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摘要：乡土文化不仅蕴涵着丰富的语文知识、语文技能、民族智慧和民族情感，又兼具人文性、社会性、知识性和伦理性。充分利用乡土文化资源，对于全面提高学生的语文能力，培养学生的语文素养，弘扬民族优秀文化以及吸取人類的进步文化，提高国民的素质，都具有十分重要的意义。有鉴于此，笔者在调查了解驻马店市乡土文化在语文教学中运用现状的基础上，分析研究其中存在的问题，并进一步探讨改进这一现状的具体对策。
关键词：语文教学；乡土文化；研究
把初中语文教学融入于日常教育中，使乡土文化成为重要的语文教学资源，既便于把教师和学生的生活经验都带入到教学过程中去，便于深层次地挖掘教师、学生的主体潜力，激发学生的学习兴趣，提高教师的自身素质，这是与生活实践紧密联系起来，对于增强初中语文教学的生命力，对增强初中语文教学的生活感，对深化初中语文教学模式的改革，都会具有重要的启发作用。
1 乡土文化在初中语文教学中存在的问题
1.1受当前应试教育的影响
因为应试教育是以应试为出发点和最终点，所以，在教学过程中往往过份强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，把学习范围局限在课本的框架内，致使学生不能参与课堂以外的、其他对发展智力十分有益的活动，导致知识狭窄。因此在现有的中考与高考中，乡土文化资源知识的比重相对过轻，从学校到家长，再到学生本人，花在乡土知识学习上的时间无不是能省则省。国家规定正式设置的课程尚且如此，更不要说和考试丝毫不沾边的乡土史了。
1.2语文教师的教学观念不能与时俱进
在语文学习中，让学生加深对生活和文化的体验，从而达到丰富精神生活、提高思想文化修养、为终身学习和发展打下基础的目的。要实现这些目标，新时代语文教师的教学观念必须要与时俱进。“全面提高学生的语文素养”是新课标提出的一条基本理念，语文教师要认真把握和深入研究这一理念的实施方法，在语文教学实践中注重学生语文素养的全面提高。
1.3来自社会各界的支持不够
我们经常说，当今时代是一个“全球化”的时代，“地球村”已经成为了一个共识。这是我们必须要面对的现实，也是社会发展的必然趋势。在这种社会背景下产生的开放意识和全球意识正在深刻地影响着一代又一代年轻人的精神面貌和精神取向。我们认为，从总体上看，这毋庸置疑是具有积极意义的。乡土文化是一种社会资源、民间资源，对学生的语文乡土文化教育需要全社会的参与和帮助，西方国家的乡土文化教育之所以开展得有生有色，很重要的一个原因是得到来自地区方方面面的支持，但社会各界普遍缺乏这种历史责任感和教育意识，导致大量乡土资源利用率低下，年轻的一代人对养育自己的这块乡土，对其中蕴含着的深厚的乡土文化，对坚守在乡土上的人民，在认识、情感、甚至心理上的疏离感和陌生感越来越严重了。他们对麦当劳、肯德基越来越喜欢，对粽子、年糕越来越陌生；对情人节、愚人节很重视，对七巧节、辞灶日不了解。
2 乡土文化在初中语文教学中运用的对策
2.1改变应试教育的模式
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”“各地区都蕴藏着自然各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。这一实施建议，无疑肯定了乡土语文教学的意义和价值。
我们经常说“生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔”，课堂外，生活中也是学习语文的广阔天地。乡土语文课就是语文教学回归本位的最好体现。追溯历史，孔子设坛广传儒学，虽历经千载却盛传不衰。究其原因就是其讲授内容是与生活紧密联系的。在古代，平民语文教育就特别注重实用性，比如，幼儿启蒙讲授的《幼学琼林》就是以伦理纲常的确立为目的；《声律启蒙》是为了学习对联韵律；《千字文》的内容是俗语俚语；《乡党应酬》也是一些实用性的文书等等。《幼学琼林》中，除了让学生了解伦理纲常，更有民风民俗、婚丧嫁娶的规则。由此看来，现代的语文教学也必须要服务生活、植根生活。生活的丰富性就决定了乡土语文学习资源的丰富性。
2.2构建新的课堂教学模式
把乡土文化资源引入到语文课堂教学中，让教学内容变得更加具体形象亲切感人，而且更具有感染力。在传授给学生知识技能、过程方法的同时，有意识地、有目的地多关注对学生的情感态度和价值观的培养，把对课文的赏析和对“乡土文化”的赏析有机地联系起来，将乡土文化渗透在教学的各个环节，渗透在语文教学过程的始终，并使之成为一个完整的整体。
如开设乡土文化阅读课。开设乡土文化阅读课，扩大学生的阅读范围，拓宽学生的阅读视野，激发学生的阅读兴趣，在阅读中加厚学生的文化底蕴。让学生阅读有关乡土文化的文章，注重用乡土文化培植和熏陶他们的情感，能激发学生对乡土人文的热爱，培养乡土的亲近感和自豪感，使学生热爱家乡的大自然，热爱家乡的历史和艺术，从而能领悟到人的生命意义和价值，将这一切融入到灵魂与血肉中，成为他们生命的底蕴与存在的根基。这能为他们以后的发展，奠定坚实而丰厚的精神基础
再如开展“乡土文化之旅”活动。开展“乡土文化之旅”活动，让学生主动探究乡土文化的内涵和底蕴，继承和弘扬乡土文化。去汝南看看南海禅寺，领略下佛教在中国的传播与兴起；去泌阳爬爬盘古山，感受下先祖开天辟地的魄力；去上蔡观观古都城，那里可是春秋蔡国的都城、李斯的故里......然后鼓励学生运用调查日记、自办手抄报、诗文朗诵、舞台剧表演、演讲稿等多种方式来展示自己在乡土文化学习中的成果。让他们认识到生活之中皆语文，自觉做到在生活中学语文，从而增强他们自身的语文素养。
2.3引导学生通过调查了解的方式，分类记录家乡特有的节日、习俗，传统文化艺术及其渊源。
在语文教学中运用乡土文化，能够沟通课堂内外、学科内外、学校内外，有利于创设情境，营造氛围，让学生能够走出课堂，走到大自然中，走到社会中，实践学习生活，拓展学生的课外生活和家庭生活，让他们积极主动地观察、思考、感受生活。通过调查访问等方式去分析、探究问题，达到实现语文与生活紧密联系的目的，让学生认识到处处有语文，时时学语文。如学习了《安塞腰鼓》，就会想到泌阳王店大装；学《社戏》了，就会想到河南豫剧等等。
3 结论
人文性是语文的重要特征，新大纲中也明确规定“发展健康个性，形成健全人格”是语文教学的重要任务，因而初中语文教学可以很好的与乡土文化相结合。语文教学只有贴近生活，把教学活动置于真实的社会情景和生活情景之中，才能将教学目的和教学要求转化成学生的内在需要，让教学“活”起来。乡土文化在语文教学中的运用，也改变了以教科书作为唯一课程资源的格局，把喜闻乐见的反映当地人们生活情况的乡土文化与语文教学资源很好地结合起来，让老师和学生的生活和经验都进入到教学过程，以达到丰富教学形式和手段，改进教师教学方法，增强学生学习兴趣，提高学生语文素养的目的。
参考文献：
[1]李长红；初中语文乡土教学资源开发利用的研究[J]；《现代语文（教学研究版）》2017（02）.
[2]张少平；用好乡土文化提高德育实效[J]；现代中小学教育；2017（09）.
关键词：语文教学；乡土文化；研究
把初中语文教学融入于日常教育中，使乡土文化成为重要的语文教学资源，既便于把教师和学生的生活经验都带入到教学过程中去，便于深层次地挖掘教师、学生的主体潜力，激发学生的学习兴趣，提高教师的自身素质，这是与生活实践紧密联系起来，对于增强初中语文教学的生命力，对增强初中语文教学的生活感，对深化初中语文教学模式的改革，都会具有重要的启发作用。
1 乡土文化在初中语文教学中存在的问题
1.1受当前应试教育的影响
因为应试教育是以应试为出发点和最终点，所以，在教学过程中往往过份强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，把学习范围局限在课本的框架内，致使学生不能参与课堂以外的、其他对发展智力十分有益的活动，导致知识狭窄。因此在现有的中考与高考中，乡土文化资源知识的比重相对过轻，从学校到家长，再到学生本人，花在乡土知识学习上的时间无不是能省则省。国家规定正式设置的课程尚且如此，更不要说和考试丝毫不沾边的乡土史了。
1.2语文教师的教学观念不能与时俱进
在语文学习中，让学生加深对生活和文化的体验，从而达到丰富精神生活、提高思想文化修养、为终身学习和发展打下基础的目的。要实现这些目标，新时代语文教师的教学观念必须要与时俱进。“全面提高学生的语文素养”是新课标提出的一条基本理念，语文教师要认真把握和深入研究这一理念的实施方法，在语文教学实践中注重学生语文素养的全面提高。
1.3来自社会各界的支持不够
我们经常说，当今时代是一个“全球化”的时代，“地球村”已经成为了一个共识。这是我们必须要面对的现实，也是社会发展的必然趋势。在这种社会背景下产生的开放意识和全球意识正在深刻地影响着一代又一代年轻人的精神面貌和精神取向。我们认为，从总体上看，这毋庸置疑是具有积极意义的。乡土文化是一种社会资源、民间资源，对学生的语文乡土文化教育需要全社会的参与和帮助，西方国家的乡土文化教育之所以开展得有生有色，很重要的一个原因是得到来自地区方方面面的支持，但社会各界普遍缺乏这种历史责任感和教育意识，导致大量乡土资源利用率低下，年轻的一代人对养育自己的这块乡土，对其中蕴含着的深厚的乡土文化，对坚守在乡土上的人民，在认识、情感、甚至心理上的疏离感和陌生感越来越严重了。他们对麦当劳、肯德基越来越喜欢，对粽子、年糕越来越陌生；对情人节、愚人节很重视，对七巧节、辞灶日不了解。
2 乡土文化在初中语文教学中运用的对策
2.1改变应试教育的模式
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”“各地区都蕴藏着自然各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。这一实施建议，无疑肯定了乡土语文教学的意义和价值。
我们经常说“生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔”，课堂外，生活中也是学习语文的广阔天地。乡土语文课就是语文教学回归本位的最好体现。追溯历史，孔子设坛广传儒学，虽历经千载却盛传不衰。究其原因就是其讲授内容是与生活紧密联系的。在古代，平民语文教育就特别注重实用性，比如，幼儿启蒙讲授的《幼学琼林》就是以伦理纲常的确立为目的；《声律启蒙》是为了学习对联韵律；《千字文》的内容是俗语俚语；《乡党应酬》也是一些实用性的文书等等。《幼学琼林》中，除了让学生了解伦理纲常，更有民风民俗、婚丧嫁娶的规则。由此看来，现代的语文教学也必须要服务生活、植根生活。生活的丰富性就决定了乡土语文学习资源的丰富性。
2.2构建新的课堂教学模式
把乡土文化资源引入到语文课堂教学中，让教学内容变得更加具体形象亲切感人，而且更具有感染力。在传授给学生知识技能、过程方法的同时，有意识地、有目的地多关注对学生的情感态度和价值观的培养，把对课文的赏析和对“乡土文化”的赏析有机地联系起来，将乡土文化渗透在教学的各个环节，渗透在语文教学过程的始终，并使之成为一个完整的整体。
如开设乡土文化阅读课。开设乡土文化阅读课，扩大学生的阅读范围，拓宽学生的阅读视野，激发学生的阅读兴趣，在阅读中加厚学生的文化底蕴。让学生阅读有关乡土文化的文章，注重用乡土文化培植和熏陶他们的情感，能激发学生对乡土人文的热爱，培养乡土的亲近感和自豪感，使学生热爱家乡的大自然，热爱家乡的历史和艺术，从而能领悟到人的生命意义和价值，将这一切融入到灵魂与血肉中，成为他们生命的底蕴与存在的根基。这能为他们以后的发展，奠定坚实而丰厚的精神基础
再如开展“乡土文化之旅”活动。开展“乡土文化之旅”活动，让学生主动探究乡土文化的内涵和底蕴，继承和弘扬乡土文化。去汝南看看南海禅寺，领略下佛教在中国的传播与兴起；去泌阳爬爬盘古山，感受下先祖开天辟地的魄力；去上蔡观观古都城，那里可是春秋蔡国的都城、李斯的故里......然后鼓励学生运用调查日记、自办手抄报、诗文朗诵、舞台剧表演、演讲稿等多种方式来展示自己在乡土文化学习中的成果。让他们认识到生活之中皆语文，自觉做到在生活中学语文，从而增强他们自身的语文素养。
2.3引导学生通过调查了解的方式，分类记录家乡特有的节日、习俗，传统文化艺术及其渊源。
在语文教学中运用乡土文化，能够沟通课堂内外、学科内外、学校内外，有利于创设情境，营造氛围，让学生能够走出课堂，走到大自然中，走到社会中，实践学习生活，拓展学生的课外生活和家庭生活，让他们积极主动地观察、思考、感受生活。通过调查访问等方式去分析、探究问题，达到实现语文与生活紧密联系的目的，让学生认识到处处有语文，时时学语文。如学习了《安塞腰鼓》，就会想到泌阳王店大装；学《社戏》了，就会想到河南豫剧等等。
3 结论
人文性是语文的重要特征，新大纲中也明确规定“发展健康个性，形成健全人格”是语文教学的重要任务，因而初中语文教学可以很好的与乡土文化相结合。语文教学只有贴近生活，把教学活动置于真实的社会情景和生活情景之中，才能将教学目的和教学要求转化成学生的内在需要，让教学“活”起来。乡土文化在语文教学中的运用，也改变了以教科书作为唯一课程资源的格局，把喜闻乐见的反映当地人们生活情况的乡土文化与语文教学资源很好地结合起来，让老师和学生的生活和经验都进入到教学过程，以达到丰富教学形式和手段，改进教师教学方法，增强学生学习兴趣，提高学生语文素养的目的。
参考文献：
[1]李长红；初中语文乡土教学资源开发利用的研究[J]；《现代语文（教学研究版）》2017（02）.
[2]张少平；用好乡土文化提高德育实效[J]；现代中小学教育；2017（09）.