提到作文，一些小学生尤其是农村小学的学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。有些教师也视作文教学为难点，不知如何有效地提高学生作文能力。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这就告诉我们作文教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶老先生说过：“生活就如泉源，文章有如溪水；泉源丰盛而不枯，溪水自然活泼的流个不停。”那么，作文教学怎么样贴近学生生活实际呢？
　　一、立足学生生活，抓住学生内心感觉，引导学生乐于表达
　　每个小学生都有自己独特的喜怒哀乐的内心世界。他们在家庭中，在学校学习中，在与老师同伴交往中，总会产生各种心理变化。这种心理变化是学生实际生活的一种心理反应。我们要抓住学生的这种变化，引导学生注意并体悟这种变化的感受，让他们把心中最想说的话，通过文字表达出来，真情流露，这是写作文最真实的好材料。于是，我给学生出了个题目：老师，我很＿＿＿＿（快乐、伤心、幸福、烦恼、委屈等等）让学生根据自己的实际心理感受补充题目，并鼓励大家：“同学们一定有许多心里话要对老师说，今天就敞开心扉，把想说的话都通过你的文字表达出来吧。”学生们一听，都兴趣盎然，立即拿起笔来刷刷写起来。批改作文时，我被学生所流露的真情实感所感动。同学们的畅所欲言，不禁让我了解了学生的内心世界，对他们进行个别教育，而且也使学生不知不觉开始对作文产生了兴趣，体验到表达的快乐，这是提高作文能力的第一步。
　　二、抓住学生身边的偶发事件，激发学生写作兴趣
　　学生之所以会感到作文难，主要是因为无话可说、无事可写、无情可抒。因此，如何拓展学生的选材思路是个很关键的问题。教师要切实激发学生写作兴趣，提高作文能力，就要经常引导学生关注身边的人和事、景和物，并试着用文字表达出来，让学生体会其实作文素材就在自己身边。
　　一次在作文课上，一位学生正在讲述怎样作文时，另一名学生忽然喊道他同桌抽屉里有蜜蜂。我一听，心里一惊同时非常生气，上课竟然带着蜜蜂来。一转念，何不利用这一事来启发学生作文呢？于是我叫那位学生把蜜蜂拿出来，他把两只小蜜蜂装在一个很精致的透明的小盒子里，全班立即对放在讲台上的那两只蜜蜂产生了浓厚的兴趣。于是我就趁热打铁：“这位同学真聪明，知道我们今天要写作文，就带了两只可爱的蜜蜂让大家观察······”还没等我说完，全班就哄堂大笑，只有他脸红低下头，于是我接着说：“现在你们就围绕蜜蜂来写，可以写它的样子特点，也可以写今天因为蜜蜂所发生的事······”同学因为刚才现场体验到偶发事件的情景，心里非常激动，一些同学还兴致勃勃地到讲台上去观察蜜蜂，不一会儿就埋头刷刷的写起来。下课时，一位同学跑上来对我说：“老师，我们写完了，应该把蜜蜂放了。”我听了心里激动不已，表扬了他，转而对全班同学说：“刚才梅梅同学说应该把蜜蜂放了，你们说好吗？为什么？”“一石激起千层浪”，“蜜蜂虽小，但是它很勤劳，整天忙着采花蜜，为我们人类做贡献······”学生们高举着小手争着要回答，接着他们把自己的作文一一念出来。看来，一些同学已经懂得如何进行选材做问了。
　　三、引导学生走出教室，开阔视野，体验生活习作乐趣
　　我们周围的世界丰富多彩，农村生活贴近自然。这里四季更替，草木枯荣，景象万千；这里有小桥流水，田园风光，充满情趣；这里鸡犬相闻，小孩嬉戏其间······他们为孩子创造了广阔的生活空间，提供了很多写作素材。但是小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄然溜走。所以我认为我们教师有必要让学生走出课堂，走进自然，引导他们学会观察，体验生活，随时随地把观察到的、听到的及其自己的感悟记下来，写成日记，积累生活素材，俗话说：“熟能生巧。”学生如果经常写日记，记下自己的所见所闻所感所思，为日后作文打下良好的基础。