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摘要：在新的教育环境下，通过分层教学的方式加强初中生在数学学习中的学习能力，已经是教育发展的必然趋势。所以，这就要求初中数学教师一定要及时转变教学思维，并积极以更加优化的分层辅助手段对学生在数学中的能力进行培养，从而进一步使初中生的数学学习能力得到整体提高。
关键词：初中数学;分层教学;应用策略
引言
在初中数学教学中应用分层教学法中，不但有助于提高学生学习的主动性、竞争意识及自信心，还有助于提高教师的教学水平与能力。但是，在实际应用过程中依旧存在问题，比如学生主体得不到体现、教师教学理念较为落后、学生无法融入课堂，以及分层教学法未得到重视等。对此，必须通过有效的对策发挥分层教学法的实际作用，才能促进教学的发展。
一、浅析初中数学教学情况
（一）无法引起学生的关注，无法集中学生的注意力
如今，从初中数学教学的现状来看，学生的学习兴趣普遍较低，导致出现这一现状的主要原因是教师的教学理念较为落后，在教学时无法引起学生的关注，无法集中学生的注意力，最终使教学效率不佳。当教师教学观念比较落后时，如果学生在课堂教学中遇到难懂的问题，教师只会根据传统应试要求教学，最终导致数学教学质量不佳。一些教师没有创新意识，喜欢用传统的方法教学，而数学本身比较抽象，枯燥的讲解缺乏生动性，必须与学生的生活联系起来，才能提高学生的学习兴趣。到目前为止，依然有少数教师认为数学不需要高效实践，只需在课堂上传授理论知识，对公式、概念死记硬背就可以，这种想法阻碍了学生融入课堂。
（二）学生的主体地位不被重视
在我国教育事业长期的历史发展中，一直以来都是本着以师为本的教学理念来进行课堂教学。老师作为课堂的主导者，学生只能一味地听从老师的安排。正因如此，在现如今的初中数学教育过程中，绝大多数初中数学老师还是习惯把自己作为教学的主体，从而以自己喜欢的教学方式来对学生的学习进行强制性的规划。而在这种教学模式之下，学生的主体地位往往很难被体现，因此学生一直处于一种被动学习的状态，这最终会导致学生对于数学的学习主动性越来越差。
（三）学生对学习不感兴趣
有的初中学生存在厌学情绪，把数学当成学习负担，无论教师如何催促和监督，也不会学习，甚至越来越讨厌数学学科。尤其是一部分基础比较差的学生，在面对方程式、几何图形时感到的是茫然，学习起来会十分费力，付出的努力和所得成反比，便渐渐地反感数学学科。其实，学生对数学的误区不单单在实践上，在教学理论、概念等知识时，学生就无法深入地了解。理论作为数学的基础，如果学生无法全面熟悉和掌握，学习质量自然不理想，教師应转变以往的教学方式，让学生对数学产生兴趣和动力。
（四）忽视学生的个体性学习特征
对于学生而言，每一个学生都是一个独立的个体。正因为如此，在数学的学习过程中，不同的初中生之间往往会存在不同的学习差异。但是，出于对课堂教学过程中“时间紧，任务重”这一因素的考虑，众多教师在对学生实施分层教学法的时候，为了追求课堂的教学“速率”，往往会选择忽视学生的个体性学习特征。
二、关于分层教学法在初中数学教学中的应用策略
（一）教学形式单一
如今，由于教学越来越重视学生的全面发展，这就使得单一的教学形式无法适应当前的社会发展需要。所以，这就更加离不开教师在课堂授课过程中对学生进行学习信心的树立与加强。
例如，在初中数学学习中涉及“绝对值”的问题，对于一些数字敏感度好的学生，看到教材中所描述的“正数的绝对值是本身，负数的绝对值是相反数”，他们很容易把这部分知识点与“相反数”进行区分。但是，对于数字敏感度薄弱的学生，他们在学习时往往会产生类似于“为什么正数的绝对值只能是它本身？”的不解。这时，如果采用分层教学法，老师可以先给出一些数字“1、2、3、0、-1、-2、-3”，并让学生在草稿纸上画出数轴并标出这些点，然后进一步要求学生把这些数的相反数用不同颜色的笔标出，最后再由教师以教材中的知识点对学生进行绝对数新知识的传授，同时在以另一种颜色的笔画出这些数的绝对值，这时就可以帮助基础较差的学生直观地解决他们的疑惑。在课程结束之后，老师还可以对不同学习程度的学生进行不同学习任务的布置教学，从而使得初中生可以在数学的学习过程中逐渐树立学习的自信心。
（二）运用分层教学法，调动学生的学习兴趣
对于初中生在初中阶段的整体学习而言，数学本身就是一门比较晦涩难懂的学科。因此，任课教师要想切实有效增强学生的学科感知力，从根本上运用分层教学法调动学生的学习兴趣是必不可少的前提。
（三）创新性分层教学法，调动学生的数学学习热情
对于学生的数学学习而言，良好的学习兴趣往往会获得事半功倍的学习效果。基于此，就更加需要相关的任课教师在教学过程中积极地以创新性的分层教学法调动学生的数学学习热情。
现如今，随着教育行业的不断改革优化。现阶段，就教学设计而言，越来越多的教育者开始逐步意识到有层次、有梯度的教学模式，往往会在课堂中起到事半功倍的成效。因此，在这个优质理念的驱动之下，逐渐使得分层教学这种新型的教学方式开始在初中教育领域被研究和推广。对于学生而言，初中正是他们树立正确学习观念和养成良好学习习惯的关键时期。基于此，根据当前社会的教育走向，对分层教学法在初中数学教学中的应用进行相关探讨。
结束语
综上述，在时代不断前进的大背景之下，就当前的教育教学而言，课堂教学的效率和质量正在逐渐成为教学事业改革的重点。随着新教学理念的不断渗透，在初中数学教学发展中，营造一种高效课堂氛围，已经成为老师不断追求的新动力。因此，教师应该以当下最受欢迎的分层教学法为学生构建高效的课堂教学，从而进一步完善学生的思维能力、合作能力、实际应用能力。
参考文献：
[1]浅谈初中数学教学中的分层教学法[J].李秀红.科学咨询（教育科研）.2019（12）.
[2]分层教学法在初中数学教学中的运用策略[J].李秀红.科学咨询（科技·管理）.2019（12）.
[3]分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].胡云豪.才智.2017（30）.
[4]初中数学教学中分层教学法的实施探析[J].张贺.教育现代化.2015（14）.
关键词：初中数学;分层教学;应用策略
引言
在初中数学教学中应用分层教学法中，不但有助于提高学生学习的主动性、竞争意识及自信心，还有助于提高教师的教学水平与能力。但是，在实际应用过程中依旧存在问题，比如学生主体得不到体现、教师教学理念较为落后、学生无法融入课堂，以及分层教学法未得到重视等。对此，必须通过有效的对策发挥分层教学法的实际作用，才能促进教学的发展。
一、浅析初中数学教学情况
（一）无法引起学生的关注，无法集中学生的注意力
如今，从初中数学教学的现状来看，学生的学习兴趣普遍较低，导致出现这一现状的主要原因是教师的教学理念较为落后，在教学时无法引起学生的关注，无法集中学生的注意力，最终使教学效率不佳。当教师教学观念比较落后时，如果学生在课堂教学中遇到难懂的问题，教师只会根据传统应试要求教学，最终导致数学教学质量不佳。一些教师没有创新意识，喜欢用传统的方法教学，而数学本身比较抽象，枯燥的讲解缺乏生动性，必须与学生的生活联系起来，才能提高学生的学习兴趣。到目前为止，依然有少数教师认为数学不需要高效实践，只需在课堂上传授理论知识，对公式、概念死记硬背就可以，这种想法阻碍了学生融入课堂。
（二）学生的主体地位不被重视
在我国教育事业长期的历史发展中，一直以来都是本着以师为本的教学理念来进行课堂教学。老师作为课堂的主导者，学生只能一味地听从老师的安排。正因如此，在现如今的初中数学教育过程中，绝大多数初中数学老师还是习惯把自己作为教学的主体，从而以自己喜欢的教学方式来对学生的学习进行强制性的规划。而在这种教学模式之下，学生的主体地位往往很难被体现，因此学生一直处于一种被动学习的状态，这最终会导致学生对于数学的学习主动性越来越差。
（三）学生对学习不感兴趣
有的初中学生存在厌学情绪，把数学当成学习负担，无论教师如何催促和监督，也不会学习，甚至越来越讨厌数学学科。尤其是一部分基础比较差的学生，在面对方程式、几何图形时感到的是茫然，学习起来会十分费力，付出的努力和所得成反比，便渐渐地反感数学学科。其实，学生对数学的误区不单单在实践上，在教学理论、概念等知识时，学生就无法深入地了解。理论作为数学的基础，如果学生无法全面熟悉和掌握，学习质量自然不理想，教師应转变以往的教学方式，让学生对数学产生兴趣和动力。
（四）忽视学生的个体性学习特征
对于学生而言，每一个学生都是一个独立的个体。正因为如此，在数学的学习过程中，不同的初中生之间往往会存在不同的学习差异。但是，出于对课堂教学过程中“时间紧，任务重”这一因素的考虑，众多教师在对学生实施分层教学法的时候，为了追求课堂的教学“速率”，往往会选择忽视学生的个体性学习特征。
二、关于分层教学法在初中数学教学中的应用策略
（一）教学形式单一
如今，由于教学越来越重视学生的全面发展，这就使得单一的教学形式无法适应当前的社会发展需要。所以，这就更加离不开教师在课堂授课过程中对学生进行学习信心的树立与加强。
例如，在初中数学学习中涉及“绝对值”的问题，对于一些数字敏感度好的学生，看到教材中所描述的“正数的绝对值是本身，负数的绝对值是相反数”，他们很容易把这部分知识点与“相反数”进行区分。但是，对于数字敏感度薄弱的学生，他们在学习时往往会产生类似于“为什么正数的绝对值只能是它本身？”的不解。这时，如果采用分层教学法，老师可以先给出一些数字“1、2、3、0、-1、-2、-3”，并让学生在草稿纸上画出数轴并标出这些点，然后进一步要求学生把这些数的相反数用不同颜色的笔标出，最后再由教师以教材中的知识点对学生进行绝对数新知识的传授，同时在以另一种颜色的笔画出这些数的绝对值，这时就可以帮助基础较差的学生直观地解决他们的疑惑。在课程结束之后，老师还可以对不同学习程度的学生进行不同学习任务的布置教学，从而使得初中生可以在数学的学习过程中逐渐树立学习的自信心。
（二）运用分层教学法，调动学生的学习兴趣
对于初中生在初中阶段的整体学习而言，数学本身就是一门比较晦涩难懂的学科。因此，任课教师要想切实有效增强学生的学科感知力，从根本上运用分层教学法调动学生的学习兴趣是必不可少的前提。
（三）创新性分层教学法，调动学生的数学学习热情
对于学生的数学学习而言，良好的学习兴趣往往会获得事半功倍的学习效果。基于此，就更加需要相关的任课教师在教学过程中积极地以创新性的分层教学法调动学生的数学学习热情。
现如今，随着教育行业的不断改革优化。现阶段，就教学设计而言，越来越多的教育者开始逐步意识到有层次、有梯度的教学模式，往往会在课堂中起到事半功倍的成效。因此，在这个优质理念的驱动之下，逐渐使得分层教学这种新型的教学方式开始在初中教育领域被研究和推广。对于学生而言，初中正是他们树立正确学习观念和养成良好学习习惯的关键时期。基于此，根据当前社会的教育走向，对分层教学法在初中数学教学中的应用进行相关探讨。
结束语
综上述，在时代不断前进的大背景之下，就当前的教育教学而言，课堂教学的效率和质量正在逐渐成为教学事业改革的重点。随着新教学理念的不断渗透，在初中数学教学发展中，营造一种高效课堂氛围，已经成为老师不断追求的新动力。因此，教师应该以当下最受欢迎的分层教学法为学生构建高效的课堂教学，从而进一步完善学生的思维能力、合作能力、实际应用能力。
参考文献：
[1]浅谈初中数学教学中的分层教学法[J].李秀红.科学咨询（教育科研）.2019（12）.
[2]分层教学法在初中数学教学中的运用策略[J].李秀红.科学咨询（科技·管理）.2019（12）.
[3]分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].胡云豪.才智.2017（30）.
[4]初中数学教学中分层教学法的实施探析[J].张贺.教育现代化.2015（14）.