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摘 要：计算能力是小学数学基础能力之一，计算能力的培养能促进学生智力发展，并能提高学生思维品质。培养学生的计算能力，必须做到有计划、有步骤、经常化过程。培养目标要求计算迅速，方法灵活，密度大。
关键词：基础能力；培养兴趣；估算意识；坚强意志
计算能力是小学数学基础能力之一，计算能力的培养能促进学生智力发展，并能提高学生思维品质。但要提高学生的计算能力不是十分简单的事，因此计算教学在小学数学教学中是一项长期而艰巨的任务。培养学生的计算能力，必须做到有计划、有步骤、经常化过程。培养目标要求计算迅速，方法灵活，密度大。因此，要提高小学生计算能力首先必须从思想上引起他们的重视，过程中激发他们的兴趣，方法上灵活多样。从以下几个方面培养小学生的计算能力。
一、培养学生计算的兴趣
1.在游戏中培养兴趣
计算练习通过游戏、竞赛、抢答、开火车、小组比赛等形式来调动学生学习的兴趣，比如：以开火车的形式进行口答计算，规定好时间，组织学生竞赛，用时短者获胜，每周进行一次总评，评出优胜组合后进组。哪小组获胜人次最多，该小组就为本周口算优胜组，给予优胜奖励；对后进组多加思想勉励或方法指导。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性能提高，口算的兴趣也会非常高，口算能力一定会提升，效果好也能挖掘学生的数学潜力。通过多种形式的训练，不仅能够提高学生的口算速度，更能提高学生的计算质量。使相对枯燥的数学学习变得生动，有趣，让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
2.用故事激发兴趣
在教学前，首先给学生讲解故事的情景，激发学习的兴趣。如：在讲竖式除法时，借助《西游记》里的师徒情景，让唐僧师徒四人分桃子，把48个桃子平均分给4人，但是师傅不想吃桃子就再把48个桃子重新平均分给3人，这样用同一个故事贯穿整节课，同学们的思想就比较专注，兴趣就比较浓厚，学习效果也比较好。
二、培养学生的简算意识，提高计算的灵活性
简算是依据算式、数据的不同特征，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化。简算题是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。
三、重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的，特别是低年级学生由于年龄特征，对所学的知识容易遗忘。比如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的情况比较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教師要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，进行重复性的训练，有针对性地进行教学，从而加深学生对解题思路的影响。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法――写评语。在学生出错处加上评语写出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，教师要因人、因题的重点分析讲解，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行讲解，分析错误的原因，对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误的原因和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目、类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题对学生是要有要求的：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清错误原因，改正错误，而要达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
四、抓住应用题、培养坚强的意志
应用题来自生活，直接指导学生收集生活实例，比如：超市中的打折等等。对培养学生坚强的意志起到了重要作用，并能激发学生的兴趣，长期进行准确、快速的分析问题，领导学生从问题入手，找准等量关系式是解决问题的关键。每天坚持，通过多种方法进行，“趣题征解”鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志，对学生做的题及时进行批改讲解。通过长期的训练，既培养了学生分析问题的能力，又提高了学生计算能力，计算是应用题的基础，只有做好计算才能对应用题自如解决，教学中，每天10道题的计算训练已成为学生的习惯。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。
五、培养学生的估算意识，强化学生的整体认知能力
估算意识是指当主体面临有待解决的问题时，能主动尝试着从数学的角度，运用数学的思维方法寻求解决问题的策略，懂得什么情况宜于估计而不必作准确的计算，并以正确的算理为基础，通过迅速观察和认真思考，从众多信息中搜寻一批有用的或关键的数学信息，从而得到尽可能接近理想状态的结果。在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生综合运用多种方法处理、解决实际问题能力。
总之，小学数学教学中，计算能力培养不仅仅在于提高学生的计算能力，更重要的在于提高学生思维的发展，在于为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。因此，要学好数学，计算能力的培养是不容忽视的。
参考文献：
[1]刘兼、朱文芳.《数学学科知识与教学能力》
[2]钟吉洛、缪加立.《小学创新数学分析与解》
[3]《数学学习与研究》.东北师范大学出版社
关键词：基础能力；培养兴趣；估算意识；坚强意志
计算能力是小学数学基础能力之一，计算能力的培养能促进学生智力发展，并能提高学生思维品质。但要提高学生的计算能力不是十分简单的事，因此计算教学在小学数学教学中是一项长期而艰巨的任务。培养学生的计算能力，必须做到有计划、有步骤、经常化过程。培养目标要求计算迅速，方法灵活，密度大。因此，要提高小学生计算能力首先必须从思想上引起他们的重视，过程中激发他们的兴趣，方法上灵活多样。从以下几个方面培养小学生的计算能力。
一、培养学生计算的兴趣
1.在游戏中培养兴趣
计算练习通过游戏、竞赛、抢答、开火车、小组比赛等形式来调动学生学习的兴趣，比如：以开火车的形式进行口答计算，规定好时间，组织学生竞赛，用时短者获胜，每周进行一次总评，评出优胜组合后进组。哪小组获胜人次最多，该小组就为本周口算优胜组，给予优胜奖励；对后进组多加思想勉励或方法指导。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性能提高，口算的兴趣也会非常高，口算能力一定会提升，效果好也能挖掘学生的数学潜力。通过多种形式的训练，不仅能够提高学生的口算速度，更能提高学生的计算质量。使相对枯燥的数学学习变得生动，有趣，让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
2.用故事激发兴趣
在教学前，首先给学生讲解故事的情景，激发学习的兴趣。如：在讲竖式除法时，借助《西游记》里的师徒情景，让唐僧师徒四人分桃子，把48个桃子平均分给4人，但是师傅不想吃桃子就再把48个桃子重新平均分给3人，这样用同一个故事贯穿整节课，同学们的思想就比较专注，兴趣就比较浓厚，学习效果也比较好。
二、培养学生的简算意识，提高计算的灵活性
简算是依据算式、数据的不同特征，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化。简算题是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。
三、重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的，特别是低年级学生由于年龄特征，对所学的知识容易遗忘。比如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的情况比较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教師要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，进行重复性的训练，有针对性地进行教学，从而加深学生对解题思路的影响。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法――写评语。在学生出错处加上评语写出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，教师要因人、因题的重点分析讲解，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行讲解，分析错误的原因，对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误的原因和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目、类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题对学生是要有要求的：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清错误原因，改正错误，而要达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
四、抓住应用题、培养坚强的意志
应用题来自生活，直接指导学生收集生活实例，比如：超市中的打折等等。对培养学生坚强的意志起到了重要作用，并能激发学生的兴趣，长期进行准确、快速的分析问题，领导学生从问题入手，找准等量关系式是解决问题的关键。每天坚持，通过多种方法进行，“趣题征解”鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志，对学生做的题及时进行批改讲解。通过长期的训练，既培养了学生分析问题的能力，又提高了学生计算能力，计算是应用题的基础，只有做好计算才能对应用题自如解决，教学中，每天10道题的计算训练已成为学生的习惯。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。
五、培养学生的估算意识，强化学生的整体认知能力
估算意识是指当主体面临有待解决的问题时，能主动尝试着从数学的角度，运用数学的思维方法寻求解决问题的策略，懂得什么情况宜于估计而不必作准确的计算，并以正确的算理为基础，通过迅速观察和认真思考，从众多信息中搜寻一批有用的或关键的数学信息，从而得到尽可能接近理想状态的结果。在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生综合运用多种方法处理、解决实际问题能力。
总之，小学数学教学中，计算能力培养不仅仅在于提高学生的计算能力，更重要的在于提高学生思维的发展，在于为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。因此，要学好数学，计算能力的培养是不容忽视的。
参考文献：
[1]刘兼、朱文芳.《数学学科知识与教学能力》
[2]钟吉洛、缪加立.《小学创新数学分析与解》
[3]《数学学习与研究》.东北师范大学出版社