摘 要：残疾人职业教育事业是一项光荣和崇高的事业。特殊教育的教师不同于普通的教师，那么技术院校的教师是怎样对残疾学生“传道、授业”的，他们通过自己的方式将爱无私地洒向每个学生，与学生同在风雨中成长。
　　关键词：肢残学生；尊重感染；因材施教
　　残疾人是社会中的一个弱势的群体，而一部分肢残学生是由于先天或后天的原因导致残疾的，他们心理上并无明显的缺陷。在感知、注意、记忆、思维等认知方面与常人并无明显的区别，只是在个性特征方面存在着不同于正常人的突出特点。近几年来，重视残疾人教育、发展特殊教育事业，已经成为社会的责任和发展需求，更是社会的美德。笔者从事特殊教育工作多年，根据已有的教育教学经验，归结如下几点：
　　一、用爱尊重、塑造学生，感染、激励学生
　　理解、尊重、关心和帮助残疾人是中华民族的传统美德。关爱是特殊教育的前提，是传道授业的基础。立足于这个特殊岗位，既是学生们的老师，又是他们的朋友。肢残学生一般都承受着巨大的心理压力，他们更渴望得到老师的尊重和关爱。在教育教学中，教师应该捧出母亲般的关心、爱心和细心，帮助残疾学生。只有以真挚的爱理解、信任学生，尊重学生人格，才能营造学生和谐成长的空间。引导学生认识自我、认识社会，学会与人交往，帮助他们树立正确的人生观。同时，用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生，用以身作则的人格魅力去激励学生。
　　笔者刚接触这群孩子时很不适应，当然学生也是如此，师生之间没有一点默契，但是从他们的表情来看，都想在教师面前留下美好的印象。在相互交谈中，发现有几个学生自理能力稍微差点，笔者就帮他们整整衣服，梳一下凌乱的头发，系系扣子、鞋带，在轮椅后面推他们一段路程。教师这样在行动上去感染每一位学生，其他自理能力好点的学生都会看在眼里，记在心上，时间久了，他们也会前来帮助，在无形中教育学生互帮互爱，让他们感受到集体的温暖。
　　二、因材、因人施教
　　1.因材施教
　　在对肢残学生进行教育时，我们通常坚持“有针对性”的教育原则。所谓针对性就是正面诱导，因人施教，大力扶植弱智儿童的思想、品质、特长等方面的积极因素，使弱智儿童发扬长处，继而去战胜自身的消极因素。任何好的教育教学方法都不可能适合所有的学生，只有在实践基础上，同时顾及每个学生的智能发展水平、认识活动特点以及他们的兴趣、性格、习惯，采取相应的个别教育教学措施，才能使所有学生有效地掌握所学知识、技能，形成良好的个性品质。只有在教育教学实践中不断探讨学生心理的个体差异，才能真正做到因材施教。只有真正做到因材施教，才是有效的教育。
　　2.因人施教
　　重视残疾人教育，提高残疾人的技能水平，从而使他们平等的参与社会，因此，特殊岗位的教师根据学生的身心特征及认知规律，采用因材施教的同时，更注重因人施教。由于每位学生受教育的程度和肢残情况不一样，因此在进行教学时，教学内容、教学进度等不能是同一个标准，这时应充分地去了解、掌握学生之间的差异，区别对待，因人施教。就多媒体机房教学的Photoshop这门课程来说，大体上有这么几种情况：
　　（1）上肢健全，头脑比较灵活的学生。这部分学生基础较好，接受新鲜事物较强，基本上能够按照教学计划、教学进度来完成教学。
　　（2）特殊学生，因人施教。亮是一名高中生，由于后天原因失去了大部分左上肢，这样在上机实践操作时，有时候快捷键他没法使用，这时只能教给他用鼠标操作的方法。而峰则刚好是右肢有残，那么教给他用快捷键的操作就多一点。凯因为小儿麻痹后遗症，上肢在协调方面有些慢，但是每次讲授的案例步骤他都会，这种情况只能是让他练习的时候认真、仔细，因为别的同学做两遍、三遍，他可能只做一遍，要保证质量。案例复杂点的，每次让他口头表述，教师来替他演示。
　　特殊教育，其教育和培养的对象是残疾学生，对他们来说，不仅肢体上有残疾，心理上或多或少的也存在一些问题。他们渴望得到尊重、理解，学习的要求十分迫切。关心爱护残疾人、热心残疾人教育教学工作，是教学质量和教学工作顺利开展的根本前提。发展残疾人教育事业，对于提升残疾人的自身认同和社会认同，对于构建和谐社会和促进社会稳定，具有深远而重大的现实意义。
　　参考文献：
　　[1]任园.技工院校中肢体残疾学生的心理分析[J].考试周刊，2011，54.
　　[2]范丽萍.中学生心理的个体差异与因材施教[J].池州师专学报，2004，8.
　　[3]汤盛钦.特殊教育概论[M].上海：上海教育出版社，1998.