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摘要：小学语文教学中阅读教学是其中的重要部分，是拓展学生视野、提高学生内在修养和语文素养的重要途径。小学阶段是学生对文本感悟、分析以及理解能力发展的重要阶段，注重学生阅读能力的培养，帮助学生养成良好的阅读习惯，对学生树立终身阅读意识，促进学生未来更好发展。文章就小学语文教学中培养学生的阅读能力进行了分析。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-129
一、小学生阅读能力培养的重要性
首先培养小学生阅读能力有利于学生理解能力以及表达能力的提升。阅读能力实质就是学生的理解能力，学生理解能力的提升需要通过大量的阅读才能形成。因此学生在经过大量的阅读、精读中，才能提高对文本的理解，才能积累更多的素材，学生的语言才能得到更好的发展。当学生对所学知识内化于心外化于行时，学生表达能力则会充分地显现出来;其次能促进学生创新思维能力的提升，小学阶段是学生各种能力发展的关键时期，在经过大量阅读之后，学生会经过不断分析整理知识的过程，而在这个过程中学生的想象力和创造力很容易被激发出来，不断完善自身的知识结构[1];最后对学生语文素养以及道德品质的提升，学生在阅读的过程中，会受到阅读文本潜移默化的影响。比如当学生阅读了各种各样的名著时学生的审美价值会有所提升，进而潜移默化的影响学生的阅读审美，促进学生文学素养的提升。当学生阅读名人故事书籍时，会受到文本中故事人物的影响，通过教师的有效引导，会学习和效仿他们的优秀品质，进而提升学生的道德修养。
二、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
（一）创设教学情境，激发阅读兴趣
小学生都有较强的好奇心，但是学生的专注力和自控力不强，针对某一件事需要激发其内在动机提高学生的热情，而兴趣则是激发学生阅读动机的重要因素。因此在阅读教学中，教师应注重学生阅读兴趣的培养和激发，使其能够在兴趣的驱使下保持对阅读的热情，提高阅读学习的主动性。教师可以基于学生形象思维的特点，对学生展开情景化的教学方式，融趣味性、探索性在其中，让学生在生动、形象的情境中增加对文本的理解和感悟;可以创设直观情境利用角色表演的方式，强化学生对文本人物思想情感的理解，激发学生阅读兴趣，调动学生参与阅读活动的主动性和积极性;或创设生活情境，从学生生活实际出发，利用生活中素材，培养学生的阅读兴趣，使其更深刻地了解语文学习的价值等。最后出现小学语文教材中大多是一个单元为同一个主题内容，因此在教学中，教师可以为学生同步推荐阅读书籍，结合学生的实际学情和需要，为学生推荐同类型或同作者的作品，拓展学生阅读的深度和广度，强化学生对单元主题的感悟，丰富学生的阅读素材。
（二）引导学生掌握阅读方法
培养学生的阅读能力，需要教师做好对学生阅读方法的指导和引导，使其明白应该读什么、怎么读、如何理解文本思想等。首先在阅读方法指导上，要明确阅读的形式，结合学生实际情况开展范读、朗读、默读以及背诵等。比如在朗读教学中，教师需要根据教材内容对学生进行指导，让学生感受语言文字的魅力，指导学生掌握好朗读的语言、节奏的运用等，然后开展小练笔活动，让学生将朗读后的感悟表达出来。教师要注重对学生朗读训练，不断推升学生的领悟能力和诵读能力，进而使学生更深刻的感受文本中的思想情感。其次要引导学生做读书笔记，根据小学生的年龄阶段制定出不同的任务。比如低年级学生可以摘抄字词，仿写句子;中年级学生需要摘抄文本中的好词佳句、片段等，能够续写、扩写等等;高段学生则需要掌握细读、精读等技巧，并写出读后感，表达自己的感悟和体会。
（三）培养学生自主阅读意识
培养学生自主阅读意识是发展学生自主阅读能力的基础，当学生具备了自主阅读意识才能更主动地参与阅读学习，才能促进创新思维的发展，提高学生的阅读能力。促进小学生自主阅读，教师可以通过设置问题任务，让学生带着问题独立完成阅读，也可以引导学生将阅读中的疑问在文本中划出来，在课堂中为学生解惑释疑。或利用小组合作的方式，提高学生独立思考和自主阅读意识的提升。需要注意的是，教师应给学生自主阅读留下足够的时间，让学生在阅读中去探索。
（四）养成良好阅读习惯
良好的阅读习惯是提升学生阅读能力的重要途径，教师可以积极开展各种阅读活动，培养学生的阅读习惯。比如抽出课前五分钟进行听说训练，利用轮流的方式让每一位学生都上台表演，或是讲个故事、或是说个新闻，也可以是解说一个道理等等，通过长期坚持丰富学生的语言素材，发展学生的语感;也可以组织學生一起开展朗诵活动、辩论赛、阅读大会、读书竞赛活动等等，让学生在实践中增加情感体验，获得阅读的乐趣，进而逐渐形成良好的阅读习惯。
总结
阅读能力对学生成长发展有着重要作用，是提高学生理解能力、语言表达以及思维创新等能力发展的重要途径，同时也是学生学习其他学科的基础。在小学语文教学中教师应注重学生阅读能力的培养，结合小学生年龄特点制定出有效的培养目标和计划，通过有效的引导和监督，促进学生阅读能力的提升，进而提高阅读教学质量。
参考文献
[1]吴洁.新课改下小学语文教学中学生阅读能力的培养分析[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：129-130.
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-129
一、小学生阅读能力培养的重要性
首先培养小学生阅读能力有利于学生理解能力以及表达能力的提升。阅读能力实质就是学生的理解能力，学生理解能力的提升需要通过大量的阅读才能形成。因此学生在经过大量的阅读、精读中，才能提高对文本的理解，才能积累更多的素材，学生的语言才能得到更好的发展。当学生对所学知识内化于心外化于行时，学生表达能力则会充分地显现出来;其次能促进学生创新思维能力的提升，小学阶段是学生各种能力发展的关键时期，在经过大量阅读之后，学生会经过不断分析整理知识的过程，而在这个过程中学生的想象力和创造力很容易被激发出来，不断完善自身的知识结构[1];最后对学生语文素养以及道德品质的提升，学生在阅读的过程中，会受到阅读文本潜移默化的影响。比如当学生阅读了各种各样的名著时学生的审美价值会有所提升，进而潜移默化的影响学生的阅读审美，促进学生文学素养的提升。当学生阅读名人故事书籍时，会受到文本中故事人物的影响，通过教师的有效引导，会学习和效仿他们的优秀品质，进而提升学生的道德修养。
二、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
（一）创设教学情境，激发阅读兴趣
小学生都有较强的好奇心，但是学生的专注力和自控力不强，针对某一件事需要激发其内在动机提高学生的热情，而兴趣则是激发学生阅读动机的重要因素。因此在阅读教学中，教师应注重学生阅读兴趣的培养和激发，使其能够在兴趣的驱使下保持对阅读的热情，提高阅读学习的主动性。教师可以基于学生形象思维的特点，对学生展开情景化的教学方式，融趣味性、探索性在其中，让学生在生动、形象的情境中增加对文本的理解和感悟;可以创设直观情境利用角色表演的方式，强化学生对文本人物思想情感的理解，激发学生阅读兴趣，调动学生参与阅读活动的主动性和积极性;或创设生活情境，从学生生活实际出发，利用生活中素材，培养学生的阅读兴趣，使其更深刻地了解语文学习的价值等。最后出现小学语文教材中大多是一个单元为同一个主题内容，因此在教学中，教师可以为学生同步推荐阅读书籍，结合学生的实际学情和需要，为学生推荐同类型或同作者的作品，拓展学生阅读的深度和广度，强化学生对单元主题的感悟，丰富学生的阅读素材。
（二）引导学生掌握阅读方法
培养学生的阅读能力，需要教师做好对学生阅读方法的指导和引导，使其明白应该读什么、怎么读、如何理解文本思想等。首先在阅读方法指导上，要明确阅读的形式，结合学生实际情况开展范读、朗读、默读以及背诵等。比如在朗读教学中，教师需要根据教材内容对学生进行指导，让学生感受语言文字的魅力，指导学生掌握好朗读的语言、节奏的运用等，然后开展小练笔活动，让学生将朗读后的感悟表达出来。教师要注重对学生朗读训练，不断推升学生的领悟能力和诵读能力，进而使学生更深刻的感受文本中的思想情感。其次要引导学生做读书笔记，根据小学生的年龄阶段制定出不同的任务。比如低年级学生可以摘抄字词，仿写句子;中年级学生需要摘抄文本中的好词佳句、片段等，能够续写、扩写等等;高段学生则需要掌握细读、精读等技巧，并写出读后感，表达自己的感悟和体会。
（三）培养学生自主阅读意识
培养学生自主阅读意识是发展学生自主阅读能力的基础，当学生具备了自主阅读意识才能更主动地参与阅读学习，才能促进创新思维的发展，提高学生的阅读能力。促进小学生自主阅读，教师可以通过设置问题任务，让学生带着问题独立完成阅读，也可以引导学生将阅读中的疑问在文本中划出来，在课堂中为学生解惑释疑。或利用小组合作的方式，提高学生独立思考和自主阅读意识的提升。需要注意的是，教师应给学生自主阅读留下足够的时间，让学生在阅读中去探索。
（四）养成良好阅读习惯
良好的阅读习惯是提升学生阅读能力的重要途径，教师可以积极开展各种阅读活动，培养学生的阅读习惯。比如抽出课前五分钟进行听说训练，利用轮流的方式让每一位学生都上台表演，或是讲个故事、或是说个新闻，也可以是解说一个道理等等，通过长期坚持丰富学生的语言素材，发展学生的语感;也可以组织學生一起开展朗诵活动、辩论赛、阅读大会、读书竞赛活动等等，让学生在实践中增加情感体验，获得阅读的乐趣，进而逐渐形成良好的阅读习惯。
总结
阅读能力对学生成长发展有着重要作用，是提高学生理解能力、语言表达以及思维创新等能力发展的重要途径，同时也是学生学习其他学科的基础。在小学语文教学中教师应注重学生阅读能力的培养，结合小学生年龄特点制定出有效的培养目标和计划，通过有效的引导和监督，促进学生阅读能力的提升，进而提高阅读教学质量。
参考文献
[1]吴洁.新课改下小学语文教学中学生阅读能力的培养分析[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：129-130.