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摘 要：在低年级教学中我发现学生注意力集中时间不长，在识字课堂上尽管有游戏帮助识字，但难免有些乏味，导致学生学习的自觉性和主动性相对欠缺。如何让学生能轻松快乐、自主自觉地识字学习，从而达到课堂的高效呢？在实际教学中，我发现福建省教师空间平台是一个很好的应用，这个平台可以让家校围绕学生学习融合在一起，让老师教得轻松，学生学得快乐，提高了教学效率。
关键词：微课；教师空间；低年级语文
问题的发现
“慕课”、“微课”、“翻转课堂”这几股“大风”席卷全球，这股浪潮由高等教育扩展到基础教育。
在教学中我发现低年级的学生注意力集中时间不长，在识字课堂上尽管有游戏帮助识字，但难免有些乏味，再加之如今的家长很多都成为了“低头族”或“忙碌族”，对孩子的学习监管不到位，导致学生学习的自觉性和主动性相对欠缺。如何让学生能轻松快乐、自主自觉地识字学习，从而达到课堂的高效呢？家长每天都在用互联网，我能不能鼓励、引导家长用好互联网，让“微课”走进学生的学习，让“微课”、“翻转课堂”、“慕课”融合为一体，真正让老师教得轻松，让学生学得快乐，让家长管得有效呢？
假设
很多家长抱怨没时间陪孩子，没时间监管孩子的学习，还有的家长反映说自己不会辅导孩子的学习，有时候是爱莫能助。当老师根据教学内容中的重点、难点内容，精心制作或搜集的“微课”放到微信群里或者上传到教师空间中，让家长下载供孩子们在家自学的时候用，家长不管有空没空，都能够自己或委托别人随时随地下载、点击给孩子观看。
解决方案
教师团队共同研讨，分工录制相应的微课，为学生在家自学提供良好素材。微信都是当今时代家喻户晓的平台，而福建省教育厅为广大师生提供了学习交流的平台。学生可以通过登陆自己的帐号，学习教师上传的相关资源，并提出相关问题，其他同学则会根据提出的问题展开讨论，提出自己的看法，教师也可给予解答或指导，让师生、生生之间形成互动。利用好这些学习沟通平台，将会有助于提高学生学习的主动性，加强家长、学生、老师三者之间的沟通联系，促进学生快乐学习超越自我。
实施
一、 条件：良好的微课录制设备、微信班级群、教师空间帐号和学生帐号。
二、 资源準备：1. 教师团队共同备课，研究，制作或搜集精而实用的微课。2. 设计学生自学后要完成的在线作业。
三、 操作方法：具体的操作方法可分为三大模块，分别是：课前、课中、课后。概况如下图图示：
课前：
1. 制作微课。教师根据教学的重难点，将相应的知识点制作成微课，以人教版二年级上册《一株紫丁香》为例，教师共同备课，确定微课的主题，然后分工合作，制作出《一株紫丁香》生字学习的微课、“又 又 ”的词语积累和运用的微课，以及“把字句改为被字句”的微课视频。将低年段字、词、句的学习都制作成相应的微课视频。
2. 鼓励自学。教师将精心制作搜集的“微课”上传到教师空间中，让家长下载，供孩子们在家自学的时候观看。并鼓励家长把孩子观看视频自学的实际情景拍成小视频或照片发到学生空间当中，供大家一起学习，还可以将自己预习的疑问在评论区里及时语音发问，让同班同学、家长、老师一起帮忙解决。通过这样的形式，让孩子及时解惑，教师也能在第一时间掌握自学情况。
3. 掌握信息。对于孩子的自学情况，教师还需要更确切地把握，以便第二天的教学更有针对性、更高效。于是老师就要提前编好自学检测题，并提前布置在教师空间的“在线作业”栏目上，方便学生自学后在规定时间内完成选择题。教师空间方便教学的强大功能，便可见一斑了。
课中：
4. 课堂运用。课堂上，教师再根据在教师空间或微信家长群中掌握的学生自学情况，有针对性地开展教学，引导学生在小组合作学习中解决自己的困惑，并在小组合作展示的时候作补充解释。对于特别难的问题，则在课堂上一起再次观看相应的微课。就像《一株紫丁香》教学中，仍有部分学生不会将“把字句改为被字句”，那师生就一起观看微课，在学生有疑问的地方暂停，展开分析，尽量让更多的学生掌握方法。
课后：
5. 课后巩固。所谓“温故而知新”，低年段的孩子没有书面作业，每天回家根据自己的实际情况，再次观看相应微课，从而加深理解和巩固，家长也就少了不会辅导的烦恼。
结论与反思
根据低年级学生学习主动性和自觉性不高、学习注意力易分散等心理和年龄特征，在基础教育领域提倡“慕课”、“微课”、“翻转课堂”相结合的学习形式，势在必行。课前自觉观看视频学习，及时在家通过在评论区、微信群跟同学和老师讨论，做检测题。第二天在课堂上再提出困惑和想法，师生、生生间共同探索交流，能够有效提高课堂效率。课后观看视频更是起到了巩固复习的效果，学习效果显而易见。不过我们得跟学生和家长共同协商好使用手机或电脑的时间，每次尽量控制在十五分钟内。观看完后，要远眺或去看看绿色植物，避免造成近视。另外微课的制作也要做到精益求精，力求让学生在有限的时间内真正学有所得。
这样全新的学习模式，学生受益，家长喜欢，老师课堂也轻松。我相信，它在未来的教育生活中将会发挥出更大的作用！
作者简介：黄惠端，福建省漳州市，漳浦县实验小学。
关键词：微课；教师空间；低年级语文
问题的发现
“慕课”、“微课”、“翻转课堂”这几股“大风”席卷全球，这股浪潮由高等教育扩展到基础教育。
在教学中我发现低年级的学生注意力集中时间不长，在识字课堂上尽管有游戏帮助识字，但难免有些乏味，再加之如今的家长很多都成为了“低头族”或“忙碌族”，对孩子的学习监管不到位，导致学生学习的自觉性和主动性相对欠缺。如何让学生能轻松快乐、自主自觉地识字学习，从而达到课堂的高效呢？家长每天都在用互联网，我能不能鼓励、引导家长用好互联网，让“微课”走进学生的学习，让“微课”、“翻转课堂”、“慕课”融合为一体，真正让老师教得轻松，让学生学得快乐，让家长管得有效呢？
假设
很多家长抱怨没时间陪孩子，没时间监管孩子的学习，还有的家长反映说自己不会辅导孩子的学习，有时候是爱莫能助。当老师根据教学内容中的重点、难点内容，精心制作或搜集的“微课”放到微信群里或者上传到教师空间中，让家长下载供孩子们在家自学的时候用，家长不管有空没空，都能够自己或委托别人随时随地下载、点击给孩子观看。
解决方案
教师团队共同研讨，分工录制相应的微课，为学生在家自学提供良好素材。微信都是当今时代家喻户晓的平台，而福建省教育厅为广大师生提供了学习交流的平台。学生可以通过登陆自己的帐号，学习教师上传的相关资源，并提出相关问题，其他同学则会根据提出的问题展开讨论，提出自己的看法，教师也可给予解答或指导，让师生、生生之间形成互动。利用好这些学习沟通平台，将会有助于提高学生学习的主动性，加强家长、学生、老师三者之间的沟通联系，促进学生快乐学习超越自我。
实施
一、 条件：良好的微课录制设备、微信班级群、教师空间帐号和学生帐号。
二、 资源準备：1. 教师团队共同备课，研究，制作或搜集精而实用的微课。2. 设计学生自学后要完成的在线作业。
三、 操作方法：具体的操作方法可分为三大模块，分别是：课前、课中、课后。概况如下图图示：
课前：
1. 制作微课。教师根据教学的重难点，将相应的知识点制作成微课，以人教版二年级上册《一株紫丁香》为例，教师共同备课，确定微课的主题，然后分工合作，制作出《一株紫丁香》生字学习的微课、“又 又 ”的词语积累和运用的微课，以及“把字句改为被字句”的微课视频。将低年段字、词、句的学习都制作成相应的微课视频。
2. 鼓励自学。教师将精心制作搜集的“微课”上传到教师空间中，让家长下载，供孩子们在家自学的时候观看。并鼓励家长把孩子观看视频自学的实际情景拍成小视频或照片发到学生空间当中，供大家一起学习，还可以将自己预习的疑问在评论区里及时语音发问，让同班同学、家长、老师一起帮忙解决。通过这样的形式，让孩子及时解惑，教师也能在第一时间掌握自学情况。
3. 掌握信息。对于孩子的自学情况，教师还需要更确切地把握，以便第二天的教学更有针对性、更高效。于是老师就要提前编好自学检测题，并提前布置在教师空间的“在线作业”栏目上，方便学生自学后在规定时间内完成选择题。教师空间方便教学的强大功能，便可见一斑了。
课中：
4. 课堂运用。课堂上，教师再根据在教师空间或微信家长群中掌握的学生自学情况，有针对性地开展教学，引导学生在小组合作学习中解决自己的困惑，并在小组合作展示的时候作补充解释。对于特别难的问题，则在课堂上一起再次观看相应的微课。就像《一株紫丁香》教学中，仍有部分学生不会将“把字句改为被字句”，那师生就一起观看微课，在学生有疑问的地方暂停，展开分析，尽量让更多的学生掌握方法。
课后：
5. 课后巩固。所谓“温故而知新”，低年段的孩子没有书面作业，每天回家根据自己的实际情况，再次观看相应微课，从而加深理解和巩固，家长也就少了不会辅导的烦恼。
结论与反思
根据低年级学生学习主动性和自觉性不高、学习注意力易分散等心理和年龄特征，在基础教育领域提倡“慕课”、“微课”、“翻转课堂”相结合的学习形式，势在必行。课前自觉观看视频学习，及时在家通过在评论区、微信群跟同学和老师讨论，做检测题。第二天在课堂上再提出困惑和想法，师生、生生间共同探索交流，能够有效提高课堂效率。课后观看视频更是起到了巩固复习的效果，学习效果显而易见。不过我们得跟学生和家长共同协商好使用手机或电脑的时间，每次尽量控制在十五分钟内。观看完后，要远眺或去看看绿色植物，避免造成近视。另外微课的制作也要做到精益求精，力求让学生在有限的时间内真正学有所得。
这样全新的学习模式，学生受益，家长喜欢，老师课堂也轻松。我相信，它在未来的教育生活中将会发挥出更大的作用！
作者简介：黄惠端，福建省漳州市，漳浦县实验小学。