学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是教学教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。而做好数学课前预习正是体现这一思想的有效途径。在长期的数学教学实践中，我总结出数学课前预习有以下几方面的好处。
　　一、有利于培养学生提出问题的意识和能力
　　爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，学生可能会提出各种各样的问题。这些问题尽管在老师看来并不难，或者说价值不高，但这是学生自主思考后的成果，是一个很好的发现。由于学生间存在较大差异，有的问题具有一定的价值，有的也许会很幼稚，但我们的出发点是培养学生大胆提出问题的意识。如果这样坚持下去，学生提出的问题一定越来越有价值，数学能力将会大大增强。
　　二、有利于突出重点，提高教学效率
　　经过预习后，有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上再花过多的时间，而把更多的时间用来让学生探究其他问题。这样，学生才有强烈的求知欲和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生存在的问题进行有针对性的引导和探究，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会机械被动的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花，取得意想不到的效果。
　　三、有利于学生举一反三，构建知识网络
　　由于学生生活学习的环境和思考问题角度的不同，对同样的知识构建的途径也一定是多样的。但教材中不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生的发现，鼓励学生在教材想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而达到对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系。
　　四、有利于提高教师驾驭教材的能力
　　由于学生有了充分的预习，就迫使老师要不断优化教学方法，绝不能跟者教材将，一成不变的使用课本提供的素材。教师必須站在学生发展的高度，根据学生预习的情况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学内容与学生实际，灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。灵活多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识模糊。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习提供合适的空间。学生的心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。
　　小学低年级的学生由于年龄小，刚开始的时候不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。这就要求老师要教给学生预习的方法，为他们在家如何预习予以示范，逐步培养学生预习的意识和能力。对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓励学生发现问题、尽量独立思考和解决问题。这样坚持下去，学生的数学素养和能力一定会得到增强。