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【摘 要】
传统语文教学是以黑板板书，教师讲解为基础，而新课改小学语文教学引进了多媒体展示教学、趣味教学、学生自主讨论教学等新型教学方式，使学生可以多方式学习，多角度思考。新课改教学模式是以学生为教学中心，培养学生教与学的能力和实践应用能力，所以在教学过程中，教师要根据新地课改中创新的方式和学生的接受能力进行教学，才能更快地转变教学模式，实现从传统教学向新课改教学的过渡。
【关键词】
新课改 小学语文教学 误区及应对策略
自新课改模式在小学教学中推行以来，小学语文教学发生很多变化，课堂教学方式进行了创新，学生的学习方式变得丰富多彩，然而，在教与学进行创新的同时也出现了一些误区，这些误区需要我们及时去解决，才能更好地在小学语文教学中推行新课改，新课改才能获得更强的生命力。以下是对于新课改中所出现的误区的一些分析以及针对这些误区所提供的应对策略。
一、课堂教学中的误区
1.过度依赖多媒体教学
教师过多的依靠课件演示进行教学，新课改中要求教师给学生更多的思考空间，如果一味地按照预定的课件进行演示教学，那么一节课的时间几乎都要花在教师的演示讲解上，学生只能机械的听和记笔记，这容易导致本末倒置，原本利用课件是应该方便教师的教学，从而让教师把原本用来板书的时间给学生自主学习或者让教师来补充一些书本中没有的知识，但是教师过度地使用多媒体，学生只是以浏览的方式去学习知识，学生就会被动地接受知识，缺乏自主思考。另外，教师和學生的互动减少，无法带领学生进行情感上的深入交流，这就失去新课改本身的意义所在。
2.运用教材不合理，教学内容枯燥
许多教师在教学时很喜欢使用很多的教材辅导书，教师几乎人手一本教参，而不从教材本身出发，辅导书千篇一律，导致教师的教学内容很枯燥无趣，而且缺乏创新性。教师对教材的理解少，使用教材不合理，不充分利用教材本身，这样如何能对教学内容有什么突破。
在小学语文的教学过程中，不少教师只是单纯套用新课改模式，忽视学生的学习状况，没能做到因材施教，抑制了学生的个性。每个学生的个人情况不一样，不能一味地要求所有学生都死板的按照新课改的模式进行学习。
3.忽略学生自主能力
在语文教学过程中，教师往往容易忽略对学生自主学习能力的培养，一味地进行灌输式教育，大讲特讲什么意义，启示，教会我们的道理，把所有学生本应该自我领会的内容几乎是嚼碎了喂给学生，学生只需要张嘴接受，而根本不需要自己独立的去思考，这样的教学对学生而言，根本起不到任何效果。
二、课堂教学中的应对策略
1.多方式教学
教师不应该依赖于多媒体对学生进行教学，而是要使用多种方式，如课堂讨论、讲演训练等，不仅仅局限于课件。例如教师在讲授《恐龙》这篇课文的时候，就可以给学生带几个恐龙模型，让学生近距离观察，而不是只是在课件上插入几张恐龙的图片，这可以提高学生的观察能力，引导学生去思考为什么这么强大的生物为什么会灭绝，从而提高学生的思维能力。教师还可以在课堂上给学生足够的时间让学生去讨论恐龙灭绝的原因，让学生去进行交流，发表不同的看法。
2.创新教学内容
教师应该充分从教材出发，寻找一些新的东西去教学，对于小学语文而言，一般来说就是学生培养想象力的关键，小学教师在创新教学方式的同时也要创新教学的内容，丰富多样的教学内容能培养学生的想象力。很多时候，就是由于教师单一的教学内容，才扼杀了学生的想象力，固化学生的思维，如教师说，弟弟的脸像红苹果，那么学生就形成一种思维，提到弟弟的脸，就本能的反应像红苹果。这个时候其实教师应该问学生弟弟的脸像什么，给学生应该思考的空间，让学生自主想象，然后进行交流，每个人看问题的角度不同，思想观念不同，得出的结论也会不一样，多让学生进行交流讨论，才能激发学生的想象力。再者而言，教学不应该仅仅局限于教室里面，例如，在学习《秋天》这篇课文时，教师就可以带领学生走出课堂，在校园里面去寻找秋天的气息，让学生自己去体味秋天到底是什么样子的，这比学生在书中了解到的秋天更形象生动，教师这时可以引导学生将自己感受到的秋天与书中所描写的秋天进行对比，让学生说出他们眼中不一样的秋天。
3.跳出模式化教学
为了新课改而进行的新课改是毫无意义的，这样的形式教学根本起不到任何的作用。新课改应该是灵活的，而不是说形成一个固有的模式化套路。所以说，新课改背景下的小学语文教学应该灵活适用，与现实生活相挂钩，例如，在《苹果里的五角星》这篇课文的学习中，教师可以在教课之前，让学生自己带一个苹果，然后课堂上在教师的帮助下去发现苹果中的五角星，这样，教学就与现实生活相联系。从语文中学到的知识与现实生活是有机结合的，更有利于激发学生对学习语文的热情。
4.培养学生的自主学习能力
新课改是为了培养学生的各种能力，而培养学生的自主学习能力应该被放在首要位置，尤其在语文教学中，教师应该注重对学生自主能力的培养，语文需要理解和自主阅读的东西很多，如果学生无法养成自主学习的能力的话，在语文的学习上会产生较大障碍。教师如何去引导学生去自主学习语文？我觉得培养兴趣是关键。而且，自主学习也是有方法的，教师在平时的教学过程不能给学生施以压力，而是给他们一种轻松的氛围，让他们敢质疑，敢自己去解决疑惑，不是传统教学模式中等待教师去解答疑惑。教师应该在教学中大胆的放手让学生自己去独立自学，让学生充分发挥自己能力，从而达到新课改中培养学生的目的。
在新课改的过程中，小学语文教学出现以上一些急需解决问题。教师应该提高自身的素养和能力，具备一些教学创新能力和对学生的培养能力。不应该把课本的知识给强迫性地教授给学生，而是应该引导学生进行独立思考，通过自主思考后将课本知识转化为自己学到的知识。教师还应该积极联系现实生活，将教学内容与生活相结合，培养学生的解决现实问题的能力，而不是把知识停留在书本上，百无一用是书生的观念是有问题的，知识是可以最大限度地发挥它的作用的。在新课改中，教师要发挥自己的作用，多对学生进行鼓励，给学生更多努力学习的信心，培养学生的质疑精神，这样才能减少新课改下的小学语文教学中存在的问题。
传统语文教学是以黑板板书，教师讲解为基础，而新课改小学语文教学引进了多媒体展示教学、趣味教学、学生自主讨论教学等新型教学方式，使学生可以多方式学习，多角度思考。新课改教学模式是以学生为教学中心，培养学生教与学的能力和实践应用能力，所以在教学过程中，教师要根据新地课改中创新的方式和学生的接受能力进行教学，才能更快地转变教学模式，实现从传统教学向新课改教学的过渡。
【关键词】
新课改 小学语文教学 误区及应对策略
自新课改模式在小学教学中推行以来，小学语文教学发生很多变化，课堂教学方式进行了创新，学生的学习方式变得丰富多彩，然而，在教与学进行创新的同时也出现了一些误区，这些误区需要我们及时去解决，才能更好地在小学语文教学中推行新课改，新课改才能获得更强的生命力。以下是对于新课改中所出现的误区的一些分析以及针对这些误区所提供的应对策略。
一、课堂教学中的误区
1.过度依赖多媒体教学
教师过多的依靠课件演示进行教学，新课改中要求教师给学生更多的思考空间，如果一味地按照预定的课件进行演示教学，那么一节课的时间几乎都要花在教师的演示讲解上，学生只能机械的听和记笔记，这容易导致本末倒置，原本利用课件是应该方便教师的教学，从而让教师把原本用来板书的时间给学生自主学习或者让教师来补充一些书本中没有的知识，但是教师过度地使用多媒体，学生只是以浏览的方式去学习知识，学生就会被动地接受知识，缺乏自主思考。另外，教师和學生的互动减少，无法带领学生进行情感上的深入交流，这就失去新课改本身的意义所在。
2.运用教材不合理，教学内容枯燥
许多教师在教学时很喜欢使用很多的教材辅导书，教师几乎人手一本教参，而不从教材本身出发，辅导书千篇一律，导致教师的教学内容很枯燥无趣，而且缺乏创新性。教师对教材的理解少，使用教材不合理，不充分利用教材本身，这样如何能对教学内容有什么突破。
在小学语文的教学过程中，不少教师只是单纯套用新课改模式，忽视学生的学习状况，没能做到因材施教，抑制了学生的个性。每个学生的个人情况不一样，不能一味地要求所有学生都死板的按照新课改的模式进行学习。
3.忽略学生自主能力
在语文教学过程中，教师往往容易忽略对学生自主学习能力的培养，一味地进行灌输式教育，大讲特讲什么意义，启示，教会我们的道理，把所有学生本应该自我领会的内容几乎是嚼碎了喂给学生，学生只需要张嘴接受，而根本不需要自己独立的去思考，这样的教学对学生而言，根本起不到任何效果。
二、课堂教学中的应对策略
1.多方式教学
教师不应该依赖于多媒体对学生进行教学，而是要使用多种方式，如课堂讨论、讲演训练等，不仅仅局限于课件。例如教师在讲授《恐龙》这篇课文的时候，就可以给学生带几个恐龙模型，让学生近距离观察，而不是只是在课件上插入几张恐龙的图片，这可以提高学生的观察能力，引导学生去思考为什么这么强大的生物为什么会灭绝，从而提高学生的思维能力。教师还可以在课堂上给学生足够的时间让学生去讨论恐龙灭绝的原因，让学生去进行交流，发表不同的看法。
2.创新教学内容
教师应该充分从教材出发，寻找一些新的东西去教学，对于小学语文而言，一般来说就是学生培养想象力的关键，小学教师在创新教学方式的同时也要创新教学的内容，丰富多样的教学内容能培养学生的想象力。很多时候，就是由于教师单一的教学内容，才扼杀了学生的想象力，固化学生的思维，如教师说，弟弟的脸像红苹果，那么学生就形成一种思维，提到弟弟的脸，就本能的反应像红苹果。这个时候其实教师应该问学生弟弟的脸像什么，给学生应该思考的空间，让学生自主想象，然后进行交流，每个人看问题的角度不同，思想观念不同，得出的结论也会不一样，多让学生进行交流讨论，才能激发学生的想象力。再者而言，教学不应该仅仅局限于教室里面，例如，在学习《秋天》这篇课文时，教师就可以带领学生走出课堂，在校园里面去寻找秋天的气息，让学生自己去体味秋天到底是什么样子的，这比学生在书中了解到的秋天更形象生动，教师这时可以引导学生将自己感受到的秋天与书中所描写的秋天进行对比，让学生说出他们眼中不一样的秋天。
3.跳出模式化教学
为了新课改而进行的新课改是毫无意义的，这样的形式教学根本起不到任何的作用。新课改应该是灵活的，而不是说形成一个固有的模式化套路。所以说，新课改背景下的小学语文教学应该灵活适用，与现实生活相挂钩，例如，在《苹果里的五角星》这篇课文的学习中，教师可以在教课之前，让学生自己带一个苹果，然后课堂上在教师的帮助下去发现苹果中的五角星，这样，教学就与现实生活相联系。从语文中学到的知识与现实生活是有机结合的，更有利于激发学生对学习语文的热情。
4.培养学生的自主学习能力
新课改是为了培养学生的各种能力，而培养学生的自主学习能力应该被放在首要位置，尤其在语文教学中，教师应该注重对学生自主能力的培养，语文需要理解和自主阅读的东西很多，如果学生无法养成自主学习的能力的话，在语文的学习上会产生较大障碍。教师如何去引导学生去自主学习语文？我觉得培养兴趣是关键。而且，自主学习也是有方法的，教师在平时的教学过程不能给学生施以压力，而是给他们一种轻松的氛围，让他们敢质疑，敢自己去解决疑惑，不是传统教学模式中等待教师去解答疑惑。教师应该在教学中大胆的放手让学生自己去独立自学，让学生充分发挥自己能力，从而达到新课改中培养学生的目的。
在新课改的过程中，小学语文教学出现以上一些急需解决问题。教师应该提高自身的素养和能力，具备一些教学创新能力和对学生的培养能力。不应该把课本的知识给强迫性地教授给学生，而是应该引导学生进行独立思考，通过自主思考后将课本知识转化为自己学到的知识。教师还应该积极联系现实生活，将教学内容与生活相结合，培养学生的解决现实问题的能力，而不是把知识停留在书本上，百无一用是书生的观念是有问题的，知识是可以最大限度地发挥它的作用的。在新课改中，教师要发挥自己的作用，多对学生进行鼓励，给学生更多努力学习的信心，培养学生的质疑精神，这样才能减少新课改下的小学语文教学中存在的问题。