【摘 要】
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"课程理解"是促进幼儿教师专业发展的关键。幼儿教师在课程价值取向上长期受到"形式主义"的羁绊,造成热闹课堂背后的低效无质量,知识取向背后的价值扭曲,教师高控背后的功利
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部青年课题“乡村幼儿教师专业成长轨迹及其特质研究”(编号EHA170486)的研究成果
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"课程理解"是促进幼儿教师专业发展的关键。幼儿教师在课程价值取向上长期受到"形式主义"的羁绊,造成热闹课堂背后的低效无质量,知识取向背后的价值扭曲,教师高控背后的功利主义。影响幼儿教师"课程理解"的因素有:课程价值取向为技术理性,丧失专业自主权;课程实施中见物不见人,教师课程角色失当;单向高控的师幼关系,支持理解能力缺失。课程理解视域下,幼儿教师价值取向应从技术控制转向反思批判,课程角色要从知识的灌输者转变为促进者和引导者,师幼关系须从单向高控转向自由平等。
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