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一直以来，许多从事物理课教学与研究的老师们都在不断地探索，什么样的课堂教学模式才是有效的?课堂的有效性又体现在哪些方面呢?我们又怎样去评价一节课的教学是否有效呢? 对于这些疑问，不同的人有不同的见解，但大家都认同一种观点，哪就是实施有效课堂教学是提高教学质量的关键，有效地实施课堂教学，使学生尽可能获得最大效益，是教师不断追求的目标。而实施有效教学不应该只停留在高高在上的理论层面，应有一定的可操作性和可推广性，所以我主要从物理教学环节的设计方面谈谈的自己的一些看法，与同行们共勉。
一、有效的教学引入， 激发兴趣，让学生明确每节课的学习目标
要让学生主动地参与到课堂，主动地思考问题和学习，课前引入起到非常关键的作用。
根据物理教学的学科特点，我主要从以下四个方面引入新课。
第一，通过实验引出课题。物理学科离不开实验，学生甚至对于非常的小实验都会产会浓厚的兴趣，所以精心的设计一些与本节课内容相关的实验来引入新课，会有效地激起学生对新知识强烈的学习欲望，所以建议教师多思考一些有新意的实验，在教学中往往会取得意想不到的效果。例如在讲“电荷”内容时，一位教师是这样设计引课的，首先教者出示一根用金属丝绕制的顶部扎有数十根白塑料丝的自制教具，用绝缘体夹住后，将金属丝接触静电起电机的金属球，一瞬间塑料丝全绽开了，就象一朵盛开的“雪绒花”开放在初春的课堂上，更妙的是老师的点评“是什么使这朵美丽的雪绒花在我们的教室里绽放？下面我们一起探究它盛开的秘密吧！”学生的兴趣和未知欲一下子全被调动起来了。
第二， 由学生熟悉的日常生活现象或体验引入课题 学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，教师可以利用学生已有的生活经验为工具，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引出所要学习的新知识。学生在进入学校之前和日常生活中，积累了大量的生活体验和见闻。这当中有许多是物理规律在生活中的反映。利用生活体验引入，不仅可以让学生感性地认识即将要学的新知识，也可以让学生认识到生活中到处有物理，书本上所学的物理知识其实可以解释身边许多物理现象，拉近课本与生活的距离，增强物理的亲和力。
第三，设置问题情境，以师生讨论的方式引入课题。如《牛顿第一运动定律》这一课的引入。先讨论一个普遍的现象，例如：马路上行驶的自行车，它在不断的运动着。那么维持它运动的原因是什么？请同学们思考一下（有的学生会说好是有力的作用）。这种说法跟二千多年前古希腊的哲学家亚里斯多德的说法是相同的，可能也部分同学认为这种说法不对，究竟那种说法是对的？这节课以设疑引入。激发兴趣。对某一现象，教师有意设置障碍，让学生陷入事先设计好 的“圈套”中，是他们的回答自相矛盾，激发学生思维和兴趣，由此引起思考和讨论，引入课题。
二、有效的教学内容设计，深入浅出，明晰概念和规律
著名教育家陶行知说过：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”所以每一位教学工作者，都应该思考应该如何让学生学会学习。 物理概念是表述研究对象具有的物理属性的思维形式，而学生的思维发展一般要经历具体、抽象、具体的过程，因而概念教学的形成，必须符合学生的认知规律，也必须经历感性具体—思维抽象—思维具体。在教学过程中，学生至始至终参与其中，从而使他们能够正确的理解概念和规律的物理意义，为以后概念和规律的应用打下坚实的基础。
三、有效的教学语言，生动自然，调动物理课堂教学中的情感因素，
课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的，能够感染学生的。当教师始终板着脸讲课，学生会感到情绪压抑，造成心理不舒畅，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着轻松喜悦的心情进入课堂时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪， 会使学生思维活跃，更有效地接受信息输入。教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的，唯有这样，才能感染学生，使学生的情绪兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的活力。而在一些农村中学，物理课堂教学质量往往不高，一些学生常常是考试及格率低下，其根本原因就是没能激发学生的学习兴趣，课堂教学要提高效率和质量，必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动学习的积极性，使他们喜欢课堂，变“要我学”为“我要学”。
四、有效的板书设计，步步精心。形成清晰的知识体系
在教学过程中，教师的课堂板书是一个很重要的环节，是对教学内容的加工和提炼，是教师教学能力的综合体现，也是学生有效学习的必要途径，因此必须精心设计板书。不同的课程内容，板书设计也可能不同。
在板书设计时，应尽量将重点、难点、关键公式写在这些区域内。黑板的两端及下部由于光线的反射及学生座位、讲台等的遮拦而影响学生视看效果，这些部位可为教师流动板书的空间，还可以作为教师布置作业的书写区域。这样就做到了版面安排上的主次分明和充分利用了。如在讲授《电阻的串联》内容时，可在左上角板书初中知识回顾，在黑板的中间部位板书中电阻和各分电阻的关系，电压的分配和各电阻关系、电功率和各电阻的关系及推导过程等新内容，在黑板的左下方作为学生上讲台演练的区域，在黑板的右下角作为布置课外作业板书的部位，教学实践证明：这样的教学设计效果较好。
五、有效的课堂练习， 提炼精华，强化对知识的理解。
我们教师经常在交流教学经验时，常常会提到课堂上要做到“精讲多练”这四个字，体现了在课堂上“练”的重要性。要想在“练” 的方面取得有效的教学效果，就需要教师精心地设计练习。练习要有针对性，要有层次，要由浅入深，要根据不同的教学内容和中考的考点要求，设计有效的课堂练习。
六、有效的课堂评价，增强信心，关注学生学习的过程
初中物理新课程标准指出：评价的主要目的是为了学生的物理学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以教师对学生的评价注意以下四个方面：
首先要有针对性。
其次教师对学生的评价要注重过程与方法，不能只在乎他们回答的问题对与错，或者一些概念、定律的结论，而更要关注他们是如何思考和理解问题的，即要关注学习的过程与方法，从而培养学生的综合能力。
第三教学对学生的评价态度要诚恳。
第四教师对学生评价要有层次性和发展性。每一个闪光点就是学生的一份成功、一份自信。努力寻找和多发现学生身上的闪光点，发现并发展学生潜能，使教师对学生的发展进行正确的评价。
七、有效的教学反思，去粗取精，提升教学能力的有效途径。
教师在一节课后或一个单元的结束之后要围绕一节课或一个单元的教学内容的完成情况，学生学习目标的达成情况，以及自己的教学方式方法等方面进行反思。不懂得教学反思的教师绝对是不求上进的教师，教学能力高低并不与教龄成正比，要提高课堂教学效率必须懂得课后反思，及如何反思？我认为物理教学的课后反思，必须要对教学的实施过程与事前的设计，教学目标是否实现，教学任务是否完成，重点是否突出，难点是否突破，课堂中出现了什么新情况，又是如何应对，找出差距，并分析原因，总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。通过反复的教学反思，对物理课堂教学有效性的提高定能有所帮助。
总之，教师只有经过慎密的思考，把教学的各个环节做细，做实，并紧密地结合起来，有效的课堂才会体现出来，才能达到最佳的教学效果。
一、有效的教学引入， 激发兴趣，让学生明确每节课的学习目标
要让学生主动地参与到课堂，主动地思考问题和学习，课前引入起到非常关键的作用。
根据物理教学的学科特点，我主要从以下四个方面引入新课。
第一，通过实验引出课题。物理学科离不开实验，学生甚至对于非常的小实验都会产会浓厚的兴趣，所以精心的设计一些与本节课内容相关的实验来引入新课，会有效地激起学生对新知识强烈的学习欲望，所以建议教师多思考一些有新意的实验，在教学中往往会取得意想不到的效果。例如在讲“电荷”内容时，一位教师是这样设计引课的，首先教者出示一根用金属丝绕制的顶部扎有数十根白塑料丝的自制教具，用绝缘体夹住后，将金属丝接触静电起电机的金属球，一瞬间塑料丝全绽开了，就象一朵盛开的“雪绒花”开放在初春的课堂上，更妙的是老师的点评“是什么使这朵美丽的雪绒花在我们的教室里绽放？下面我们一起探究它盛开的秘密吧！”学生的兴趣和未知欲一下子全被调动起来了。
第二， 由学生熟悉的日常生活现象或体验引入课题 学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，教师可以利用学生已有的生活经验为工具，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引出所要学习的新知识。学生在进入学校之前和日常生活中，积累了大量的生活体验和见闻。这当中有许多是物理规律在生活中的反映。利用生活体验引入，不仅可以让学生感性地认识即将要学的新知识，也可以让学生认识到生活中到处有物理，书本上所学的物理知识其实可以解释身边许多物理现象，拉近课本与生活的距离，增强物理的亲和力。
第三，设置问题情境，以师生讨论的方式引入课题。如《牛顿第一运动定律》这一课的引入。先讨论一个普遍的现象，例如：马路上行驶的自行车，它在不断的运动着。那么维持它运动的原因是什么？请同学们思考一下（有的学生会说好是有力的作用）。这种说法跟二千多年前古希腊的哲学家亚里斯多德的说法是相同的，可能也部分同学认为这种说法不对，究竟那种说法是对的？这节课以设疑引入。激发兴趣。对某一现象，教师有意设置障碍，让学生陷入事先设计好 的“圈套”中，是他们的回答自相矛盾，激发学生思维和兴趣，由此引起思考和讨论，引入课题。
二、有效的教学内容设计，深入浅出，明晰概念和规律
著名教育家陶行知说过：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”所以每一位教学工作者，都应该思考应该如何让学生学会学习。 物理概念是表述研究对象具有的物理属性的思维形式，而学生的思维发展一般要经历具体、抽象、具体的过程，因而概念教学的形成，必须符合学生的认知规律，也必须经历感性具体—思维抽象—思维具体。在教学过程中，学生至始至终参与其中，从而使他们能够正确的理解概念和规律的物理意义，为以后概念和规律的应用打下坚实的基础。
三、有效的教学语言，生动自然，调动物理课堂教学中的情感因素，
课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的，能够感染学生的。当教师始终板着脸讲课，学生会感到情绪压抑，造成心理不舒畅，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着轻松喜悦的心情进入课堂时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪， 会使学生思维活跃，更有效地接受信息输入。教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的，唯有这样，才能感染学生，使学生的情绪兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的活力。而在一些农村中学，物理课堂教学质量往往不高，一些学生常常是考试及格率低下，其根本原因就是没能激发学生的学习兴趣，课堂教学要提高效率和质量，必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动学习的积极性，使他们喜欢课堂，变“要我学”为“我要学”。
四、有效的板书设计，步步精心。形成清晰的知识体系
在教学过程中，教师的课堂板书是一个很重要的环节，是对教学内容的加工和提炼，是教师教学能力的综合体现，也是学生有效学习的必要途径，因此必须精心设计板书。不同的课程内容，板书设计也可能不同。
在板书设计时，应尽量将重点、难点、关键公式写在这些区域内。黑板的两端及下部由于光线的反射及学生座位、讲台等的遮拦而影响学生视看效果，这些部位可为教师流动板书的空间，还可以作为教师布置作业的书写区域。这样就做到了版面安排上的主次分明和充分利用了。如在讲授《电阻的串联》内容时，可在左上角板书初中知识回顾，在黑板的中间部位板书中电阻和各分电阻的关系，电压的分配和各电阻关系、电功率和各电阻的关系及推导过程等新内容，在黑板的左下方作为学生上讲台演练的区域，在黑板的右下角作为布置课外作业板书的部位，教学实践证明：这样的教学设计效果较好。
五、有效的课堂练习， 提炼精华，强化对知识的理解。
我们教师经常在交流教学经验时，常常会提到课堂上要做到“精讲多练”这四个字，体现了在课堂上“练”的重要性。要想在“练” 的方面取得有效的教学效果，就需要教师精心地设计练习。练习要有针对性，要有层次，要由浅入深，要根据不同的教学内容和中考的考点要求，设计有效的课堂练习。
六、有效的课堂评价，增强信心，关注学生学习的过程
初中物理新课程标准指出：评价的主要目的是为了学生的物理学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以教师对学生的评价注意以下四个方面：
首先要有针对性。
其次教师对学生的评价要注重过程与方法，不能只在乎他们回答的问题对与错，或者一些概念、定律的结论，而更要关注他们是如何思考和理解问题的，即要关注学习的过程与方法，从而培养学生的综合能力。
第三教学对学生的评价态度要诚恳。
第四教师对学生评价要有层次性和发展性。每一个闪光点就是学生的一份成功、一份自信。努力寻找和多发现学生身上的闪光点，发现并发展学生潜能，使教师对学生的发展进行正确的评价。
七、有效的教学反思，去粗取精，提升教学能力的有效途径。
教师在一节课后或一个单元的结束之后要围绕一节课或一个单元的教学内容的完成情况，学生学习目标的达成情况，以及自己的教学方式方法等方面进行反思。不懂得教学反思的教师绝对是不求上进的教师，教学能力高低并不与教龄成正比，要提高课堂教学效率必须懂得课后反思，及如何反思？我认为物理教学的课后反思，必须要对教学的实施过程与事前的设计，教学目标是否实现，教学任务是否完成，重点是否突出，难点是否突破，课堂中出现了什么新情况，又是如何应对，找出差距，并分析原因，总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。通过反复的教学反思，对物理课堂教学有效性的提高定能有所帮助。
总之，教师只有经过慎密的思考，把教学的各个环节做细，做实，并紧密地结合起来，有效的课堂才会体现出来，才能达到最佳的教学效果。