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摘要：现如今，中小学关于阅读教学方面上仍存在教学观念落后、教学目标不清晰、缺乏适合的阅读环境、教学方式单一被动以及学生阅读积极性不高等问题。因此，教师要通过适当调整合适的教学方式，结合课外阅读拓展，以此来培养学生的阅读兴趣，并引导学生深入钻研文字的魅力，体会阅读的趣味，通过理解思考书籍内容，想象加工故事场景，提高学生的感知力和想象力，提升语文水平素养。
关键词：阅读教学;教学现状;优化策略
随着新课改政策的出台，为不断提升小学语文阅读课程教学水平，教师通过转变传统的教与学的理念，使其有机结合统一起来，适应学生个性化特点调整课堂教学模式，创新和发展新型的教学方法，并积极营造良好的阅读氛围，调动学生积极主动地参与课堂活动，从而达到更好地培养阅读乐趣的目的，提升学生的语文阅读能力。
一、阅读教学存在的问题
（一）教学理念陈旧滞后，教学目标不够清晰
大部分教师传统滞后的教学方式根深蒂固，阻碍了学生对语文阅读兴趣的培养，也大大降低和影响了教学效果。实际教学中错把以教师为中心，没有给予学生时间来分析、优化问题，应试教育的背景下学生容易形成思维定式，认为阅读学习的实质就是做题考高分。这样的学生对学习的结果已经出现了偏差，不可避免会对阅读失去兴趣，阅读水平只会停留在答题模板的层面上。
（二）缺少良好的阅读环境，学生阅读量不足
在小学阶段，学生除了课堂学习外往往还有课外兴趣班等，需要学习诸多课程，作业繁杂，已经承受着巨大的学习压力。加之电子游戏的风靡，学生更是沉迷于阅读以外的事情，周围同学都在玩耍自己更是无心向学。除了家庭教育来培养学习氛围，学生待在学校的时间更多，教师更应给予学生充足的阅读时间与良好的阅读环境，在学风良好的校内生活中就培养好学生的阅读习惯。
（三）以教师为中心，语文阅读教学方式单一
如今固守成规、按部就班的教学环境下的学生，他们的主观能动性无法得到有效发挥，师生之间和生生之间缺乏思想上对于阅读理解的碰撞和交流，往往学生和教师双方都思维固化，因果循环造成课堂教学效果不良。学生不想也不会去挖掘和分析问题，他们的创造能力和想象能力日渐衰弱，只靠单纯地记住教师讲解的内容来做题，却无法学以致用，用到生活用到实际。
二、阅读教学的优化策略
（一）培养阅读兴趣，感受语文趣味
在语文教学中，教师不能只是关注学生的成绩和教学内容，而是应该重点放在学生的兴趣培养上，充分调动他们的学习积极性，发现挖掘他们的潜能，使其真正喜欢上阅读，感受语文阅读的魅力和趣味。兴趣是所有事物的老师，依托兴趣去阅读，学生会自发地有深度地去阅读去思考。教师在提高了他们的主观能动性后，可以适当推荐一些结合学生的兴趣特点的课外书，也可以采取多种类型的读物供他们选择。
（二）加强语言研究，理解阅读内容
学生不仅仅是通过阅读学习知识，在这一获取信息的过程中加工反馈自己的感受，能够加强对世界的认识和见解，使自己的思维能够得到有效拓展。例如在讲述《猴王出世》这一课时有描写环境的话句，如“采山花，觅树果”等。通过老师的启发引导，学生能够通过整齐的节奏刻画出一幅幅优美的画幅。学生因此产生了浓厚的阅读兴趣，从被迫学习到自发阅读，通过琢磨文章的语句和用词来描绘画面，最终理解作者的写作想法。在教学过程中，教师自身也需不断加强自身的语文阅读能力，才能够起模范作用带动学生挖掘语言文学的奥妙。
（三）想象故事场景，开展拓展阅读
在阅读的过程中，人会在大脑里对已有的知识进行加工改造形成新事物。这一过程能锻炼学生突破时空的限制，培养想象力。教师可以鼓励学生将书本内容与生活经验有机结合，在想象故事的过程中不断思考探讨。如在《景阳冈》这一课时，学生阅读到武二郎不接受店家的好意，甚至认为店家想要谋财害命，学生会轻易得出武松多疑的性格。但若此时教师提高平武松的人物背景，学生了解到武松生于乱世，难免对自身安全有所保留。因此在收到店家的好心的建议后，他始终秉持怀疑的态度，反而可以看出武松是个谨慎的人。这种教学方式，不仅能让他们体会到人物刻画技巧，还能让学生对人物特点有更深刻的认识，锻炼了学生的思维逻辑和想象能力。
（四）课堂内外联系，形成阅读习惯
在阅读习惯的培养过程中，首先要让学生学会选择适合他们这个年龄段的阅读材料，教师可以推荐一些优秀易懂的课外读物，这样不仅能减少学生在阅读中读到质量不佳和晦涩难懂的情况发生，也能提高学生持续阅读的兴趣。其次可以通过制定一些规则或者游戏，来帮助学生在相关规定下阅读，提高他们对阅读的乐趣，进而保持良好的阅读习惯。最重要的是，要有迈出第一步的关键时刻，从易到难，慢慢推进：第一，结合学生身心特点，制定差异化阅读计划，循序渐进。第二，针对所提出的目标，教师要坚定不移地落实，可以寻求家长的帮助，培养在家长的好习惯，尤其是在学生有不良倾向时，可以通过狗头了解改变方式，但不能松懈放弃。第三，做好榜样作用，当有学生在阅读方面取得了不错的成绩时，教师可以通过正面引导学生对其进行恰当评价，并通过树立榜样奖赏机制等带动其他学生提升自身阅读能力。
综上所述，以小学阶段的语文阅读教学来讨论分析，这个时间段学生的学习兴趣是十分关键的。培养学生的兴趣可以推动学生自主进行语文阅读，因爱而学，因学更爱，从而不断提高学生的语文阅读能力。据此，教师可以采用新颖的教学方式，如小组讨论、问题导学法等，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯和想象思维，从而提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]向筱茜.融情于学 情蕴于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：144.
[2]龚敏.在体验中乐读 在体验中感悟——体验教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：131.
[3]蒯威.让小学语文课堂闪烁理性的光辉——以《泉城》教学为例谈阅读教学中思维品质的训练[J].辽宁教育，2018（23）：94-95.
[4]陶英.激发文本阅读兴趣策略在小学语文教学活动中的应用探析[J].课程教育研究，2018（43）：54.
[5]赵曾玲.以读促悟，以悟带读——《凡卡》例谈小学语文阅读教学朗读指导[J].课程教育研究，2018（43）：83.
[6]薛彤.让小学语文课堂“活”起来——论情境创设在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（43）：55-56.
[7]谢玉琴.“让”出一片晴空——基于让学理念下的小学语文阅读教学课堂探微[J].语文教学通讯，2018（30）：54-55.
[8]任丽娟.浅析小学语文阅读教学现状问题及改进对策[J].考试周刊，2020（A4）：41-42.
[9]傅锦妍.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].新課程导学，2020（09）：61.
关键词：阅读教学;教学现状;优化策略
随着新课改政策的出台，为不断提升小学语文阅读课程教学水平，教师通过转变传统的教与学的理念，使其有机结合统一起来，适应学生个性化特点调整课堂教学模式，创新和发展新型的教学方法，并积极营造良好的阅读氛围，调动学生积极主动地参与课堂活动，从而达到更好地培养阅读乐趣的目的，提升学生的语文阅读能力。
一、阅读教学存在的问题
（一）教学理念陈旧滞后，教学目标不够清晰
大部分教师传统滞后的教学方式根深蒂固，阻碍了学生对语文阅读兴趣的培养，也大大降低和影响了教学效果。实际教学中错把以教师为中心，没有给予学生时间来分析、优化问题，应试教育的背景下学生容易形成思维定式，认为阅读学习的实质就是做题考高分。这样的学生对学习的结果已经出现了偏差，不可避免会对阅读失去兴趣，阅读水平只会停留在答题模板的层面上。
（二）缺少良好的阅读环境，学生阅读量不足
在小学阶段，学生除了课堂学习外往往还有课外兴趣班等，需要学习诸多课程，作业繁杂，已经承受着巨大的学习压力。加之电子游戏的风靡，学生更是沉迷于阅读以外的事情，周围同学都在玩耍自己更是无心向学。除了家庭教育来培养学习氛围，学生待在学校的时间更多，教师更应给予学生充足的阅读时间与良好的阅读环境，在学风良好的校内生活中就培养好学生的阅读习惯。
（三）以教师为中心，语文阅读教学方式单一
如今固守成规、按部就班的教学环境下的学生，他们的主观能动性无法得到有效发挥，师生之间和生生之间缺乏思想上对于阅读理解的碰撞和交流，往往学生和教师双方都思维固化，因果循环造成课堂教学效果不良。学生不想也不会去挖掘和分析问题，他们的创造能力和想象能力日渐衰弱，只靠单纯地记住教师讲解的内容来做题，却无法学以致用，用到生活用到实际。
二、阅读教学的优化策略
（一）培养阅读兴趣，感受语文趣味
在语文教学中，教师不能只是关注学生的成绩和教学内容，而是应该重点放在学生的兴趣培养上，充分调动他们的学习积极性，发现挖掘他们的潜能，使其真正喜欢上阅读，感受语文阅读的魅力和趣味。兴趣是所有事物的老师，依托兴趣去阅读，学生会自发地有深度地去阅读去思考。教师在提高了他们的主观能动性后，可以适当推荐一些结合学生的兴趣特点的课外书，也可以采取多种类型的读物供他们选择。
（二）加强语言研究，理解阅读内容
学生不仅仅是通过阅读学习知识，在这一获取信息的过程中加工反馈自己的感受，能够加强对世界的认识和见解，使自己的思维能够得到有效拓展。例如在讲述《猴王出世》这一课时有描写环境的话句，如“采山花，觅树果”等。通过老师的启发引导，学生能够通过整齐的节奏刻画出一幅幅优美的画幅。学生因此产生了浓厚的阅读兴趣，从被迫学习到自发阅读，通过琢磨文章的语句和用词来描绘画面，最终理解作者的写作想法。在教学过程中，教师自身也需不断加强自身的语文阅读能力，才能够起模范作用带动学生挖掘语言文学的奥妙。
（三）想象故事场景，开展拓展阅读
在阅读的过程中，人会在大脑里对已有的知识进行加工改造形成新事物。这一过程能锻炼学生突破时空的限制，培养想象力。教师可以鼓励学生将书本内容与生活经验有机结合，在想象故事的过程中不断思考探讨。如在《景阳冈》这一课时，学生阅读到武二郎不接受店家的好意，甚至认为店家想要谋财害命，学生会轻易得出武松多疑的性格。但若此时教师提高平武松的人物背景，学生了解到武松生于乱世，难免对自身安全有所保留。因此在收到店家的好心的建议后，他始终秉持怀疑的态度，反而可以看出武松是个谨慎的人。这种教学方式，不仅能让他们体会到人物刻画技巧，还能让学生对人物特点有更深刻的认识，锻炼了学生的思维逻辑和想象能力。
（四）课堂内外联系，形成阅读习惯
在阅读习惯的培养过程中，首先要让学生学会选择适合他们这个年龄段的阅读材料，教师可以推荐一些优秀易懂的课外读物，这样不仅能减少学生在阅读中读到质量不佳和晦涩难懂的情况发生，也能提高学生持续阅读的兴趣。其次可以通过制定一些规则或者游戏，来帮助学生在相关规定下阅读，提高他们对阅读的乐趣，进而保持良好的阅读习惯。最重要的是，要有迈出第一步的关键时刻，从易到难，慢慢推进：第一，结合学生身心特点，制定差异化阅读计划，循序渐进。第二，针对所提出的目标，教师要坚定不移地落实，可以寻求家长的帮助，培养在家长的好习惯，尤其是在学生有不良倾向时，可以通过狗头了解改变方式，但不能松懈放弃。第三，做好榜样作用，当有学生在阅读方面取得了不错的成绩时，教师可以通过正面引导学生对其进行恰当评价，并通过树立榜样奖赏机制等带动其他学生提升自身阅读能力。
综上所述，以小学阶段的语文阅读教学来讨论分析，这个时间段学生的学习兴趣是十分关键的。培养学生的兴趣可以推动学生自主进行语文阅读，因爱而学，因学更爱，从而不断提高学生的语文阅读能力。据此，教师可以采用新颖的教学方式，如小组讨论、问题导学法等，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯和想象思维，从而提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]向筱茜.融情于学 情蕴于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：144.
[2]龚敏.在体验中乐读 在体验中感悟——体验教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：131.
[3]蒯威.让小学语文课堂闪烁理性的光辉——以《泉城》教学为例谈阅读教学中思维品质的训练[J].辽宁教育，2018（23）：94-95.
[4]陶英.激发文本阅读兴趣策略在小学语文教学活动中的应用探析[J].课程教育研究，2018（43）：54.
[5]赵曾玲.以读促悟，以悟带读——《凡卡》例谈小学语文阅读教学朗读指导[J].课程教育研究，2018（43）：83.
[6]薛彤.让小学语文课堂“活”起来——论情境创设在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（43）：55-56.
[7]谢玉琴.“让”出一片晴空——基于让学理念下的小学语文阅读教学课堂探微[J].语文教学通讯，2018（30）：54-55.
[8]任丽娟.浅析小学语文阅读教学现状问题及改进对策[J].考试周刊，2020（A4）：41-42.
[9]傅锦妍.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].新課程导学，2020（09）：61.