选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。新课标语文课堂教学要从根本上走出效率低下的阴影，就必须实施有效的课堂教学策略，以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。通过教师课堂上积极有效的引领和推动，充分调动学生积极主动地学习思考，高效率、高质量地完成教学目标，在课堂单位时间内最大量地掌握知识与技能，促使过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
　　一、语文教学效率低下的原因
　　1.以老师为主体。由于片面追求升学率和应试教育机械教法的弊端，语文课堂教学呈现出“花样多、负担重、效率低”的教学现象。语文老师在课堂上多用传统教学手段，课堂上的提问基本按照高考的答题标准预设好结论，然后千方百计地引导学生猜测，并以设定好的答案为最终目标，引导学生思维。这样的教学目标严重限制了学生的想象空间，挫伤了学习语文的热情。
　　2.教学方法陈旧。受传统教学模式的影响，老师在课堂教学中通常采用讲授的方法讲解知识点，这种教学方式其实仍然是一方强行灌输，一方消极接受的模式。课堂上只看教师的“苦心孤诣”，看不到学生自主探索、自我发现的热情和智慧。在新课程改革背景下，陈旧的教学方法已经完全不能满足语文教学的需要。
　　3.过多地运用多媒体资源。随着信息技术的发展，多媒体教学日益显示出重要性和独特性，它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。电教媒体的恰当运用是优化课堂教学结构，提高教学质量的有效举措，但它不能代替老师的主导作用。长期使用课件上课会让学生对课件产生依赖感，使学生忙于欣赏精美的课件，忙于解答那些教师预先设置的课件上展示的问题。这样，学生的思维被课件统一，师生双方缺乏互动性，根本发挥不了主体作用。长此以往，学生对很多知识的认识就仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展。
　　二、如何才能进行有效的语文教学
　　1.改变传统的课堂调控方式，充分强调学生的主体地位。教师应视学生为学习认识活动的主体，强化学生的主体意识，关注学生在学习过程中获取知识、培养能力、情感价值的呈现方式，以教带学，以学促教，提高学生的学习情商，教学相长。目前，学生个体的差异性导致了学生学习主动性的差异，而提高课堂教学效率之一就是让所有学生都能参与，这样课前预习、课后复习就成了不可或缺的一个环节。我们采用温馨的教学方式，就是把课前课后要讲的内容写在黑板上，给学生一个醒目的提示，使学生在心理上有所准备，明确学习什么，复习什么，避免课堂准备不充分的现象。这一温馨提示融洽了师生情感，保证了授课内容、训练内容的顺利进行。虽只是一句简洁的提示，但学生觉得意义非凡，体现了教师的人文关怀，营造了和谐的交流环境和良好的学习氛围。正视差异更能体现人文关怀，在备课、讲解、讨论尤其是提问环节更应注意这一现状，不同的提问会把不同层面学生的主动性充分调动起来。同时，我们还实施课前短暂的演讲、诵读、欣赏美文等口语训练。这既提高了学生的语言表达能力，又积累了丰富优美的语言，实现了双赢。
　　2.面向全体学生，分层教学，有效管理。面对全体学生，教师必须关注个体差异，进行有效的分层教学，真正促使全体学生的发展。教师必须通过恰当的手段和方法，激发各个层次学生的学习热情，调控学生的学习行为，从而使教与学有机结合起来，处于最优状态。“有效课堂教学效益”取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合评价，必须优化课堂教学时间的安排，充分发挥教学时间的综合效用。建立科学合理的语文学习行为规范，合理的行为规范既是提高课堂教学效率的重要因素，又是培养学生良好学习习惯的重要途径。其次是加强语文学习过程的管理和指导，必须关注全体学生的学习行为，观察学生能否以恰当的方法自主学习、探究问题和交流合作。
　　3.创新教学方式，重视学生的合作学习。教学要有一定的创新性，任何一成不变的东西都会让人厌倦，教学也不例外。在现在的科技水平下，教学创新有必要借助信息技术，情境化教学就是创新的一种。创新需要教师指导方向，这需要教师对教学内容有着深刻的认识及出色的教学现场把控能力，由于学生对新鲜事物通常有着强烈的热情，因此教学中的创新会深深吸引他们的注意力，但有时也会使他们沉浸在自己的想法中。学生通常不具备准确事物认知能力，如果一味追求创新，恐怕就会把学生带入错误的理念中。这就需要教师在课堂教学中开展合作式教学，任何新鲜事物的新鲜观点不管是学生提出的，还是教学中带出的，都要主客观结合地进行分析，学生不仅要有自己的观点，更要吸收别人的观点，从而优化自己的想法为别人提供意见，并达成一定的共识，这样学生对教学内容才会产生一种更深层次或者说是更准确的认识。
　　4.重视作文教学的创新思维和有效性。语文教学中的重点是写作，一般来说，阅读是借鉴、吸收好的写作知识和经验的有效途径，它是写作的基础。学生作文则是通过阅读来获得各方面知识的综合训练和实践运用。所以，写是比读更进一步的要求，评价读的效果，写是一个重要的衡量标准。而作文教学中反映出来的问题，要拿到讲读课上解决。找到阅读教材、目标要求和学生问题之间的结合点，充分发挥教材的价值。
　　“思维是无形的文章，文章是有形的思维”，这句话精辟地揭示出了文章是思维形态的一种外在表现。从写作的本质来看，写作是一个由感知转化为内部语言再转化为外部语言的心理过程，是运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物、表达思想感情的一项高级思维活动。从写作的能力来看，它由基础能力和专门能力两个方面构成，其中，思维能力是基础能力的核心，语言表达能力是专门能力的第一要素，而思维与语言是互为表里、密不可分的辩证关系。思维要借助语言这个工具，语言表达以思维为内核，正如叶圣陶先生所说的：“朦胧的思想是不清不楚的语言。清澈的思想是有条理的语言。”要有良好的语言表达能力，就必须具备良好的思维能力。
　　三、结语
　　有效语文教学需要教师深入解读新课标新教材，提高课堂组织能力和教学能力，需要教师转变思想观念。我们要真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，使语文教学在新世纪的改革中不断发展，从而提高课堂教学的有效性。