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摘要：随着社会的进步，素质教育体制改革愈加深入，针对现阶段的教育，小学生知识教育并不是教育的重点，而是更加关注于培养学生的核心素养。小学数学作为小学阶段的重点学科，对学生未来发展有着十分重要的意义。本文基于此，为小学数学学科的培育提出部分基本路径，以此为广大的教育工作者提供一个发展方向。
关键词：小学;数学;科学素养;培育
在小学课程体系中，数学是最为关键的组成部分。教师受传统教育的理念影响较大，对学生的成绩往往较为关注，去因此忽视了对学生核心素养的培养，致使学生出现“高分低能”的现象屡见不鲜。小学生的身体发育不尽相同，受年龄以及心理的影响，具有很大的不同特性。因此，小学数学教师在当前以人为本的理念下，对数学教学方法予以及时的改革，在时代的潮流下，教学方法及时创新，在教学的方法上更加关注于学生核心素养的培养。近些年，我国社会对综合型人才的需求量与日俱增，在这样的发展趋势下小学阶段核心素养的培养会尤为重要，为今后学生发展奠定良好的基础。小学数学教学内容应积极整合，对教学所遇到的重点难点问题及时明确，了解数学学科核心素养的基本特点，为学生培养养成良好的学习习惯思维，与此同时，推动小学数学教学能力的整体的提升。
1.小学数学学科素养的意义
小学生通过对数学的学习以及理解，拥有了数学的思想以及思维模式，而后用数学方法来进行观察、分析、解决问题而获得的能力，便是小学数学核心素养，这并不是单一的一种能力，也包含逻辑思维的能力、抽象想象能力、自主学习能力以及知识的运用能力，学生的综合性能力通过数学的学习得到有效的培育，这便是数学学习的本质，在生活实践中，学生将在课堂所学的知识内容，熟练的掌握并渗透于生活教学中，这便是数学意识的运用，对学生实践意识以及操作能力的培养可以有效提升并实践小学生数学素养的能力。
2.小学数学核心素养的培养策略
在小学课程中，数学学科有着十分重要的意义，同时，小学阶段的学习对学生习惯的养成以及能力的培养十分关键。在小学数学课堂中，小学教师应结合学生的实际情况，立足于学生的角度，来创新教学模式，积极丰富教学内容。使学生在学习的过程中，充分感知数学的魅力，以此来激发学生学习数学的乐趣。
2.1 关注情境教学，以此提升学生的抽象思维
在小学阶段，小学生的认知能力以及理解能力受到年龄的限制，因此，在小学数学教学的过程中，教师可以以多元化的教学方式来进行教学，创设情境便是一个很好的教学方法。教师可以运用创设情境的方式，将数学的知识良好的穿插在学习的过程中，拉近数学与生活的距离感，学生因此感受到数学来源于生活，降低学生学习数学的难度，从根本上保障了学生学习数学的积极性。例如，教师在教学“植树问题”的过程中，学生的抽象思维能力可以得到有效的锻炼。教师在授课的过程中，要使学生理解种树的间隔，以及种树的数量关系，可以运用创设生活情境的方式，启发学生进行自主的探究和分析。教师还可以在学生在课间操的时间录制做操的视频，用多媒体展示出来。学生通过这种直观的方式，更加清晰的了解到时间的间隔概念。在做操的时候，为了使学生身体四肢舒展开来，两个学生之间也会留出两臂的距离，竖排也会留出一臂的距离，这便是间隔的的概念。若两个学生之间的距离缩短，那么同等的空间范围内，每一排或者每一列的学生人数也会有相应的增加。小学数学教师可以运用做操队列的情形，使学生清晰的对植树问题有一个认知，用类比的方式使学生产生思考：学校若准备在操场的四周种植梧桐树，种植的总长度为600米，间隔为10米，那么可以种植多少棵树？学生通过想象的思维方式，得到最终的结果。小学数学教师，通过创设生活情境的模式，启发学生思维的发散，提升了学生的想象能力以及抽象思维能力。
2.2 在教学过程中，深入挖掘学科核心素养的内容
培养学生的数学学科核心素养，这是在小学阶段，数学教学内容中最基础的内容，教师要积极挖掘教材所蕴含的核心素养内容。教师在教学的过程中，积极研读教学内容，把握知识之间的内在联系，明确教育目标，将教学目标清晰化，以此明晰核心素养的培养教学。例如，在教学平行四边形面积的过程中，要使学生清晰平行四边形面积的计算，对气推导过程加以理解，清晰掌握计算公式，以此对平行四边形的面积进行正确的计算。教师在进行教学内容的设定时，要清晰教学目标，深刻挖掘数学学科核心素养，以培养学生的学科核心素养作为目标。比如，在发展学生空间观念以及推理意识的过程中，首先要培养学生的模型思维以及应用意识，继而引导学生以平行四边形面积的计算作为前提，引导学生转化数学思想，将数学思想作为行動的导向，最后内化数学核心素养，从而达到数学学科核心素养的培养目标。
3.结语
数学学科的初级阶段，便是小学数学，对学生的核心素养的培养有着深远的发展，与此同时，也有利于其他学科的发展。因此，小学数学教师要将数学核心素养的探索作为教学的目标，着重发展学科的教学策略，在这样的发展下，教学效果也会事半功倍，还可有效推动素质教育的进行。
参考文献：
[1]刘邦明.小学数学课堂教学中学生核心素养培养策略研究【J】.新校园（中旬刊），2018（11）25.
[2]宋海兵.浅谈小学数学核心素养培养的策略【J】.安徽教育科研（内刊），2018（6）：70-72.
关键词：小学;数学;科学素养;培育
在小学课程体系中，数学是最为关键的组成部分。教师受传统教育的理念影响较大，对学生的成绩往往较为关注，去因此忽视了对学生核心素养的培养，致使学生出现“高分低能”的现象屡见不鲜。小学生的身体发育不尽相同，受年龄以及心理的影响，具有很大的不同特性。因此，小学数学教师在当前以人为本的理念下，对数学教学方法予以及时的改革，在时代的潮流下，教学方法及时创新，在教学的方法上更加关注于学生核心素养的培养。近些年，我国社会对综合型人才的需求量与日俱增，在这样的发展趋势下小学阶段核心素养的培养会尤为重要，为今后学生发展奠定良好的基础。小学数学教学内容应积极整合，对教学所遇到的重点难点问题及时明确，了解数学学科核心素养的基本特点，为学生培养养成良好的学习习惯思维，与此同时，推动小学数学教学能力的整体的提升。
1.小学数学学科素养的意义
小学生通过对数学的学习以及理解，拥有了数学的思想以及思维模式，而后用数学方法来进行观察、分析、解决问题而获得的能力，便是小学数学核心素养，这并不是单一的一种能力，也包含逻辑思维的能力、抽象想象能力、自主学习能力以及知识的运用能力，学生的综合性能力通过数学的学习得到有效的培育，这便是数学学习的本质，在生活实践中，学生将在课堂所学的知识内容，熟练的掌握并渗透于生活教学中，这便是数学意识的运用，对学生实践意识以及操作能力的培养可以有效提升并实践小学生数学素养的能力。
2.小学数学核心素养的培养策略
在小学课程中，数学学科有着十分重要的意义，同时，小学阶段的学习对学生习惯的养成以及能力的培养十分关键。在小学数学课堂中，小学教师应结合学生的实际情况，立足于学生的角度，来创新教学模式，积极丰富教学内容。使学生在学习的过程中，充分感知数学的魅力，以此来激发学生学习数学的乐趣。
2.1 关注情境教学，以此提升学生的抽象思维
在小学阶段，小学生的认知能力以及理解能力受到年龄的限制，因此，在小学数学教学的过程中，教师可以以多元化的教学方式来进行教学，创设情境便是一个很好的教学方法。教师可以运用创设情境的方式，将数学的知识良好的穿插在学习的过程中，拉近数学与生活的距离感，学生因此感受到数学来源于生活，降低学生学习数学的难度，从根本上保障了学生学习数学的积极性。例如，教师在教学“植树问题”的过程中，学生的抽象思维能力可以得到有效的锻炼。教师在授课的过程中，要使学生理解种树的间隔，以及种树的数量关系，可以运用创设生活情境的方式，启发学生进行自主的探究和分析。教师还可以在学生在课间操的时间录制做操的视频，用多媒体展示出来。学生通过这种直观的方式，更加清晰的了解到时间的间隔概念。在做操的时候，为了使学生身体四肢舒展开来，两个学生之间也会留出两臂的距离，竖排也会留出一臂的距离，这便是间隔的的概念。若两个学生之间的距离缩短，那么同等的空间范围内，每一排或者每一列的学生人数也会有相应的增加。小学数学教师可以运用做操队列的情形，使学生清晰的对植树问题有一个认知，用类比的方式使学生产生思考：学校若准备在操场的四周种植梧桐树，种植的总长度为600米，间隔为10米，那么可以种植多少棵树？学生通过想象的思维方式，得到最终的结果。小学数学教师，通过创设生活情境的模式，启发学生思维的发散，提升了学生的想象能力以及抽象思维能力。
2.2 在教学过程中，深入挖掘学科核心素养的内容
培养学生的数学学科核心素养，这是在小学阶段，数学教学内容中最基础的内容，教师要积极挖掘教材所蕴含的核心素养内容。教师在教学的过程中，积极研读教学内容，把握知识之间的内在联系，明确教育目标，将教学目标清晰化，以此明晰核心素养的培养教学。例如，在教学平行四边形面积的过程中，要使学生清晰平行四边形面积的计算，对气推导过程加以理解，清晰掌握计算公式，以此对平行四边形的面积进行正确的计算。教师在进行教学内容的设定时，要清晰教学目标，深刻挖掘数学学科核心素养，以培养学生的学科核心素养作为目标。比如，在发展学生空间观念以及推理意识的过程中，首先要培养学生的模型思维以及应用意识，继而引导学生以平行四边形面积的计算作为前提，引导学生转化数学思想，将数学思想作为行動的导向，最后内化数学核心素养，从而达到数学学科核心素养的培养目标。
3.结语
数学学科的初级阶段，便是小学数学，对学生的核心素养的培养有着深远的发展，与此同时，也有利于其他学科的发展。因此，小学数学教师要将数学核心素养的探索作为教学的目标，着重发展学科的教学策略，在这样的发展下，教学效果也会事半功倍，还可有效推动素质教育的进行。
参考文献：
[1]刘邦明.小学数学课堂教学中学生核心素养培养策略研究【J】.新校园（中旬刊），2018（11）25.
[2]宋海兵.浅谈小学数学核心素养培养的策略【J】.安徽教育科研（内刊），2018（6）：70-72.