论文部分内容阅读
摘要：积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的 建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。它通过积极情感体验，积极的社会环境培养积极的心理品质。小学生正处在人生蓬勃向上的阶段。积极心理学填补留守儿童饥渴的心田。 有效的预防犯罪。提高德育教育实效。
关键词：积极心理学 小学生 留守儿童 心理健康教育
中图分类号：G441
21世纪教育研究院发布2015《教育蓝皮书》，指出我国未成年人犯罪年龄趋于低龄化。调查显示，现阶段14周岁未成年人犯罪所占比例有所增加，达到20.11%，对于未成年人违法犯罪的原因，认为“家庭教育不当”“学校教育的缺陷”是主要原因，其中家庭因素所占比例最高，达到16.9%。不良家庭结构如留守儿童家庭、未成年人离家打工家庭；流动式家庭，未成年人跟随打工父母到城市生活家庭；残缺的家庭，如父母去世、父母在监狱服刑的家庭。
蓝皮书指出，这些学龄儿童心理健康状况非常不容乐观，在性格、情绪、行为、人际关系、学习适应等方面都表现出比大城市学龄儿童更多的心理问题，尤其是离家出走、逃学、偷窃、破坏财物、作弊等严重行为问题方面的發生比例几乎是大城市儿童的两倍甚至好几倍。
而我校共有学生252名特殊子女170人，占全校学生的72%，随迁子女112人，占全校比例的47.6%，单亲学生2人，父母学生离异17人，随迁加父母离异37人，随迁加单亲2人，随迁、离异、服刑的1人，其他情况（特殊体质）4人，随迁、离异、残疾、随班就读1人，父母服役一人。共九种情况，面对这种状况作为心理健康教师的我决定运用积极心理学影响学生影响教师、影响家长，为学生终生幸福奠基。
积极心理学是关于工作、教育、爱、成长和娱乐的科学。积极心理学是一种全新的心理学理念，这种理念下的心理健康教育目标兼顾积极心理品质的培养与心理问题的化解。
作为心理健康教育工作者首先要无条件关爱学生。充分尊重学生。接纳学生，包括接纳学生的缺点不足。为学生心理健康营造一个积极和谐的氛围，建立一个平等和谐民主的师生关系。在面向个别学生的心理咨询与心理辅导中，注意耐心倾听，与学生共情，协助学生自我评价，扬长避短.发掘自身的积极品质。
一、通过心理健康课培养学生积极的心理品质
通过积极的情绪情感体验、积极的习惯养成来培养积极的心理品质。具体体来说，包括培养自信心、情绪控制能力、认知自己、有效地管理自己的能力、人际交往能力等。真诚、忠诚、坦诚、诚实、正直、仗义、率真、信用等积极心理品质。通过角色扮演、集体演讲、游戏、心理拓展训练法等增加学生心理体验。
如在低年级课堂上我采取：“糖衣炮弹”的游戏；让学生把你喜欢的同学的优点写在糖纸上，投向他的荣誉筐里。让收到糖果的学生说出心里感受。学生课上信心满满。体验快乐。同学之间通过接纳、欣赏、肯定、鼓励等方式彼此施加心理影响，给取得成绩的同学赞赏、表扬，给遇到困难和挫折的同学理解、尊重和鼓励等为培养自信心奠定基础。
由于我校学生的特殊情况，家长缺位，亲情缺失。使得学生的负面情绪难以正常宣泄。有的孩子一遇到小事愤愤不平，有的大喊大叫，歇斯底里。一次有名学生因为没有回答上老师提出的问题，遭遇同学的嘲笑，他气喘吁吁，大声尖叫，把书桌推翻，致使教师尴尬，课堂无法顺利的进行下去。我根据这种状况对这名同学进行《神奇的曼陀罗》绘画心里辅导，及合理情绪疗法辅导，并设计面对《嘲笑》心理课对全班学生做心里拓展课。过后我及时对全班进行《感恩父母》的感恩催眠教育。效果显著，在学生老师家长及领导中产生深远的影响。提高了该名学生及全班学生的情绪控制力。
二、积极的社会环境多角度施加影响，发挥积极心理学辐射作用
通过团体拓展和个体心理教育相结合的模式从发展的角度，以预防为主，以开发智能、提高创造性、完善个性、增进社会适应品质为重点。以课堂教学为主，课外活动、个别辅导和校园心理文化建设为辅的四方面相结合方式加强留守儿童的心理辅导工作。平时，我主动发现行为异常的学生。挖掘他的闪光点，激发内心正向的积极品质，引导训练督促学生自我修正。如我校一名二年级学生成了“万人烦”我在心理课堂上让他和同学寻找他的优点。一开始，学生像开批判大会，我从不同角度提醒学生，发现美，好不容易找到这名学生手工制作时创意新，我让他与手工细心的同学合作制成一个小坦克。在班级，全校展览，并给他发个奖状。对此我适时提出要求：只要求你上课大胆发言，坚持写作业一周就能实现一个愿望。当我告诉他：我的奖品是一个好看的笔记本时，他说“我想要一颗星星”我们的学生他需要不在是物质的，而是教师的肯定和表扬。就这样我对他一点一点提出要求，强化正向导引。学生在反反复复中。经过我、家长、班任齐力，孩子在三年下学期有明显进步。现在已经成为与同伴交往良好，学习优秀的学生。这个案例鼓励我坚持用积极心理学引领多名学生成长。期間我成功转变一名疑似多动症的学生。我把这种的做法制成的视频在全国继续教育网上获奖并得到展播。
通过心理健康课主题班会，个性辅导。心理讲座发挥积极心理的辐射作用。我在家长会上，教师培训会上在做积极心理学讲座。我校也因此获市优秀家长学校荣誉。科研课题《城市流动人口子女》研究获省科研成果奖。
在校园心理文化建设方面，我结合社会热点，引爆学生内心的小宇宙，形成积极的心理氛围。如我根据9月3日大阅兵，通过观看阅兵式及绘画把你看到的画出来。在全校进行《我与大阅兵》画展，将内心的震撼感动进一步强化。让学生感受大阅兵中军人体现的威武文明的军威军魂，在班级中确定班级在升国旗仪式上纪律和平时规范。为形成良好班风带来清新的心灵给养。平时我们举办定期心里画报，宣传积极心理学。
积极的心理学下的心理教育渗透在学校教育的各个环节当中，这是一种全人教育模式，是当前比较重视发展的一种模式。有利于提高心理教育的针对性和实效性。有效预防预防心理问题及未成年人犯罪犯罪。在孩子的心田种下快乐幸福的种子。
参考文献：
[1]冯观富.学校心理辅导的组织与管理[M].世界图书出版公司，2003：1.
[2]马会梅.多样化中小学心理健康教育模式探析[J].教育理论研究，2005，（5）：8～10.
关键词：积极心理学 小学生 留守儿童 心理健康教育
中图分类号：G441
21世纪教育研究院发布2015《教育蓝皮书》，指出我国未成年人犯罪年龄趋于低龄化。调查显示，现阶段14周岁未成年人犯罪所占比例有所增加，达到20.11%，对于未成年人违法犯罪的原因，认为“家庭教育不当”“学校教育的缺陷”是主要原因，其中家庭因素所占比例最高，达到16.9%。不良家庭结构如留守儿童家庭、未成年人离家打工家庭；流动式家庭，未成年人跟随打工父母到城市生活家庭；残缺的家庭，如父母去世、父母在监狱服刑的家庭。
蓝皮书指出，这些学龄儿童心理健康状况非常不容乐观，在性格、情绪、行为、人际关系、学习适应等方面都表现出比大城市学龄儿童更多的心理问题，尤其是离家出走、逃学、偷窃、破坏财物、作弊等严重行为问题方面的發生比例几乎是大城市儿童的两倍甚至好几倍。
而我校共有学生252名特殊子女170人，占全校学生的72%，随迁子女112人，占全校比例的47.6%，单亲学生2人，父母学生离异17人，随迁加父母离异37人，随迁加单亲2人，随迁、离异、服刑的1人，其他情况（特殊体质）4人，随迁、离异、残疾、随班就读1人，父母服役一人。共九种情况，面对这种状况作为心理健康教师的我决定运用积极心理学影响学生影响教师、影响家长，为学生终生幸福奠基。
积极心理学是关于工作、教育、爱、成长和娱乐的科学。积极心理学是一种全新的心理学理念，这种理念下的心理健康教育目标兼顾积极心理品质的培养与心理问题的化解。
作为心理健康教育工作者首先要无条件关爱学生。充分尊重学生。接纳学生，包括接纳学生的缺点不足。为学生心理健康营造一个积极和谐的氛围，建立一个平等和谐民主的师生关系。在面向个别学生的心理咨询与心理辅导中，注意耐心倾听，与学生共情，协助学生自我评价，扬长避短.发掘自身的积极品质。
一、通过心理健康课培养学生积极的心理品质
通过积极的情绪情感体验、积极的习惯养成来培养积极的心理品质。具体体来说，包括培养自信心、情绪控制能力、认知自己、有效地管理自己的能力、人际交往能力等。真诚、忠诚、坦诚、诚实、正直、仗义、率真、信用等积极心理品质。通过角色扮演、集体演讲、游戏、心理拓展训练法等增加学生心理体验。
如在低年级课堂上我采取：“糖衣炮弹”的游戏；让学生把你喜欢的同学的优点写在糖纸上，投向他的荣誉筐里。让收到糖果的学生说出心里感受。学生课上信心满满。体验快乐。同学之间通过接纳、欣赏、肯定、鼓励等方式彼此施加心理影响，给取得成绩的同学赞赏、表扬，给遇到困难和挫折的同学理解、尊重和鼓励等为培养自信心奠定基础。
由于我校学生的特殊情况，家长缺位，亲情缺失。使得学生的负面情绪难以正常宣泄。有的孩子一遇到小事愤愤不平，有的大喊大叫，歇斯底里。一次有名学生因为没有回答上老师提出的问题，遭遇同学的嘲笑，他气喘吁吁，大声尖叫，把书桌推翻，致使教师尴尬，课堂无法顺利的进行下去。我根据这种状况对这名同学进行《神奇的曼陀罗》绘画心里辅导，及合理情绪疗法辅导，并设计面对《嘲笑》心理课对全班学生做心里拓展课。过后我及时对全班进行《感恩父母》的感恩催眠教育。效果显著，在学生老师家长及领导中产生深远的影响。提高了该名学生及全班学生的情绪控制力。
二、积极的社会环境多角度施加影响，发挥积极心理学辐射作用
通过团体拓展和个体心理教育相结合的模式从发展的角度，以预防为主，以开发智能、提高创造性、完善个性、增进社会适应品质为重点。以课堂教学为主，课外活动、个别辅导和校园心理文化建设为辅的四方面相结合方式加强留守儿童的心理辅导工作。平时，我主动发现行为异常的学生。挖掘他的闪光点，激发内心正向的积极品质，引导训练督促学生自我修正。如我校一名二年级学生成了“万人烦”我在心理课堂上让他和同学寻找他的优点。一开始，学生像开批判大会，我从不同角度提醒学生，发现美，好不容易找到这名学生手工制作时创意新，我让他与手工细心的同学合作制成一个小坦克。在班级，全校展览，并给他发个奖状。对此我适时提出要求：只要求你上课大胆发言，坚持写作业一周就能实现一个愿望。当我告诉他：我的奖品是一个好看的笔记本时，他说“我想要一颗星星”我们的学生他需要不在是物质的，而是教师的肯定和表扬。就这样我对他一点一点提出要求，强化正向导引。学生在反反复复中。经过我、家长、班任齐力，孩子在三年下学期有明显进步。现在已经成为与同伴交往良好，学习优秀的学生。这个案例鼓励我坚持用积极心理学引领多名学生成长。期間我成功转变一名疑似多动症的学生。我把这种的做法制成的视频在全国继续教育网上获奖并得到展播。
通过心理健康课主题班会，个性辅导。心理讲座发挥积极心理的辐射作用。我在家长会上，教师培训会上在做积极心理学讲座。我校也因此获市优秀家长学校荣誉。科研课题《城市流动人口子女》研究获省科研成果奖。
在校园心理文化建设方面，我结合社会热点，引爆学生内心的小宇宙，形成积极的心理氛围。如我根据9月3日大阅兵，通过观看阅兵式及绘画把你看到的画出来。在全校进行《我与大阅兵》画展，将内心的震撼感动进一步强化。让学生感受大阅兵中军人体现的威武文明的军威军魂，在班级中确定班级在升国旗仪式上纪律和平时规范。为形成良好班风带来清新的心灵给养。平时我们举办定期心里画报，宣传积极心理学。
积极的心理学下的心理教育渗透在学校教育的各个环节当中，这是一种全人教育模式，是当前比较重视发展的一种模式。有利于提高心理教育的针对性和实效性。有效预防预防心理问题及未成年人犯罪犯罪。在孩子的心田种下快乐幸福的种子。
参考文献：
[1]冯观富.学校心理辅导的组织与管理[M].世界图书出版公司，2003：1.
[2]马会梅.多样化中小学心理健康教育模式探析[J].教育理论研究，2005，（5）：8～10.