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【摘要】小学班主任管理水平高低，对于学生发展会产生直接影响，所以需要不断提升自身管理能力。班主任管理中要通过巧妙的语言艺术，拉近与学生距离，使其得到心理抚慰和支持，从而亲师而听取教诲。除了这个，班主任要增强沟通主动性，并要与学生展开良性对话和交流。班主任就能在过程中明确学生存在问题，进而有目的进行引导，确保所有学生健康成长，并在班级中获得进步与发展。本文以小学班主任管理工作为讨论对象，分析语言艺术和沟通方法运用，仅供参考。
【关键词】小学班主任;班级管理;语言艺术;有效运用;沟通方法
小学生能否健康成长，除了家庭教育影响外，还与班主任管理密切相关。小学生性格、思想观念、道德品质、价值观等正在建构和形成期，班主任在管理中潜移默化向学生传递正确的三观，以及通过语言艺术和有效沟通，就可在保护学生自尊心、自信心情况下，使其明确不足。然后对学生进行指引，使其不断自我管理和自我修正，最终其对拥有健康心理和美好思想品质，在班级生活与学习中获得全面发展，这样的管理更有价值。
一、班主任管理中存在问题
当下小学班主任管理存在一个现象，就是过于直接，不注重语言艺术运用，这样容易伤害学生自尊心，使其受到打击，不利于健康心理形成。班主任管理中一旦在言语上不注意，就会在不经意间刺痛学生，使其产生你不行，你怎么这么麻烦等错觉。一些学生会变得自卑，不断自我否定，易于出现心理问题，也会影响到良好性格的形成，同时也会使文化知识学习达不到预期。还有一些学生则会产生逆反心理，故意和班主任作对，以表达自己的不满。另外，部分班主任在于学生沟通中，缺乏技巧和方法，导致双方无法建立互信，学生不愿意接近班主任，自然就做不到信其言，给班主任管理带来很大障碍。
二、班主任管理中语言艺术和沟通方法
作为一名班主任和英语教师，深知语言艺术在班级管理中重要性，平时也比较注重这个方面。下面主要结合自身班级管理经验，针对语言艺术和沟通方法运用，提供一些建议，希望对改进班级管理有借鉴价值。
1.注重语言激励
班级如同一个大家庭，班主任是家长，需要对所有学生进行管理。每个学生性格、爱好、个性、认知能力、行为习惯等不一样，也各自有其闪光点。班主任管理中尊重差异，明确学生不可能完全一樣，不要用统一标准去要求。班级管理要避免成绩好就表扬，成绩不好就批评的做法，而是要多观察和了解学生，明确每个人优点，然后进行语言激励，促使学生发挥特长，改进不足，在不断修正中获得全面发展。平时管理中针对成绩优异学生，班主任要表扬，同时要避免其骄傲自满，可以用语言激励：这次考得很好，不过老师相信你还有上升空间，有些错误是可以避免的，只要继续努力，再细心一点，一定会取得让人更为骄傲的成绩。这样既对学生进行激励，使其产生好好学习持久动力，又委婉指出不足，防止其膨胀和自满。有些学生有突出才艺，比如唱歌好听，班主任就要巧妙运用语言激励：你唱歌太动听了，老师都被打动了，这是你身上的一个闪光点，在不断提升这个方面才艺同时，也要发现和挖掘自己身上其他闪光点，这样才能变得多才多艺，成为全班学生学习榜样。还有些学生属于学困生，由于成绩不好比较自卑和内向，在与其接触中发现学生喜欢跳舞。这个时候就要提供展示机会，鼓励学生参加校园活动，并进行激励。学生在过程中获得成就感，其他同学也对其夸奖，其慢慢就会变得开朗，形成正确的自我认知。
2.做到晓之以情，动之以理
作为小学班主任，在管理中要不能站在自己角度上去思考问题，而是要换位，具有同理心，从学生角度出发，分析其行为和动机，然后晓之以情，动之以理。班主任管理要放下架子，主动接近学生，与其做朋友。刚开始学生可能会有距离感，班主任要告诉学生：“我想和你们成为好朋友，同学们愿意吗？愿意得请举下手。”学生纷纷举手，班主任说：“看来同学们还是很喜欢老师的，那么以后有什么想法，或者是不开心的事情，可以和老师说说。”这样就能打消班主任在学生心中高高在上的形象，主动释放积极信息，靠拢学生，使其亲师，为后面的信任打好基础。班主任与学生沟通要富有情感，引发其共鸣，要能触动学生，同时还要确保语言得当，既要使其认识到错误和自身存在问题，又不能伤害其自尊心。这样的沟通才能让学生信服，并促使其积极改正错误。班主任管理要做到以理服人，教导学生中要使其感受到良苦用心，接受所讲道理，从而确保学生按照要求去自我修正。
3.学会倾听
小学班主任管理常有一个现象，就是急于输出自己想法和观点，对于学生提出问题，或者是想法缺乏重视度。学生感受不到尊重，久而久之就不愿吐露真实想法，班主任难以了解学生，管理和沟通难度就会变大。基于此，管理中必须要学会倾听，沟通看成是双方的平等对话，以及交换看法的过程，而不是单向教导。学生犯错误，或者是对其他想法和看法，班主任要面带微笑对大家说：“没关系，同学们有什么想法都可说出来，我们共同探寻更好解决办法。”增强其参与班级管理和输出想法的意识，班主任在此期间会更为了解学生，管理也就能做到因材施教。班主任管理语言要幽默一些，这样有助于消除压力，还可在风趣的语言之中，隐含对学生教育和启发等，不仅能确保其不会抵触，且可使学生在润物细无声中接受教育和引导。这里需注意，幽默并非不严肃，或者是嘻嘻哈哈，而是要通过适当幽默，促使学生接受班主任教导。
三、结束语
综上所述，小学班主任管理中要用好方法，通过巧妙的运用语言艺术，以及与学生有效对话与沟通，在保护其自尊心和自信心，做好心理支持同时，使学生明确不足，从而积极加入到自我管理中，最终在自我修正中实现全面发展。
【参考文献】
[1]杨盈盈.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的实践运用[J].数码设计（上）， 2019（06）：297.
[2]李宝粉，朱礼妮.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的实践运用探讨[J].中华辞赋， 2019（07）： 239.
[3]凌珑.谈小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].考试周刊，2020（51）：157-158.
【关键词】小学班主任;班级管理;语言艺术;有效运用;沟通方法
小学生能否健康成长，除了家庭教育影响外，还与班主任管理密切相关。小学生性格、思想观念、道德品质、价值观等正在建构和形成期，班主任在管理中潜移默化向学生传递正确的三观，以及通过语言艺术和有效沟通，就可在保护学生自尊心、自信心情况下，使其明确不足。然后对学生进行指引，使其不断自我管理和自我修正，最终其对拥有健康心理和美好思想品质，在班级生活与学习中获得全面发展，这样的管理更有价值。
一、班主任管理中存在问题
当下小学班主任管理存在一个现象，就是过于直接，不注重语言艺术运用，这样容易伤害学生自尊心，使其受到打击，不利于健康心理形成。班主任管理中一旦在言语上不注意，就会在不经意间刺痛学生，使其产生你不行，你怎么这么麻烦等错觉。一些学生会变得自卑，不断自我否定，易于出现心理问题，也会影响到良好性格的形成，同时也会使文化知识学习达不到预期。还有一些学生则会产生逆反心理，故意和班主任作对，以表达自己的不满。另外，部分班主任在于学生沟通中，缺乏技巧和方法，导致双方无法建立互信，学生不愿意接近班主任，自然就做不到信其言，给班主任管理带来很大障碍。
二、班主任管理中语言艺术和沟通方法
作为一名班主任和英语教师，深知语言艺术在班级管理中重要性，平时也比较注重这个方面。下面主要结合自身班级管理经验，针对语言艺术和沟通方法运用，提供一些建议，希望对改进班级管理有借鉴价值。
1.注重语言激励
班级如同一个大家庭，班主任是家长，需要对所有学生进行管理。每个学生性格、爱好、个性、认知能力、行为习惯等不一样，也各自有其闪光点。班主任管理中尊重差异，明确学生不可能完全一樣，不要用统一标准去要求。班级管理要避免成绩好就表扬，成绩不好就批评的做法，而是要多观察和了解学生，明确每个人优点，然后进行语言激励，促使学生发挥特长，改进不足，在不断修正中获得全面发展。平时管理中针对成绩优异学生，班主任要表扬，同时要避免其骄傲自满，可以用语言激励：这次考得很好，不过老师相信你还有上升空间，有些错误是可以避免的，只要继续努力，再细心一点，一定会取得让人更为骄傲的成绩。这样既对学生进行激励，使其产生好好学习持久动力，又委婉指出不足，防止其膨胀和自满。有些学生有突出才艺，比如唱歌好听，班主任就要巧妙运用语言激励：你唱歌太动听了，老师都被打动了，这是你身上的一个闪光点，在不断提升这个方面才艺同时，也要发现和挖掘自己身上其他闪光点，这样才能变得多才多艺，成为全班学生学习榜样。还有些学生属于学困生，由于成绩不好比较自卑和内向，在与其接触中发现学生喜欢跳舞。这个时候就要提供展示机会，鼓励学生参加校园活动，并进行激励。学生在过程中获得成就感，其他同学也对其夸奖，其慢慢就会变得开朗，形成正确的自我认知。
2.做到晓之以情，动之以理
作为小学班主任，在管理中要不能站在自己角度上去思考问题，而是要换位，具有同理心，从学生角度出发，分析其行为和动机，然后晓之以情，动之以理。班主任管理要放下架子，主动接近学生，与其做朋友。刚开始学生可能会有距离感，班主任要告诉学生：“我想和你们成为好朋友，同学们愿意吗？愿意得请举下手。”学生纷纷举手，班主任说：“看来同学们还是很喜欢老师的，那么以后有什么想法，或者是不开心的事情，可以和老师说说。”这样就能打消班主任在学生心中高高在上的形象，主动释放积极信息，靠拢学生，使其亲师，为后面的信任打好基础。班主任与学生沟通要富有情感，引发其共鸣，要能触动学生，同时还要确保语言得当，既要使其认识到错误和自身存在问题，又不能伤害其自尊心。这样的沟通才能让学生信服，并促使其积极改正错误。班主任管理要做到以理服人，教导学生中要使其感受到良苦用心，接受所讲道理，从而确保学生按照要求去自我修正。
3.学会倾听
小学班主任管理常有一个现象，就是急于输出自己想法和观点，对于学生提出问题，或者是想法缺乏重视度。学生感受不到尊重，久而久之就不愿吐露真实想法，班主任难以了解学生，管理和沟通难度就会变大。基于此，管理中必须要学会倾听，沟通看成是双方的平等对话，以及交换看法的过程，而不是单向教导。学生犯错误，或者是对其他想法和看法，班主任要面带微笑对大家说：“没关系，同学们有什么想法都可说出来，我们共同探寻更好解决办法。”增强其参与班级管理和输出想法的意识，班主任在此期间会更为了解学生，管理也就能做到因材施教。班主任管理语言要幽默一些，这样有助于消除压力，还可在风趣的语言之中，隐含对学生教育和启发等，不仅能确保其不会抵触，且可使学生在润物细无声中接受教育和引导。这里需注意，幽默并非不严肃，或者是嘻嘻哈哈，而是要通过适当幽默，促使学生接受班主任教导。
三、结束语
综上所述，小学班主任管理中要用好方法，通过巧妙的运用语言艺术，以及与学生有效对话与沟通，在保护其自尊心和自信心，做好心理支持同时，使学生明确不足，从而积极加入到自我管理中，最终在自我修正中实现全面发展。
【参考文献】
[1]杨盈盈.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的实践运用[J].数码设计（上）， 2019（06）：297.
[2]李宝粉，朱礼妮.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的实践运用探讨[J].中华辞赋， 2019（07）： 239.
[3]凌珑.谈小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].考试周刊，2020（51）：157-158.