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摘要：说课是青年教师必须掌握的一项技能，能够促进青年教师专业技能全面发展。但大多数的青年教师由于缺乏足够的教学经验，对教材的理解能力不高，这也导致青年教师说课技能还存在很多方面的不足。为了保证青年教师说课技能水平得到全面提高，必須重点探究青年教师说课技能说课的方案，通过明确课程流程把握说课关键、重点剖析说课教学环节总结教材重点，才能够有效提高说课的质量，帮助青年教师不断提高业务能力。
关键词：青年教师;说课技能;培养;训练
0引言
说课能够有助于青年教师对教材内容进行准确分析，加强对教学的重点难点把握，这也是考察青年教师自身教学能力的关键所在。通过说课能够对青年教师的教材理解能力、教学设计能力、教学分析能力、语言表达能力培养，全面促进青年教师的发展。在说课的过程中，大多数青年教师由于经验不足，对教材资料理解不准确，所以很容易出现说课不到位的问题，为此应该加强青年教师说课技能培养与训练，让青年教师意识到说课的重要作用，从而提高自身的技能水平。
1明确说课流程，把握说课关键
大多数青年教师毕业后直接从事教学工作，对教材的理解和把握大多来自于课堂教学知识，因而造成青年教师不能分析教材编写意图和教材内容，重点和难点设置难以把握。在说课的过程中，除了要对教材内容进行分析之外，还应该指导思想教材分析、学情分析、教学重难点设计、教学目标等内容进行管理。除了要根据重点内容对教材进行规划整理之外，更应该把握说课的关键，强化教学的重点和难点水平，提高青年教师说课
的整体效果，对同一教材内容进行说课。有些青年教师认为，只要按照一般的课程流程就能够完成任务，但实际上这样的说课不仅流于表面，而且也无法提高青年教师自身的说课技能，为此要想确保青年教师说课的准确性和有效性，就必须要积极总结经验，通过网络知识对教材内容进行分析，并且优化自身的讲课模式，从而保证说课的整体效果得到有效增强。
2解析教学环节，说清教学过程
教学过程是一个说课的重要环节，也是帮助他人理解说课内容。关键点，从评委专家的角度和说课的评分标准来说，说课的过程是关键。如果能够准确把握教材，并且对教材内容进行管理，就能够在第一时间保证突出重点和难点，确保教材资源管理的效率得到全面提高。对于学生必须掌握的知识和技能进行剖析，满足学生的身心发展规律，从而形成恰当的教学规划，让学生在学习的过程中不断掌握教学内容，确保教学过程更加生动合理，正是根据这种教学规划，能够体现出更高效的组织能力，确保教学效果得到增强，也能够给评委会专家带来全新的感受。
3汇总教材，重点分解技能要求
由于很多的青年教师自身缺乏足够的教学经验，对教材的理解与把握也不够准确，所以青年教师必须要积极弥补短板，保证对教学重点内容进行合理分析，确保青年教师能够准确把握教材的相关内容，而青年教师还应该对整个任教阶段的教材进行系统管理，明确哪些教材是常用教材，而专家评委会在选定说课教材时，也应该进行深入考虑，保证教材与青年教师技能之间的关系非常紧密，不能够难度过高，也不能够难度过低，这些因素都要求青年教师。要准确理解并把握教材重点内容，同样对教材资源进行合理的优化与分析。青年教师要准确梳理出教材的重点和难点，而且还应该对教学过程进行全面分解，保证自身能够快速适应说课模式。同时更加轻松自如应对专家评委的提问，对于教材内容要进行及时总结，并且做到举一反三，确保对整个教材内容进行合理规划，全面提高教材的归纳整理效果。
4熟知说课流程，把握说课技巧
对于大多数的教材内容进行梳理之后，青年教师就能够对说课内容有着具体的了解，而通过对重点内容进行快速梳理，也可以增强教材的管理效果，保证青年教师增强自信心，在说课的同时，还应该保证教学指导思想，学情分析，教材分析等内容得到优化，初步形成说课稿，对教材进行合理利用，保证不偏离教材本身，此外要熟练掌握说课流程，确保整个教学流程松弛有度。教育本质上是一种“嫁接”，如果不了解学生的知识库，就找不到学生的“最近发展的领域”，知识转移也就失去了基础。青年教师在指导学生自行学习的时候，要充分激发他们利用现有的生活经验，这是学生学习新知识的重要基础和桥梁。学习方法和学习习惯更有影响力。如果在同一过程中忽视学生的技术和态度，由于学生的年龄特点、身体和智力的个人差异而形成的学习方法和风格在架子上很容易起了反作用。
5积累经验，提高说课能力
在青年教师说课时，要根据青年教师的实际情况及时调整，将骨干青年教师集中说课，彼此之间相互的沟通与交流，最终达到彼此进步共同成长的效果，还可以邀请学科的专家开展视频讲座的方式，远程辅导帮助青年教师指点迷津，全面提高青年教师的专业水平。在说课的过程中，最主要的目标是为青年教师所服务，必须根据不同青年教师的实际特点，制定相应的说课策略，充分调研确定说课的主题，认真选择最佳的说课模式，从而改变单一的说课效果，全面提高青年教师的说课积极性和主动性，保证说课的水平。为适应社会发展对青年教师的需求，保证专业的可持续发展，培养青年教师的重要内容是依托各地方综合性大学现有的专业和学科优势，扎实推进青年教师培养模式改革。复合型、应用型青年教师的培养是必要的，以复合应用型青年教师培养模式改革为契机，推动专业建设、课程建设、实践教学基地建设，具有重大意义。
6结语
说课是青年教师必须具备的技能，只有明确实验教学说课目前存在的问题及其产生的原因，充分利用实验教学说课活动具有的“科研”与“实践”有机结合的特点，完善科学课程的独立思想体系，逐步确立科学教育的结构模式，激发教师参与课程的动力，实现科学课程独有的教育功能与价值。
参考文献：
[1] 赵克芳.浅析说课对于高校青年教师成长的作用[J].继续医学教育，2013，27（10）：83-84.
[2] 高素霞.浅析青年教师说课能力的培养[J].中国校外教育，2012（06）：75.
[3] 王晓玲，庞红威.说课是青年教师快速成长的捷径[J].卫生职业教育，2012，30（03）：23-24.
[4] 王月，李晖.说课——高校青年教师的必修课[J].成功（教育），2012（03）：40.
关键词：青年教师;说课技能;培养;训练
0引言
说课能够有助于青年教师对教材内容进行准确分析，加强对教学的重点难点把握，这也是考察青年教师自身教学能力的关键所在。通过说课能够对青年教师的教材理解能力、教学设计能力、教学分析能力、语言表达能力培养，全面促进青年教师的发展。在说课的过程中，大多数青年教师由于经验不足，对教材资料理解不准确，所以很容易出现说课不到位的问题，为此应该加强青年教师说课技能培养与训练，让青年教师意识到说课的重要作用，从而提高自身的技能水平。
1明确说课流程，把握说课关键
大多数青年教师毕业后直接从事教学工作，对教材的理解和把握大多来自于课堂教学知识，因而造成青年教师不能分析教材编写意图和教材内容，重点和难点设置难以把握。在说课的过程中，除了要对教材内容进行分析之外，还应该指导思想教材分析、学情分析、教学重难点设计、教学目标等内容进行管理。除了要根据重点内容对教材进行规划整理之外，更应该把握说课的关键，强化教学的重点和难点水平，提高青年教师说课
的整体效果，对同一教材内容进行说课。有些青年教师认为，只要按照一般的课程流程就能够完成任务，但实际上这样的说课不仅流于表面，而且也无法提高青年教师自身的说课技能，为此要想确保青年教师说课的准确性和有效性，就必须要积极总结经验，通过网络知识对教材内容进行分析，并且优化自身的讲课模式，从而保证说课的整体效果得到有效增强。
2解析教学环节，说清教学过程
教学过程是一个说课的重要环节，也是帮助他人理解说课内容。关键点，从评委专家的角度和说课的评分标准来说，说课的过程是关键。如果能够准确把握教材，并且对教材内容进行管理，就能够在第一时间保证突出重点和难点，确保教材资源管理的效率得到全面提高。对于学生必须掌握的知识和技能进行剖析，满足学生的身心发展规律，从而形成恰当的教学规划，让学生在学习的过程中不断掌握教学内容，确保教学过程更加生动合理，正是根据这种教学规划，能够体现出更高效的组织能力，确保教学效果得到增强，也能够给评委会专家带来全新的感受。
3汇总教材，重点分解技能要求
由于很多的青年教师自身缺乏足够的教学经验，对教材的理解与把握也不够准确，所以青年教师必须要积极弥补短板，保证对教学重点内容进行合理分析，确保青年教师能够准确把握教材的相关内容，而青年教师还应该对整个任教阶段的教材进行系统管理，明确哪些教材是常用教材，而专家评委会在选定说课教材时，也应该进行深入考虑，保证教材与青年教师技能之间的关系非常紧密，不能够难度过高，也不能够难度过低，这些因素都要求青年教师。要准确理解并把握教材重点内容，同样对教材资源进行合理的优化与分析。青年教师要准确梳理出教材的重点和难点，而且还应该对教学过程进行全面分解，保证自身能够快速适应说课模式。同时更加轻松自如应对专家评委的提问，对于教材内容要进行及时总结，并且做到举一反三，确保对整个教材内容进行合理规划，全面提高教材的归纳整理效果。
4熟知说课流程，把握说课技巧
对于大多数的教材内容进行梳理之后，青年教师就能够对说课内容有着具体的了解，而通过对重点内容进行快速梳理，也可以增强教材的管理效果，保证青年教师增强自信心，在说课的同时，还应该保证教学指导思想，学情分析，教材分析等内容得到优化，初步形成说课稿，对教材进行合理利用，保证不偏离教材本身，此外要熟练掌握说课流程，确保整个教学流程松弛有度。教育本质上是一种“嫁接”，如果不了解学生的知识库，就找不到学生的“最近发展的领域”，知识转移也就失去了基础。青年教师在指导学生自行学习的时候，要充分激发他们利用现有的生活经验，这是学生学习新知识的重要基础和桥梁。学习方法和学习习惯更有影响力。如果在同一过程中忽视学生的技术和态度，由于学生的年龄特点、身体和智力的个人差异而形成的学习方法和风格在架子上很容易起了反作用。
5积累经验，提高说课能力
在青年教师说课时，要根据青年教师的实际情况及时调整，将骨干青年教师集中说课，彼此之间相互的沟通与交流，最终达到彼此进步共同成长的效果，还可以邀请学科的专家开展视频讲座的方式，远程辅导帮助青年教师指点迷津，全面提高青年教师的专业水平。在说课的过程中，最主要的目标是为青年教师所服务，必须根据不同青年教师的实际特点，制定相应的说课策略，充分调研确定说课的主题，认真选择最佳的说课模式，从而改变单一的说课效果，全面提高青年教师的说课积极性和主动性，保证说课的水平。为适应社会发展对青年教师的需求，保证专业的可持续发展，培养青年教师的重要内容是依托各地方综合性大学现有的专业和学科优势，扎实推进青年教师培养模式改革。复合型、应用型青年教师的培养是必要的，以复合应用型青年教师培养模式改革为契机，推动专业建设、课程建设、实践教学基地建设，具有重大意义。
6结语
说课是青年教师必须具备的技能，只有明确实验教学说课目前存在的问题及其产生的原因，充分利用实验教学说课活动具有的“科研”与“实践”有机结合的特点，完善科学课程的独立思想体系，逐步确立科学教育的结构模式，激发教师参与课程的动力，实现科学课程独有的教育功能与价值。
参考文献：
[1] 赵克芳.浅析说课对于高校青年教师成长的作用[J].继续医学教育，2013，27（10）：83-84.
[2] 高素霞.浅析青年教师说课能力的培养[J].中国校外教育，2012（06）：75.
[3] 王晓玲，庞红威.说课是青年教师快速成长的捷径[J].卫生职业教育，2012，30（03）：23-24.
[4] 王月，李晖.说课——高校青年教师的必修课[J].成功（教育），2012（03）：40.