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摘要：随着社会的发展，学生道德素质的发展逐渐成为人们的重点关注目标，在道德素质教育的推动下，初中道德与法治教学迎来了新的革新。初中道德与法治教学对初中生德育素质的发展有着重要影响，为了能够进一步推动道德与法治的教学成效，就需要在教学中融入“让学引思”的教学理念，深刻落实德育素质教学要求，提高初中生德育综合素质。
关键词：道德与法治;让学引思;融入应用
在新课改的背景下，人们对初中生的道德素质修养要求有了进一步的提高，为了能够让初中生在初中阶段的教育中养成良好的德育综合素质，已达到人们的预期目标，就必须要深入推动初中道德与法治教学的进一步发展，其中可以通过在教学中融入“让学引思”的理念来实现这一目的。同时该理念的提出也改变了当前初中道德与法治的教学模式以及观念，在教学中更加突出让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生，并在这个过程中引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生时刻处于积极的思考状态。
1“让学引思”理念在道德与法治教学中的价值以及作用
1.1 促进学生主动进行学习
初中道德与法治教学主张学生能够通过系统的道德与法治的教学来提高自身的道德法治综合素养，在这个过程中不仅需要教师对学生进行良好的小学引导，同时也需要学生自主的参与到道德与法治的学习当中去，而要想达到这样的目的，就必须要让学生能够深刻的了解自主学习对提高自身综合道德法治素养的重要性。无论是哪一门科目的学习，都需要学生能够主动的参与到学习活动当中，这样能够充分的调动学生主观上的学习意识以及能动性，加强学生对知识的学习以及吸收效率。在道德与法治教学过程中，单单靠教师对学生的引导教学是远远不够的，因为这门课程讲究的不是学生对知识或者是公式的掌握，而是一种精神上的理念以及对待事物的思辨能力，因此教师的引导教学只能够起到一个辅助的作用，要想让学生真正的能够对知识进行理解并掌握还需要靠其自身的学习。目前我国大多数初中道德与法治教学中所使用的教学方法都不具备良好的教学效应，造成着种现象的主要原因就是因为其不能够充分的调动学生的主动学习能力，导致学生无法完全的吸收并理解教学知识内容，并学会在现实生活中进行使用。而通过“让学引思”教学理念的融入，可以很好的完善这方面的问题。因为“让学引思”的教育理念突出让教师在教学过程中对学生予以充分的尊重，这样能够让学生在心理上得到慰藉，从而激发出自身的主动学习意识以及行动力。当前大多数教师在课堂教学中都不会给予学生足够的尊重，往往都会通过自己的主观意识进行教学，一言独断，这样的教学方式往往会把学生推动被动学习的位置上去，长此以往之下，会逐渐的消磨学生的主动学习意识以及能力，不利于学生道德法治综合素质的有效提高。
1.2 加强学生和学生、学生和教师之间的有效交流
道德法治对于学生来说不仅是行为上的约束，更是其思想、思维方式上的灯塔，指引学生向着正确的方向前行，而在其前行的过程中，与他人的交流是至关重要的，通过不断的交流，来让学生能够对自身的道德法治观念以及水平有一个大致的了解，从而能够进一步的对其进行提高。一般来说，学生的交流对象大多都是同学，但是就道德法治观念方面来说，学生对其的理解程度大多都是同一水平的，虽然在相互交流的过程中也能够一定程度上提高其自身综合道德法治素养的提高，但是这种提高空间非常有限，因此就需要在加强同学之间交流的同时，也需要加强学生与教师的交流。而造成学生与教师之间交流障碍的原因无外乎是两者之间的身份差距以及学生心理上对教师的自然畏惧心理，而通过“让学引思”教学理念在道德与法治教学中的融入，教师能够给予学生足够的尊重，降低两者之间的心灵距离，让学生能够在心理上感觉到与教师之间距离的缩进，从而放松内心的戒备与压力，在日常学习生活中加强与教师的交流。在这个过程中，学生可以将自身的思想内容说给教师，然后教师根据个人经验以及正确的教导方式来对学生的思想进行评价，如果发现学生的思想内容与实际出现脱轨，那么教师应该及时的对其进行指正，提出具有建议性的意见，帮助学生进一步的完善自身的道德法治综合素质以及观念。
2“让学引思”在道德与法治教学中的应用
2.1 尊重学生的主体地位
由以上所提到的，通过“让学引思”教学理念在道德与法治教学中的融入，能够让教师在教学时给予学生充分的尊重，提高教学效率。在这个过程当中所突出的就是提高學生在学习过程中的地位。但是在这个过程中往往也会遇到一些问题，那就是学生存在的个体差异。在初中的班级当中，总会存在一些学习程度不同的学生，导致这种现象出现的原因就是学生个体的学习能力不足，这样就会导致即便是接受了同样的教学，但是在学习程度方面会存在较大的差异。一些学习能力好的学生往往能够通过教师的教学迅速的对知识进行掌握，然而对于一些学习能力较差的学生来说，其所能够达到的学习程度就会较低。因此教师应该在道德与法治的教学过程中去重点的关注这些问题，能够正视这种差异化的现象，给予每个学生应当的尊重，学生在无法掌握知识内容的时候，教师不应该对学生进行批评，反之应该给予这些学生适当的鼓励以及鞭策，让其能够投入比别人更多的精力到学习当中去，从而达到平均学习水平。这需要教师在教学时能够根据教学大纲来深入的研究分析教学内容，然后根据学生的实际学习情况来展开差异化教学，通过这样的教学方式来确保每一位学生都能够获得充足的教学知识，以开展分层次教学的模式来提高学生的整体道德法治综合素养，充分发挥“让学引思”理念的优势作用。
2.2 利用案例教学活跃思维
道德与法治的概念源于人们生活中的方方面面，因此在教学的过程中教师要充分的利用相关的典型案例来开展教学活动，通过对案例内容进行分析来引出其中蕴含的道德与法治的知识，从而让学生能够结合这是案例来对相关的知识进行更加充分的理解。当前大多数教师在教学的过程中都没有很好的运用案例教学活动，通常知识对书本上的基本理论知识进行讲解，然后圈出重点的内容让学生进行深入的学习以及记忆，虽然学生能够通过良好的记忆力对其进行记忆，但是却很难真正的了解其中的含义。这种只重视“外表”不关注“内在”的教学方式是不具备教学有效性的，因为道德与法治的教学目的就是让学生通过对相关理论的学习然后在实际生活中进行实践，在遇到一些事情是能够通过这样的理念来对其进行正确的判断。因此教师就需要在教学的过程中导入真实的案例来帮助学生来了解这些理念知识的真正含义，如在教学中导入“感动中国十大人物”的相关事迹，通过分析案件的内容来让学生看到其身上所散发出的道德与法治之光，将学生对道德与法治理念的认知从书面理解提升到精神层次上的理解，从而进一步提高学生的道德与法治实践能力以及掌握力。在完成相关案例的教学后，教师也可以开展一些教学活动来丰富教学内容，巩固教学成果。如针对课上所讲的案例中所涉及到的道德与法治问题，开展与之有关的辩论赛活动，让学生在辩论的过程中对这些知识理念进行更加深入的理解。
3结束语
将强初中道德与法治教学，推动“让学引思”理念在教学中的融合，是进一步发扬我国道德与法治精神的重要作用。教师在教学的过程中应该给予学生充分的尊重，以此来促进学生主动学习意识的成长，并加强师生之间的互动交流，通过在教学中导入案例，开展与之相关的教学活动，来进一步的提高道德与法治的教学效率。
参考文献：
[1] 姚春玲“.让学引思”：初中道德与法治课堂的新视点[J].学周刊，2019（03）：87-88.
[2] 周德春.践行“让学引思”绽放教学精彩[J].数学教学通讯，2018（30）：3-5.
关键词：道德与法治;让学引思;融入应用
在新课改的背景下，人们对初中生的道德素质修养要求有了进一步的提高，为了能够让初中生在初中阶段的教育中养成良好的德育综合素质，已达到人们的预期目标，就必须要深入推动初中道德与法治教学的进一步发展，其中可以通过在教学中融入“让学引思”的理念来实现这一目的。同时该理念的提出也改变了当前初中道德与法治的教学模式以及观念，在教学中更加突出让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生，并在这个过程中引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生时刻处于积极的思考状态。
1“让学引思”理念在道德与法治教学中的价值以及作用
1.1 促进学生主动进行学习
初中道德与法治教学主张学生能够通过系统的道德与法治的教学来提高自身的道德法治综合素养，在这个过程中不仅需要教师对学生进行良好的小学引导，同时也需要学生自主的参与到道德与法治的学习当中去，而要想达到这样的目的，就必须要让学生能够深刻的了解自主学习对提高自身综合道德法治素养的重要性。无论是哪一门科目的学习，都需要学生能够主动的参与到学习活动当中，这样能够充分的调动学生主观上的学习意识以及能动性，加强学生对知识的学习以及吸收效率。在道德与法治教学过程中，单单靠教师对学生的引导教学是远远不够的，因为这门课程讲究的不是学生对知识或者是公式的掌握，而是一种精神上的理念以及对待事物的思辨能力，因此教师的引导教学只能够起到一个辅助的作用，要想让学生真正的能够对知识进行理解并掌握还需要靠其自身的学习。目前我国大多数初中道德与法治教学中所使用的教学方法都不具备良好的教学效应，造成着种现象的主要原因就是因为其不能够充分的调动学生的主动学习能力，导致学生无法完全的吸收并理解教学知识内容，并学会在现实生活中进行使用。而通过“让学引思”教学理念的融入，可以很好的完善这方面的问题。因为“让学引思”的教育理念突出让教师在教学过程中对学生予以充分的尊重，这样能够让学生在心理上得到慰藉，从而激发出自身的主动学习意识以及行动力。当前大多数教师在课堂教学中都不会给予学生足够的尊重，往往都会通过自己的主观意识进行教学，一言独断，这样的教学方式往往会把学生推动被动学习的位置上去，长此以往之下，会逐渐的消磨学生的主动学习意识以及能力，不利于学生道德法治综合素质的有效提高。
1.2 加强学生和学生、学生和教师之间的有效交流
道德法治对于学生来说不仅是行为上的约束，更是其思想、思维方式上的灯塔，指引学生向着正确的方向前行，而在其前行的过程中，与他人的交流是至关重要的，通过不断的交流，来让学生能够对自身的道德法治观念以及水平有一个大致的了解，从而能够进一步的对其进行提高。一般来说，学生的交流对象大多都是同学，但是就道德法治观念方面来说，学生对其的理解程度大多都是同一水平的，虽然在相互交流的过程中也能够一定程度上提高其自身综合道德法治素养的提高，但是这种提高空间非常有限，因此就需要在加强同学之间交流的同时，也需要加强学生与教师的交流。而造成学生与教师之间交流障碍的原因无外乎是两者之间的身份差距以及学生心理上对教师的自然畏惧心理，而通过“让学引思”教学理念在道德与法治教学中的融入，教师能够给予学生足够的尊重，降低两者之间的心灵距离，让学生能够在心理上感觉到与教师之间距离的缩进，从而放松内心的戒备与压力，在日常学习生活中加强与教师的交流。在这个过程中，学生可以将自身的思想内容说给教师，然后教师根据个人经验以及正确的教导方式来对学生的思想进行评价，如果发现学生的思想内容与实际出现脱轨，那么教师应该及时的对其进行指正，提出具有建议性的意见，帮助学生进一步的完善自身的道德法治综合素质以及观念。
2“让学引思”在道德与法治教学中的应用
2.1 尊重学生的主体地位
由以上所提到的，通过“让学引思”教学理念在道德与法治教学中的融入，能够让教师在教学时给予学生充分的尊重，提高教学效率。在这个过程当中所突出的就是提高學生在学习过程中的地位。但是在这个过程中往往也会遇到一些问题，那就是学生存在的个体差异。在初中的班级当中，总会存在一些学习程度不同的学生，导致这种现象出现的原因就是学生个体的学习能力不足，这样就会导致即便是接受了同样的教学，但是在学习程度方面会存在较大的差异。一些学习能力好的学生往往能够通过教师的教学迅速的对知识进行掌握，然而对于一些学习能力较差的学生来说，其所能够达到的学习程度就会较低。因此教师应该在道德与法治的教学过程中去重点的关注这些问题，能够正视这种差异化的现象，给予每个学生应当的尊重，学生在无法掌握知识内容的时候，教师不应该对学生进行批评，反之应该给予这些学生适当的鼓励以及鞭策，让其能够投入比别人更多的精力到学习当中去，从而达到平均学习水平。这需要教师在教学时能够根据教学大纲来深入的研究分析教学内容，然后根据学生的实际学习情况来展开差异化教学，通过这样的教学方式来确保每一位学生都能够获得充足的教学知识，以开展分层次教学的模式来提高学生的整体道德法治综合素养，充分发挥“让学引思”理念的优势作用。
2.2 利用案例教学活跃思维
道德与法治的概念源于人们生活中的方方面面，因此在教学的过程中教师要充分的利用相关的典型案例来开展教学活动，通过对案例内容进行分析来引出其中蕴含的道德与法治的知识，从而让学生能够结合这是案例来对相关的知识进行更加充分的理解。当前大多数教师在教学的过程中都没有很好的运用案例教学活动，通常知识对书本上的基本理论知识进行讲解，然后圈出重点的内容让学生进行深入的学习以及记忆，虽然学生能够通过良好的记忆力对其进行记忆，但是却很难真正的了解其中的含义。这种只重视“外表”不关注“内在”的教学方式是不具备教学有效性的，因为道德与法治的教学目的就是让学生通过对相关理论的学习然后在实际生活中进行实践，在遇到一些事情是能够通过这样的理念来对其进行正确的判断。因此教师就需要在教学的过程中导入真实的案例来帮助学生来了解这些理念知识的真正含义，如在教学中导入“感动中国十大人物”的相关事迹，通过分析案件的内容来让学生看到其身上所散发出的道德与法治之光，将学生对道德与法治理念的认知从书面理解提升到精神层次上的理解，从而进一步提高学生的道德与法治实践能力以及掌握力。在完成相关案例的教学后，教师也可以开展一些教学活动来丰富教学内容，巩固教学成果。如针对课上所讲的案例中所涉及到的道德与法治问题，开展与之有关的辩论赛活动，让学生在辩论的过程中对这些知识理念进行更加深入的理解。
3结束语
将强初中道德与法治教学，推动“让学引思”理念在教学中的融合，是进一步发扬我国道德与法治精神的重要作用。教师在教学的过程中应该给予学生充分的尊重，以此来促进学生主动学习意识的成长，并加强师生之间的互动交流，通过在教学中导入案例，开展与之相关的教学活动，来进一步的提高道德与法治的教学效率。
参考文献：
[1] 姚春玲“.让学引思”：初中道德与法治课堂的新视点[J].学周刊，2019（03）：87-88.
[2] 周德春.践行“让学引思”绽放教学精彩[J].数学教学通讯，2018（30）：3-5.