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摘要：本文旨在客观阐述当前中职英语教学的实际状况基础上，结合实际探讨日后中职英语教学中口语教学创新的妥善方法，借此助力培养更多专业化的英语类人才。
关键词：中职英语;口语教学;实际状况;创新方法
如今英语已经普及到民众日常学习、生活、工作当中，在此类背景下，中职院校必须持续创新既有的英语教学模式，集中性锻炼学生的口语表达技能，这样才能令他们毕业后灵活适应不同岗位需求。至于当前我国中职英语教学的现状，以及日后富有针对性的创新方法等内容，将具体在后续加以延展。
一、当前我国中职英语教学的实际状况
透过宏观角度观察，中职英语已经大力投入英语教学事务当中，但是始终习惯于集中性进行听说读写训练，至于学生的口语表达能力却没有显著性提升。久而久之，学生英语学习兴趣不断下降、英语基础愈来愈薄弱、对于新学内容理解进度变慢，口语表达水平自然不高。
（一）课程设置不尽完善
在中职英语课程当中，口语属于重难点部分，直接决定今后学生英语应用的灵活性和有效性。但是部分中职英语教师在这方面关注度不足，没有提供足够的课时来供学生进行口语训练，而是选择将重心摆放在学生阅读分析和写作能力强化层面上。在此类环境之下，中职生很少有机会去实践应用已学的知识点，造成哑巴英语的消极现象，整个中职英语的教学瞬间丧失了现实意义。还有一些中职院校虽然说设置了口语课程，不过许多从业教师在这方面并没有丰富的实践经验，加上授课时间着实有限，根本没有赋予学生充裕的机会进行表达锻炼，最终还是不利于他们口语能力的提升。
（二）学生自主学习意识和能力不佳
想要锻炼出较高的英语口语表达能力，就必须要长期进行实际应用，不过中职院校的学生因为长期处于被动听讲的境遇之中，没有形成定期整理和检验已学知识点的习惯，在没有和人多次对话的情况下，口语表达能力与日俱减。事实上，中职生的英语基础相对薄弱一些，有关词汇的理解也都始终停滞在表层上，一旦说面临口语交流时，就会出现词汇匮乏的现象，对他们内心产生加大的打击，使得他们更加不敢开口说英语了。
除此之外，因为部分英语教师习惯于沿用中文授课，使得学生无法受到标准化英语交流环境的熏陶感染，想要在课堂中进行口语技能提升，便更加没有机会了。归结来讲，目前大部分中职生在英语口语训练方式上没有较强的认同感，学习兴趣也因此逐步下降，希望有关教师能够尽快予以调整，否则将难以促成学生英语水平的发展。
（三）教学方式陈旧落后
因为师资力量不过雄厚，加上教学内容的影响，使得部分教师为了赶超进度而选择鸭架式灌输，对于学生想要锻炼口语技能的诉求则视而不见。长期放纵下去，中职英语课堂的环境和氛围会变得更加沉闷，学生也很难从中收获乐趣和进步。透过另外一类层面审视，单调的教学方式也约束了学生个性和潜力的拓展，难以凸显出他们在课堂中的主体地位，对应的英語口语课程也丧失了其存在的意义。
二、现代中职英语课堂中口语教学模式创新的妥善方法
优越的英语口语表达能力，可以令中职生和他人进行顺畅的对话交流，从而在毕业后适应不同岗位要求。所以说，教师在进行这类课程教学时，切不可盲目的沿用机械式灌输方式，而是要持续引入全新的题材内容和情境，确保学生英语口语学习和现实生活紧密联系在一起，这样他们才会积极投入。至于这部分教学创新的具体方法，则表现为：
（一）设置合理的教学目标
为了一改上述消极状况，作为一名合格的中职英语教师，须深刻领悟到口语教学的价值，能够尽快透过教学目标设置方面加以调整。
第一，一改英语口语教学秩序紊乱的问题，重新审视设置口语课程的动机目标，随后引导学生主动接受口语教学指导。具体就是提供充足的英语口语课时基础上，制定详细的教学计划，并保证日后结合教材内容进行实时性优化改进，借此迎合学生多元化的学习需求。第二，在设置教学目标过程中兼顾每个学生的专业需要和能力基础。在初步开展口语教学活动时，教师应该提供一些简易的口语训练题目，借此强化学生学习的自信心和激情，随后再逐步增加难度。除此之外，教学目标还应该和学生专业内容有机贴合，这样才能够保证对应的口语练习彰显出一定的实用性和针对性，为日后学生口语基础稳固，提供保障。
（二）创造优质性的英语交流环境
中职院校理当为学生创造足够深入的英语交流环境，这样他们才会拥有更多机会和条件去展开口语练习。首先，摒弃以往单纯中文授课的行为习惯，令学生慢慢接受全英语授课并适应英语口音。其次，定期在校内组织英语朗读、英语歌曲竞赛，以及英语话剧表演等实践活动，令学生提前消耗一定的时间精力进行口语训练，同时在实际比赛中及时挖掘和填补自身的缺陷，随后形成全面性学习英语口语的自信心。需要额外加以强调的是，英语语言环境必须要确保长期稳定存在，基于此，中职院校就应该基于口语教学需求提供必要的支持资源，使得学生能够有动力始终坚持进行口语锻炼。
（三）沿用因材施教的方法
中职生普遍英语基础薄弱一些，教师最好预先调查掌握他们的实际学情与个性特征，随后提供富有针对性的指导方案，做到因材施教。具体就是先透过音标开始教学，之后再依次带领他们拼写和记忆各类单词，再教会这类群体正确使用各类语法与句型。整个过程坚持下去，中职生便有信心投入到口语练习活动之中，特别是经过彼此帮扶之后，有助于在班级内营造出绝佳的口语学习氛围，进而集中性的锻炼学生英语口语表达实力。
三、结语
综上所述，为了适应今后人才培养需求，中职院校须积极调整既有的英语教学模式，着重锻炼学生的口语表达技能。包括创造标准化口语交流环境、定期组织多元化的英语口语竞赛活动、提供生动实用的对话内容等等。久而久之，中职生才会真正热爱英语口语，随后紧跟教师指导步伐，努力促成英语能力的整体性提升结果。
（作者单位：河南化工技师学院）
参考文献
[1]秦黎.浅析中职英语口语教学疲软之因及对策[J].林区教学，2012，19（10）：112-117.
[2]罗祥敏.在中职英语口语教学中践行任务型教学[J].湖北广播电视大学学报，2014，22（03）：84-92.
[3]杨永恩，徐丽.高中英语口语教学的现状、问题及对策分析[J].佳木斯职业学院学报，2017，33（03）：149-155.
关键词：中职英语;口语教学;实际状况;创新方法
如今英语已经普及到民众日常学习、生活、工作当中，在此类背景下，中职院校必须持续创新既有的英语教学模式，集中性锻炼学生的口语表达技能，这样才能令他们毕业后灵活适应不同岗位需求。至于当前我国中职英语教学的现状，以及日后富有针对性的创新方法等内容，将具体在后续加以延展。
一、当前我国中职英语教学的实际状况
透过宏观角度观察，中职英语已经大力投入英语教学事务当中，但是始终习惯于集中性进行听说读写训练，至于学生的口语表达能力却没有显著性提升。久而久之，学生英语学习兴趣不断下降、英语基础愈来愈薄弱、对于新学内容理解进度变慢，口语表达水平自然不高。
（一）课程设置不尽完善
在中职英语课程当中，口语属于重难点部分，直接决定今后学生英语应用的灵活性和有效性。但是部分中职英语教师在这方面关注度不足，没有提供足够的课时来供学生进行口语训练，而是选择将重心摆放在学生阅读分析和写作能力强化层面上。在此类环境之下，中职生很少有机会去实践应用已学的知识点，造成哑巴英语的消极现象，整个中职英语的教学瞬间丧失了现实意义。还有一些中职院校虽然说设置了口语课程，不过许多从业教师在这方面并没有丰富的实践经验，加上授课时间着实有限，根本没有赋予学生充裕的机会进行表达锻炼，最终还是不利于他们口语能力的提升。
（二）学生自主学习意识和能力不佳
想要锻炼出较高的英语口语表达能力，就必须要长期进行实际应用，不过中职院校的学生因为长期处于被动听讲的境遇之中，没有形成定期整理和检验已学知识点的习惯，在没有和人多次对话的情况下，口语表达能力与日俱减。事实上，中职生的英语基础相对薄弱一些，有关词汇的理解也都始终停滞在表层上，一旦说面临口语交流时，就会出现词汇匮乏的现象，对他们内心产生加大的打击，使得他们更加不敢开口说英语了。
除此之外，因为部分英语教师习惯于沿用中文授课，使得学生无法受到标准化英语交流环境的熏陶感染，想要在课堂中进行口语技能提升，便更加没有机会了。归结来讲，目前大部分中职生在英语口语训练方式上没有较强的认同感，学习兴趣也因此逐步下降，希望有关教师能够尽快予以调整，否则将难以促成学生英语水平的发展。
（三）教学方式陈旧落后
因为师资力量不过雄厚，加上教学内容的影响，使得部分教师为了赶超进度而选择鸭架式灌输，对于学生想要锻炼口语技能的诉求则视而不见。长期放纵下去，中职英语课堂的环境和氛围会变得更加沉闷，学生也很难从中收获乐趣和进步。透过另外一类层面审视，单调的教学方式也约束了学生个性和潜力的拓展，难以凸显出他们在课堂中的主体地位，对应的英語口语课程也丧失了其存在的意义。
二、现代中职英语课堂中口语教学模式创新的妥善方法
优越的英语口语表达能力，可以令中职生和他人进行顺畅的对话交流，从而在毕业后适应不同岗位要求。所以说，教师在进行这类课程教学时，切不可盲目的沿用机械式灌输方式，而是要持续引入全新的题材内容和情境，确保学生英语口语学习和现实生活紧密联系在一起，这样他们才会积极投入。至于这部分教学创新的具体方法，则表现为：
（一）设置合理的教学目标
为了一改上述消极状况，作为一名合格的中职英语教师，须深刻领悟到口语教学的价值，能够尽快透过教学目标设置方面加以调整。
第一，一改英语口语教学秩序紊乱的问题，重新审视设置口语课程的动机目标，随后引导学生主动接受口语教学指导。具体就是提供充足的英语口语课时基础上，制定详细的教学计划，并保证日后结合教材内容进行实时性优化改进，借此迎合学生多元化的学习需求。第二，在设置教学目标过程中兼顾每个学生的专业需要和能力基础。在初步开展口语教学活动时，教师应该提供一些简易的口语训练题目，借此强化学生学习的自信心和激情，随后再逐步增加难度。除此之外，教学目标还应该和学生专业内容有机贴合，这样才能够保证对应的口语练习彰显出一定的实用性和针对性，为日后学生口语基础稳固，提供保障。
（二）创造优质性的英语交流环境
中职院校理当为学生创造足够深入的英语交流环境，这样他们才会拥有更多机会和条件去展开口语练习。首先，摒弃以往单纯中文授课的行为习惯，令学生慢慢接受全英语授课并适应英语口音。其次，定期在校内组织英语朗读、英语歌曲竞赛，以及英语话剧表演等实践活动，令学生提前消耗一定的时间精力进行口语训练，同时在实际比赛中及时挖掘和填补自身的缺陷，随后形成全面性学习英语口语的自信心。需要额外加以强调的是，英语语言环境必须要确保长期稳定存在，基于此，中职院校就应该基于口语教学需求提供必要的支持资源，使得学生能够有动力始终坚持进行口语锻炼。
（三）沿用因材施教的方法
中职生普遍英语基础薄弱一些，教师最好预先调查掌握他们的实际学情与个性特征，随后提供富有针对性的指导方案，做到因材施教。具体就是先透过音标开始教学，之后再依次带领他们拼写和记忆各类单词，再教会这类群体正确使用各类语法与句型。整个过程坚持下去，中职生便有信心投入到口语练习活动之中，特别是经过彼此帮扶之后，有助于在班级内营造出绝佳的口语学习氛围，进而集中性的锻炼学生英语口语表达实力。
三、结语
综上所述，为了适应今后人才培养需求，中职院校须积极调整既有的英语教学模式，着重锻炼学生的口语表达技能。包括创造标准化口语交流环境、定期组织多元化的英语口语竞赛活动、提供生动实用的对话内容等等。久而久之，中职生才会真正热爱英语口语，随后紧跟教师指导步伐，努力促成英语能力的整体性提升结果。
（作者单位：河南化工技师学院）
参考文献
[1]秦黎.浅析中职英语口语教学疲软之因及对策[J].林区教学，2012，19（10）：112-117.
[2]罗祥敏.在中职英语口语教学中践行任务型教学[J].湖北广播电视大学学报，2014，22（03）：84-92.
[3]杨永恩，徐丽.高中英语口语教学的现状、问题及对策分析[J].佳木斯职业学院学报，2017，33（03）：149-155.