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摘要:适时、适当的运用电子、信息、多媒体等技术现代化技术来辅助课堂教学,能够取得很好的效果。但是随着现代化教学手段被重视,难免就出现了运用不当,甚至是滥用。
关键字:现代教育技术手段 教学效率 多媒体和网络
近年来,随着科学技术的发展,现代教育技术逐步走入课堂,在实践中,老师们发现,各类电教手段在教学中具有直观形象,生动鲜明,反馈及时等优点,是传统教学手段不能比拟的,是贯彻素质教育,进行教学改革的重要途径。常用的电教媒体有:投影,录像机,多媒体计算机等。他们具有不同的特点。各种电教媒体在教学中恰当应用,能够最好体现现代教育技术的优越性。
那么如何将现代教育技术渗透到中学物理教学中呢?
1.利用多媒体教育技术丰富中学物理教学的表现手法和表现方式。
多媒体的基本特点是:以生动直观的形象,帮助学生建立起概念与表象之间的联系,建立起各种眼,耳,口等各个感觉器官之间的联系。使抽象的理论具体化、趣味化;静止的问题动态化;复杂的问题简单化等等。这些特点将激发学生学习物理的兴趣,以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
例如:在“杠杆”的教学中,动力臂和阻力臂的理解和分析上一直是教学上的重点和难点。学生很难理解当动力或者阻力的方向沿顺时针或逆时针发生转动时,力臂的大小是如何变化的。在加上有些例题中杠杆形状的变化,普通的黑板上的演示作图已无法看出力的作用点和力臂长度的连续变化,学生自然很难在脑海中构建连续变化的物理的模型。造成理解上的困难。如果运用Flash和几何画板,将力和力臂用不同颜色虚线表示,用动画的方式将杠杆在转动的过程中动力和阻力作用点位置的变化以及对应的力臂长度的变化演绎出来,利用杠杆的平衡公式找出定量,确定变量之间的关系,从而解决此类问题。
2.使用多媒体教育技术激发学生学习兴趣,拓宽学生思路,提高课堂教学效率,真正的让学生成为课堂学习的主人。
陶行之先生说过:兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没用智慧和灵感。有些初中物理知识本身比较抽象、枯燥(例如电路图的识别,电路图和实物图的相互转换),学生对学科兴趣淡薄。根据中学学生的年龄特征不难发现:中学生自控能力差、注意力容易分散;由于家长和教师对学生的期望值过高,要求太严,或任意责备,或遭受嘲笑、歧视而引起紧张心理,最终表现为记忆力效果下降、思维迟缓、学习兴趣大幅下降,最终将影响学生的创造性和求知欲。所以单一传统的物理教学方式造成学生物理创新素质能力难以提高。生态理论认为,人的智力不是在个体的脑子里,而是人脑和周围环境相互作用的结果。我们在教学实践中深刻体会到,现代信息技术创设的智能化学习环境,是儿童智力、能力、心理发展的一种理想环境。
运用多媒体教学技术,在很大程度上解决了传统教学中的困难.它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生的积极性,吸引长期的注意力,以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。而且多媒体教学中的过程再现等操作,便可以轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
电教手段优点虽多,但在教学中切忌滥用。例如:有一位教师在讲解反射定律时,考虑到作好这个实验有一定的困难,所以制作了计算机软件来模拟光的反射这一过程,虽然使实验的可视性增强了,但他忽视了一个重要问题,那就是实验的可信度下降了,学生对实验过程虽然理解了,但对实验结果却持怀疑态度。这就是由于媒体选取不当造成的。在这节课中,作为教师应下大力量去作好演示实验,而不应盲目使用计算机,既费力,又没有达到应有的效果。这是一个媒体使用不当的例子。
通过我在利用多媒体教学过程的反思,我感觉使用多媒体和网络环境下的教学中还有一些地方值得我们去注意和商榷的地方:
(1)利用多媒体教学不能完全没有教师的板书,优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程,具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维,同时还能给学生以美的享受,有助于学生知识的建构。运用CAI能帮助学生理解、掌握知识,在教学中,它也具备“板书”的功能,但由于它的画面经常变动,“板书”具有短暂性与局部性,因而它无法完全取代传统板书的功能。
(2).利用多媒体教学注意节奏,避免哗众取宠、走马观花,要注意对学生抽象逻辑思维的培养。初中生的意义识记开始占优势,抽象思维开始占主要地位,判断和推理比较周密,理解能力明显提高,同时他们思维的独立性和批判性还很不成熟,其主要缺点是容易产生片面性和表面性。所以不能一味的用现代教育技术手段去代替学生自己思考问题以及学生自己的思考和判断。教师还是应该根据学生的实际情况,在学生通过自己的思考和分析以后再给予必要的讲解和纠正。
总而言之,教师应结合各自学校的实际条件,应用现代科学技术,使课堂教学中师生乐教乐学、同频共振,才能有效地激发或强化学生的学习兴趣,克服学生的消极心理因素,充分调动学生的心理潜能,最大限度地提高教学效果。同时使教师更适应现代教学,学生更适应现代社会。
关键字:现代教育技术手段 教学效率 多媒体和网络
近年来,随着科学技术的发展,现代教育技术逐步走入课堂,在实践中,老师们发现,各类电教手段在教学中具有直观形象,生动鲜明,反馈及时等优点,是传统教学手段不能比拟的,是贯彻素质教育,进行教学改革的重要途径。常用的电教媒体有:投影,录像机,多媒体计算机等。他们具有不同的特点。各种电教媒体在教学中恰当应用,能够最好体现现代教育技术的优越性。
那么如何将现代教育技术渗透到中学物理教学中呢?
1.利用多媒体教育技术丰富中学物理教学的表现手法和表现方式。
多媒体的基本特点是:以生动直观的形象,帮助学生建立起概念与表象之间的联系,建立起各种眼,耳,口等各个感觉器官之间的联系。使抽象的理论具体化、趣味化;静止的问题动态化;复杂的问题简单化等等。这些特点将激发学生学习物理的兴趣,以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
例如:在“杠杆”的教学中,动力臂和阻力臂的理解和分析上一直是教学上的重点和难点。学生很难理解当动力或者阻力的方向沿顺时针或逆时针发生转动时,力臂的大小是如何变化的。在加上有些例题中杠杆形状的变化,普通的黑板上的演示作图已无法看出力的作用点和力臂长度的连续变化,学生自然很难在脑海中构建连续变化的物理的模型。造成理解上的困难。如果运用Flash和几何画板,将力和力臂用不同颜色虚线表示,用动画的方式将杠杆在转动的过程中动力和阻力作用点位置的变化以及对应的力臂长度的变化演绎出来,利用杠杆的平衡公式找出定量,确定变量之间的关系,从而解决此类问题。
2.使用多媒体教育技术激发学生学习兴趣,拓宽学生思路,提高课堂教学效率,真正的让学生成为课堂学习的主人。
陶行之先生说过:兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没用智慧和灵感。有些初中物理知识本身比较抽象、枯燥(例如电路图的识别,电路图和实物图的相互转换),学生对学科兴趣淡薄。根据中学学生的年龄特征不难发现:中学生自控能力差、注意力容易分散;由于家长和教师对学生的期望值过高,要求太严,或任意责备,或遭受嘲笑、歧视而引起紧张心理,最终表现为记忆力效果下降、思维迟缓、学习兴趣大幅下降,最终将影响学生的创造性和求知欲。所以单一传统的物理教学方式造成学生物理创新素质能力难以提高。生态理论认为,人的智力不是在个体的脑子里,而是人脑和周围环境相互作用的结果。我们在教学实践中深刻体会到,现代信息技术创设的智能化学习环境,是儿童智力、能力、心理发展的一种理想环境。
运用多媒体教学技术,在很大程度上解决了传统教学中的困难.它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生的积极性,吸引长期的注意力,以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。而且多媒体教学中的过程再现等操作,便可以轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
电教手段优点虽多,但在教学中切忌滥用。例如:有一位教师在讲解反射定律时,考虑到作好这个实验有一定的困难,所以制作了计算机软件来模拟光的反射这一过程,虽然使实验的可视性增强了,但他忽视了一个重要问题,那就是实验的可信度下降了,学生对实验过程虽然理解了,但对实验结果却持怀疑态度。这就是由于媒体选取不当造成的。在这节课中,作为教师应下大力量去作好演示实验,而不应盲目使用计算机,既费力,又没有达到应有的效果。这是一个媒体使用不当的例子。
通过我在利用多媒体教学过程的反思,我感觉使用多媒体和网络环境下的教学中还有一些地方值得我们去注意和商榷的地方:
(1)利用多媒体教学不能完全没有教师的板书,优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程,具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维,同时还能给学生以美的享受,有助于学生知识的建构。运用CAI能帮助学生理解、掌握知识,在教学中,它也具备“板书”的功能,但由于它的画面经常变动,“板书”具有短暂性与局部性,因而它无法完全取代传统板书的功能。
(2).利用多媒体教学注意节奏,避免哗众取宠、走马观花,要注意对学生抽象逻辑思维的培养。初中生的意义识记开始占优势,抽象思维开始占主要地位,判断和推理比较周密,理解能力明显提高,同时他们思维的独立性和批判性还很不成熟,其主要缺点是容易产生片面性和表面性。所以不能一味的用现代教育技术手段去代替学生自己思考问题以及学生自己的思考和判断。教师还是应该根据学生的实际情况,在学生通过自己的思考和分析以后再给予必要的讲解和纠正。
总而言之,教师应结合各自学校的实际条件,应用现代科学技术,使课堂教学中师生乐教乐学、同频共振,才能有效地激发或强化学生的学习兴趣,克服学生的消极心理因素,充分调动学生的心理潜能,最大限度地提高教学效果。同时使教师更适应现代教学,学生更适应现代社会。