内容摘要:时代的发展需要创新型的人才,因此,在哲学教学中,特别要重视对学生创造性思维的培养,要从课堂入手,发挥学生的主体作用,培养学生的发散思维,使学生有效地接受知识、提高能力、完善品格。
　　关键词:创新 创造性思维 发散思维
　　
　　创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任,推行创新教育责无旁贷。创新教育就是通过培养学生的可持续发展的素质,促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想,是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求,有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的新型教育模式。中学生创新素质的培养,是一个系统的工程,需要各科教师的共同努力整体推进,其中哲学课的教学起着基础性的作用。
　　创造性思维是思维的一种特殊形式,是创造活动的一种特殊的高级思维形式。中学生作为青少年的群体,社会知识和社会经验不足,思考问题不够深入,看问题较片面,而且角度单一。但同时他们思想单纯、善良活泼,有丰富的想象力,喜欢探究。这正是发展创造性思维的最佳时机。哲学这门课的创造性是适应当今形势的需求而开展的教学活动。它要求在传授哲学知识、发展智能的同时,培养学生的创造精神和创造能力,并把三者结合起来。下面就哲学教学中培养学生创造性思维的方法谈几点意见。
　　一、创设情景、激发情趣、让学生畅所欲言
　　在教学中,教师要坚持教学民主、师生平等。尊重学生的人格,让他们畅所欲言。要注意创设情境激发学生的兴趣,用兴趣去吸引学生去思考、去探索、营造良好的课堂氛围。人的认识总是由感性到理性、由现象到本质,人的思维也往往是从问题开始,只有提出问题才能激发他们强烈的求知欲投入到解决问题中去。成功的秘诀在于兴趣。让学生通过自己的努力得到成功的快感,同时他们的思维的流畅性和逻辑性也得到了培养。在讲解哲学“规律的含义“这一问题时,为了训练学生思维的流畅性,让学生结合其它学科的知识列举了大量事例,学生充分活动,列举出:四季的更替、昼夜的更替、苹果落地、守株待兔、种瓜得瓜、种豆得豆,水往低处流、生产关系适应生产力的发展等大量的例子,学生非常的活跃,然后从规律必备的三个方面去逐一的判断,最终弄清“规律的含义”。课堂教学效果非常显著。
　　二、要让学生积极创造,发挥学生主体作用
　　在教学中要充分调动学生的积极性、主动性、创造性,只有充分发挥学生的主体作用,才能培养学生的创新能力。要在课堂教学中留有让学生自学与讨论的机会,这样有助于培养学生独立思考能力和学习习惯。传统哲学教学教师讲原理,学生背原理,这纯粹是教师的单边活动。教学效果不好。正如俄国作家列夫.托尔斯泰说到:“如果学生学习的结果是使自己什么也不会创造,那他一生将永远是摹仿和抄袭”。因而在讲新授课时,着重对知识点的讲解,重视框、节知识点的理解落实,让学生充分进行思考。在上复习课是尊重知识的从点到面、以线到面的贯穿,让知识条理化、网络化、系统化。从启发思维的角度看,注重从具体到抽象、从抽象到具体的过程。加强对学生创造力的培养。
　　三、提高教师素质、结合师生自身特点优化教学
　　优化教学是素质教育内在的必然要求,它不仅要做到内容与形式的统一,更要做到教与学的优化组合,在教学过程中,教师采用什么样的形式才能很好地传授教学内容,从而使学生有效地接受知识、提高能力、完善品格,这是优化教学的必要条件,而形式与内容的统一,应尊重师生双方的特点为前提,在师生互动的教学过程中得以体现,可见,形式与内容的矛盾同教与学的矛盾互相纠缠在一起,而教与学的矛盾是主要矛盾,要解决教学这一主要矛盾,首先得认清矛盾双方的特点,作为学习的主体——学生,虽然不是矛盾的主要方面,但要发挥教师的有效价值,必须首先了解学生,这是教学顺利展开的前提,我们常说备课的中心是备学生,所以,我们应了解学生的素质状况,包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面,学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的笨巧,是教师选择有效教学手段的客观依据。知识是能力、品格提高的前提,方法是掌握知识的必要手段。为此,我们要明确学生对知识的兴趣点、接受度,了解学生学习方法,有针对性地进行教学。例如,针对有的学生对政治兴趣淡薄,就要想方设法地去培养它、激发它;针对学生接受知识深浅不一,就要在提问时、在布置作业时区别对待;针对学生品格的多样性,我们在引导时就要做到既要有爱心又要讲策略;可见,要提高学生各方面的素质关键还在于教师的素质。教师对知识的理解是否正确,直接影响学生对知识的掌握。另外,学生的模仿性极强,教师传授知识的严谨态度、规范优美的板书、自然得体的教态、表达生动的语言、熟练的解题技巧、深刻灵活的理性思维等等,无一不对学生产生深刻的影响。俗语说:“名师出高徒”,其更根本原因就在这里。
　　四、坚持个性化、培养学生发散思维,让学生学有特色
　　在教学中,教师要教会学生从整体上把握教材,以充分利用各方面的知识和学生的生活经验来培养学生的创造力,注重发散思维的培养,发散思维的特点表现为思路开阔、方向各异,要求学生探索未知的领域,以便产生更新的解决问题的方法和途径。首先培养学生迁移知识的能力,其次培养学生寻求变异的能力,鼓励学生敢于怀疑和探索,敢于否定。培养学生“由此及彼、由表及里的”的立体式思维方式。以促进学生创造型的学习活动。教师在平时就要注意观察学生,创造一切机会让学生展示自己才华,对学生的每一个创造性见解,要予以鼓励,而不能漠然处之。
　　哲学的创造性教育是一个传统的话题又是一个崭新的话题。当今科技革命的浪潮势不可挡,国家的振兴、社会的发展,很大程度上取决于社会成员的创造性,因而,也很大程度上取决于创造性教育的发展。当今世界的竞争是科技的竞争,归根结底是人才的竞争,因此作为对学生“三观”培养的哲学课,务必要注重对学生创造力的培养,这对于学生的全面发展是非常重要的。