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著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生才会把它学好”。美国的心理学家布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”这都说明了我们作为语文教师应注重培养学生学习语文的兴趣。但究竟怎么培养呢？笔者认为：
一、应注重学习的目的和方法的指导
众所周知，语言是工具，是人们用来表情、达意、载道的社会交际工具，它的运用随处可见，但语言的运用是凭借言语进行的，中学语文教材通过典范的作品来培养学生的规范的基础的语言能力——听、说、读、写。这种能力是语文能力向高层次发展的基础，也是学生学习其它学科的基础，更是将来走向社会生活的基础能力。语文的功用是显而易见的，没有学好语文寸步难行。语文知识随时可练，到处可学，但要让学生激起语文学习的热情，还需要我们有正确的学法指导。
二、教学活动多样化
（一）强化学科间知识渗透
语文是学好其它学科的基础，同时，其它学科知识也可以为语文教学所运用。例如：初中生社会阅历较浅，在写议论文时常会发出“没有什么论据，如何写出文章？”的感慨。此时，我们大可引导学生把目光转向历史书本。如题目是“宽容是一种美德”，我就引进了李世民的事例，魏征曾建议李建成除掉李世民，而李世民发动玄武门之变、登上帝位后，却对他量力重用，使魏征感受到“遇此明君，当竭力而为之”，为“贞观之治”的盛世做出了不可磨灭的贡献。这样既复习历史知识，也使作文水平提高，正所谓“文史不分家”是也！再者政治也可为语文所应用，因为每一个学科都应贯串着德育。
（二）强化学生的思维活动，让学生“跳起来摘果子”
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都是毫无疑义的问号。”牛顿从苹果落地的思考，发现了万有引力定律；爱迪生一生孜孜不倦地进行科学实践探索，成为世界发明之王。可见，问题是深入的阶梯、是长进的桥梁、是触发的引信、是觉悟的契机。那该如何质疑呢？问题过于简单，不能打开学生的思路；如果太难，又会打击学生的积极性。这就要求我们应让同学们做思维体操——跳起来摘果子。人们理解知识过程中，由于习惯于运用某种思维方式，便会产生一种定势思维，它严重影响了人们的创造性活动。
（三）强化立体式教学
何谓立体式？即把课文抽象的东西具体地通过现代化教学工具、同学们的表演、讲座等方法 加以形象地掌握。
1.多媒体教学。张志公早就呼吁：“语文教学要同现代化建设接轨、要跟着时代潮流走。”是的，在现代科技水平高度发展的今天，我们可以利用多媒体等到手段变单调的教学为多彩的教学。多媒体技术是一门综合集成的计算机技术，它在教学中有更高的效益，具有模拟功能，能够对真实现象进行模仿，化抽象为具体、化呆板为生动，从而创设独特的教学加深学生对书本知识的理解。
2.表演式教学。初中生正处于发育成长时期，好表现自己，借此良机我们尽可能把课文内容变成一个戏剧，给予学生展示舞台的空间，从而达到掌握课文知识的目的。例如：《狼》这一课，我就先设置了一些道具——骨头、肉担、称子等；再挑选三个人分别当屠户、狼，先布置同学们去预习，而后再让他们在课堂上以讲台桌为积薪表演这一篇短篇小说，结果表明，大部分同学都能较好地掌握“以、之、其”等的含义，又能锻炼了学生的表演能力。
3.辩论式教学。这种教学方式是语文教学不可缺少的手段之一，通过学生的辩论，能给予学生以难忘的映象。例如《中国石拱桥》一课，我是先让同学们事先预习课文内容，而后设计了这样的一个故事：有个富翁要建一个风景区，刚建完一半，有个专家给他提出个建议——可在其中建一座石拱桥，形式可以选择赵州桥或卢沟桥两种形式中的一种，然后把同学们分成两组，一组扮演赵州桥，另一队充当卢沟桥，要求他们对自己的优点进行辩论，最后由“富商——班级剩余的同学”来定夺，自己再根据他们的阐述加以概括中国石拱桥的特点，这样学生兴趣盎然，课堂内充满了欢笑，学生对语文的兴趣增强了。
（四）实践式教学
这种课堂形式就是让学生走出教室，走向社会，走进大自然。学生在作文时往往笔重千斤，无从下手，这与传统的应试教育将学生封闭在课堂里，把学生与沸腾的社会生活隔离开来有很大的关系。叶圣陶先生在《文章例话》的“序”中说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流得不停。”
三、注重情感教育
苏霍姆林斯基曾经说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱学生，感到跟学生交往是一种乐趣，相信每一个学生都能成为好人，善于跟学生交朋友，关心学生的快乐与悲伤，关注学生的心灵。”教师在学生心中是崇高的、神圣的。我们应给学生以亲切感，信任感，才能使学生“亲其师，信其道”。如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有热情，“登山则情满于山，观海则情溢于海。”我们应对学生倾注全部的爱，关心爱护学生、尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其是差生，时时都应给以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师的可信、可爱，产生一满意、喜爱的情感。唯有这样，才能唤起学生对语文学习的热爱。
一、应注重学习的目的和方法的指导
众所周知，语言是工具，是人们用来表情、达意、载道的社会交际工具，它的运用随处可见，但语言的运用是凭借言语进行的，中学语文教材通过典范的作品来培养学生的规范的基础的语言能力——听、说、读、写。这种能力是语文能力向高层次发展的基础，也是学生学习其它学科的基础，更是将来走向社会生活的基础能力。语文的功用是显而易见的，没有学好语文寸步难行。语文知识随时可练，到处可学，但要让学生激起语文学习的热情，还需要我们有正确的学法指导。
二、教学活动多样化
（一）强化学科间知识渗透
语文是学好其它学科的基础，同时，其它学科知识也可以为语文教学所运用。例如：初中生社会阅历较浅，在写议论文时常会发出“没有什么论据，如何写出文章？”的感慨。此时，我们大可引导学生把目光转向历史书本。如题目是“宽容是一种美德”，我就引进了李世民的事例，魏征曾建议李建成除掉李世民，而李世民发动玄武门之变、登上帝位后，却对他量力重用，使魏征感受到“遇此明君，当竭力而为之”，为“贞观之治”的盛世做出了不可磨灭的贡献。这样既复习历史知识，也使作文水平提高，正所谓“文史不分家”是也！再者政治也可为语文所应用，因为每一个学科都应贯串着德育。
（二）强化学生的思维活动，让学生“跳起来摘果子”
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都是毫无疑义的问号。”牛顿从苹果落地的思考，发现了万有引力定律；爱迪生一生孜孜不倦地进行科学实践探索，成为世界发明之王。可见，问题是深入的阶梯、是长进的桥梁、是触发的引信、是觉悟的契机。那该如何质疑呢？问题过于简单，不能打开学生的思路；如果太难，又会打击学生的积极性。这就要求我们应让同学们做思维体操——跳起来摘果子。人们理解知识过程中，由于习惯于运用某种思维方式，便会产生一种定势思维，它严重影响了人们的创造性活动。
（三）强化立体式教学
何谓立体式？即把课文抽象的东西具体地通过现代化教学工具、同学们的表演、讲座等方法 加以形象地掌握。
1.多媒体教学。张志公早就呼吁：“语文教学要同现代化建设接轨、要跟着时代潮流走。”是的，在现代科技水平高度发展的今天，我们可以利用多媒体等到手段变单调的教学为多彩的教学。多媒体技术是一门综合集成的计算机技术，它在教学中有更高的效益，具有模拟功能，能够对真实现象进行模仿，化抽象为具体、化呆板为生动，从而创设独特的教学加深学生对书本知识的理解。
2.表演式教学。初中生正处于发育成长时期，好表现自己，借此良机我们尽可能把课文内容变成一个戏剧，给予学生展示舞台的空间，从而达到掌握课文知识的目的。例如：《狼》这一课，我就先设置了一些道具——骨头、肉担、称子等；再挑选三个人分别当屠户、狼，先布置同学们去预习，而后再让他们在课堂上以讲台桌为积薪表演这一篇短篇小说，结果表明，大部分同学都能较好地掌握“以、之、其”等的含义，又能锻炼了学生的表演能力。
3.辩论式教学。这种教学方式是语文教学不可缺少的手段之一，通过学生的辩论，能给予学生以难忘的映象。例如《中国石拱桥》一课，我是先让同学们事先预习课文内容，而后设计了这样的一个故事：有个富翁要建一个风景区，刚建完一半，有个专家给他提出个建议——可在其中建一座石拱桥，形式可以选择赵州桥或卢沟桥两种形式中的一种，然后把同学们分成两组，一组扮演赵州桥，另一队充当卢沟桥，要求他们对自己的优点进行辩论，最后由“富商——班级剩余的同学”来定夺，自己再根据他们的阐述加以概括中国石拱桥的特点，这样学生兴趣盎然，课堂内充满了欢笑，学生对语文的兴趣增强了。
（四）实践式教学
这种课堂形式就是让学生走出教室，走向社会，走进大自然。学生在作文时往往笔重千斤，无从下手，这与传统的应试教育将学生封闭在课堂里，把学生与沸腾的社会生活隔离开来有很大的关系。叶圣陶先生在《文章例话》的“序”中说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流得不停。”
三、注重情感教育
苏霍姆林斯基曾经说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱学生，感到跟学生交往是一种乐趣，相信每一个学生都能成为好人，善于跟学生交朋友，关心学生的快乐与悲伤，关注学生的心灵。”教师在学生心中是崇高的、神圣的。我们应给学生以亲切感，信任感，才能使学生“亲其师，信其道”。如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有热情，“登山则情满于山，观海则情溢于海。”我们应对学生倾注全部的爱，关心爱护学生、尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其是差生，时时都应给以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师的可信、可爱，产生一满意、喜爱的情感。唯有这样，才能唤起学生对语文学习的热爱。