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一、高中英语写作教学的目的及写作技能要求
《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)写作技能教学建议指出,高中英语写作教学的目的是培养学生能够表达事实、观点、情感、想象力和交流信息的能力和规范的写作习惯。高中英语写作教学培养的技能如下:整理思路,组织素材,规划文章结构,列出提纲,起草文章,组织语言,谴词造句,修改文章以及正确使用标点符号和字母大小写。
二、当前的写作现状
写作与听、说、读的技能密切相关,然而,当前很多教师把精力放在阅读理解和句型操练上,留给学生写作的时间很少,认为写作太浪费时间,而且效果也不明显,就像我们学校,有的老师缺乏对整个高中阶段写作训练的统筹规划,通常对高一、高二的写作训练重视不够,到了高三才针对高考要求对学生开展写作训练,长期的缺乏写作训练,导致了学生缺乏写作意识;学生写作方法贫瘠,知识面窄,信息储备少。而写出一篇合乎要求的作文,学生需要慎重考虑很多方面的内容,如所掌握的语法和词汇知识,所要求内容的表达以及上下文的逻辑关系等。针对这种情况,有必要呼唤在整个高中阶段利用教材资源进行高中写作练习,以及把这种行动付诸于各种课型的教学中。
三、利用教材资源进行高中英语写作教学并贯穿到各种课型的教学中
(一)阅读课
读写结合,提高效益,加大信息输入量,提高语言产出能力。事实表明,大量的语言信息输入在有效策略的指导下才可能演化为真正的语言经验和良好的语言意识,使学生“活学”中“活用”。
从阅读到写,立足课文,充分挖掘课文的语言素材,利用课文的语言素材对学生进行写作训练。
1.词块的学习
词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的,具有特定语义和结构并以固定的形式存在,有利于提高语言生成能力的短语,固定搭配、习惯用语或句式。
掌握大量词块是熟练流畅使用语言的基础,因此教师要帮助学生学习词汇,提高写作水平,每单元、每课都有,可用讨论的形式提取词块,然后进行筛选。如:Module 4 Unit 10 Money Lesson 1,结合本单元句型,并运用部分重要词组,如out of work, give away, drop out, earn money, make a choice, agree with, be aware of that 表达以下我的经历:
五年前,我父母失业,我不得不辍学。于是我决定去找份工作赚钱来养活自己和整个家庭,我把想法告诉父母,他们同意我的想法。现在我有一份不错的工作,薪水也不错,我还将一些钱捐献给那些需要帮助的人们,我感觉好极了。
Five years ago, my parents were out of work. I have to drop out of school. Then I made the choice to find a job to earn money to support myself and my whole family. I told my idea to my parents, they agreed with me at last. Now I’ve a wonderful job with a good salary. Sometimes I give extra money to charities for children in poor countries who need help. I feel great. I’m aware that there are lots of people in the world who need help. I’ll try my best to give money as much as I can although I’m not very rich now.
2.句子储备
挖掘句法结构,增加学生的句子储备量,我们要注重增加学生的句子储备量,在平时的写作中,有的学生单词量有,但写出来的文章只是堆砌词汇的中文式英语。北师大版的教材内容丰富,精彩的句法结构数不胜数。例如:Module 5,Unit 13 Lesson 1, EQ:IQ中就有很多好的句法结构。
① Now research into EQ suggests that success is not simply the result of a high IQ (宾语从句).
② At work, it’s IQ that gets you hired but it’s EQ that gets you promototed (强调句).
③ They are also less likely to be troubled by problems.
④ There is little doubt that people with low EQs often have problems getting on with their people and dealing with difficult situations, thus they have a harder time surving in life.
⑤ The results of studies such as these show that EQ is as important, if not more important than IQ (固定句式).
教师应善于挖掘和梳理每篇课文里高质量的句子,摘录起来让学生去背,并通过听写、默写等方式加以巩固,一直坚持下来,学生不仅能很好地掌握好语句,还可以在写作时信手拈来,提高语句表达的准确性。
3.仿写
一般来说,每单元的Lesson 1我们是把它处理为精读,课文是信息的载体,它与写作有着密切的联系,是练习写作的基础,应立足课文,以课文为载体,充分挖掘其中的语言素材和思想内涵,并提炼出有用的写作素材,北师大版高中英语教材是以话题为纲编写的,许多话题学生亲切、熟悉、贴近生活,易于用英语进行交流。如Module 1 Unit 3:
①在导入环节,用的是头脑风暴的形引:There are four seasons in a year. What’s your favourite season? What traditional festivals happen during your favourite season?
②阅读(Task based reading)
依托阅读教学,培养学生的写作能力,是潜移默化的一项任务,阅读中,引导学生对语篇所提供的信息进行分析和处理后,并在此基础上完成写的任务,获取语言素材。如:阅读了 Lesson 1 Festival 对三种节日有所了解后,完成书上的表格。之后,在表格的下面补充上Spring Festival。
③讨论
在讨论的过程中,学生首先会从阅读材料中借鉴,提取语言素材,如:
Spring Festival falls on the first day of the first lunar month, it marks the beginning of the Chinese New Year celebration, etc.
It’s important because it’s a special occasion for family. It is also a day for a big meal in the south and special foods like dumpling in the north.
Children are too happy to receive some lucky money. 有了这些素材为基础后,从而有话可写,激发了学生的写作热情。
利用教材每一话题的设置还可进行改写、缩写、扩写、摘要的训练。每周让学生动动笔,既巩固所学的知识,又让学生有话可写。
(二)语法课
语法是学好句子的基础,而一些复合句(定语从句、主从、状语从句)、非谓语动词等语法的使用,又会使你的文章锦上添花。因此在教授新语法或是复习语法时,要有意识地围绕一个主题来复习语法,并要求学生把本堂课的语法应用到写作上,如复习定语从句时,我采用这样的形式,以汶川地震典型人物的事迹为主题来复习定语从句。
先播放新闻联播的一段新闻后,问学生几个问题,如:
①What happened on May 12th? Where is Wenchuan? etc.
②What happened to the teaching buildings? Were the teaching buildings strong enough? etc.
而后把这些问题整合成定语从句,如:
①A big earthquake hit Wenchuan, which lies in the north of Sichuan.
②The teaching building, which were not strong enough, fell down. etc.
用被埋在废墟中的都江堰女孩与记者的一段感人对话为素材,让学生学习掌握和积累了某一任务或与话题相关的词汇和语篇材料,使学生在感知大量语言材料的基础上获得语感,而后要求学生以记者的身份写一篇报道,并要求使用2个以上的定语从句,再大量的语言准备后,当场的作文就出现了这样的好句:
Trapped in the ruin where she stayed over 70 hours, she believed confidence is the most important.
The people she admired most were soldiers, fireman, doctors, who tried their best to save her.
结束语:教材给我们提供了丰富的写作资源,教师结合教材内容对学生进行写作训练是提高学生写作水平的重要途径。
参考文献:
教育部.2003. 普通高级中学英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社。
石锡伍.2008. 利用教材资源开展写作训练的策略[J].中小学外语教学(中学篇), (5):17-21。
王蔷等.2004. 普通高中课程标准实验教科书英语(必修模块1,4,5) [M] 北京:北京师范大学出版社。
《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)写作技能教学建议指出,高中英语写作教学的目的是培养学生能够表达事实、观点、情感、想象力和交流信息的能力和规范的写作习惯。高中英语写作教学培养的技能如下:整理思路,组织素材,规划文章结构,列出提纲,起草文章,组织语言,谴词造句,修改文章以及正确使用标点符号和字母大小写。
二、当前的写作现状
写作与听、说、读的技能密切相关,然而,当前很多教师把精力放在阅读理解和句型操练上,留给学生写作的时间很少,认为写作太浪费时间,而且效果也不明显,就像我们学校,有的老师缺乏对整个高中阶段写作训练的统筹规划,通常对高一、高二的写作训练重视不够,到了高三才针对高考要求对学生开展写作训练,长期的缺乏写作训练,导致了学生缺乏写作意识;学生写作方法贫瘠,知识面窄,信息储备少。而写出一篇合乎要求的作文,学生需要慎重考虑很多方面的内容,如所掌握的语法和词汇知识,所要求内容的表达以及上下文的逻辑关系等。针对这种情况,有必要呼唤在整个高中阶段利用教材资源进行高中写作练习,以及把这种行动付诸于各种课型的教学中。
三、利用教材资源进行高中英语写作教学并贯穿到各种课型的教学中
(一)阅读课
读写结合,提高效益,加大信息输入量,提高语言产出能力。事实表明,大量的语言信息输入在有效策略的指导下才可能演化为真正的语言经验和良好的语言意识,使学生“活学”中“活用”。
从阅读到写,立足课文,充分挖掘课文的语言素材,利用课文的语言素材对学生进行写作训练。
1.词块的学习
词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的,具有特定语义和结构并以固定的形式存在,有利于提高语言生成能力的短语,固定搭配、习惯用语或句式。
掌握大量词块是熟练流畅使用语言的基础,因此教师要帮助学生学习词汇,提高写作水平,每单元、每课都有,可用讨论的形式提取词块,然后进行筛选。如:Module 4 Unit 10 Money Lesson 1,结合本单元句型,并运用部分重要词组,如out of work, give away, drop out, earn money, make a choice, agree with, be aware of that 表达以下我的经历:
五年前,我父母失业,我不得不辍学。于是我决定去找份工作赚钱来养活自己和整个家庭,我把想法告诉父母,他们同意我的想法。现在我有一份不错的工作,薪水也不错,我还将一些钱捐献给那些需要帮助的人们,我感觉好极了。
Five years ago, my parents were out of work. I have to drop out of school. Then I made the choice to find a job to earn money to support myself and my whole family. I told my idea to my parents, they agreed with me at last. Now I’ve a wonderful job with a good salary. Sometimes I give extra money to charities for children in poor countries who need help. I feel great. I’m aware that there are lots of people in the world who need help. I’ll try my best to give money as much as I can although I’m not very rich now.
2.句子储备
挖掘句法结构,增加学生的句子储备量,我们要注重增加学生的句子储备量,在平时的写作中,有的学生单词量有,但写出来的文章只是堆砌词汇的中文式英语。北师大版的教材内容丰富,精彩的句法结构数不胜数。例如:Module 5,Unit 13 Lesson 1, EQ:IQ中就有很多好的句法结构。
① Now research into EQ suggests that success is not simply the result of a high IQ (宾语从句).
② At work, it’s IQ that gets you hired but it’s EQ that gets you promototed (强调句).
③ They are also less likely to be troubled by problems.
④ There is little doubt that people with low EQs often have problems getting on with their people and dealing with difficult situations, thus they have a harder time surving in life.
⑤ The results of studies such as these show that EQ is as important, if not more important than IQ (固定句式).
教师应善于挖掘和梳理每篇课文里高质量的句子,摘录起来让学生去背,并通过听写、默写等方式加以巩固,一直坚持下来,学生不仅能很好地掌握好语句,还可以在写作时信手拈来,提高语句表达的准确性。
3.仿写
一般来说,每单元的Lesson 1我们是把它处理为精读,课文是信息的载体,它与写作有着密切的联系,是练习写作的基础,应立足课文,以课文为载体,充分挖掘其中的语言素材和思想内涵,并提炼出有用的写作素材,北师大版高中英语教材是以话题为纲编写的,许多话题学生亲切、熟悉、贴近生活,易于用英语进行交流。如Module 1 Unit 3:
①在导入环节,用的是头脑风暴的形引:There are four seasons in a year. What’s your favourite season? What traditional festivals happen during your favourite season?
②阅读(Task based reading)
依托阅读教学,培养学生的写作能力,是潜移默化的一项任务,阅读中,引导学生对语篇所提供的信息进行分析和处理后,并在此基础上完成写的任务,获取语言素材。如:阅读了 Lesson 1 Festival 对三种节日有所了解后,完成书上的表格。之后,在表格的下面补充上Spring Festival。
③讨论
在讨论的过程中,学生首先会从阅读材料中借鉴,提取语言素材,如:
Spring Festival falls on the first day of the first lunar month, it marks the beginning of the Chinese New Year celebration, etc.
It’s important because it’s a special occasion for family. It is also a day for a big meal in the south and special foods like dumpling in the north.
Children are too happy to receive some lucky money. 有了这些素材为基础后,从而有话可写,激发了学生的写作热情。
利用教材每一话题的设置还可进行改写、缩写、扩写、摘要的训练。每周让学生动动笔,既巩固所学的知识,又让学生有话可写。
(二)语法课
语法是学好句子的基础,而一些复合句(定语从句、主从、状语从句)、非谓语动词等语法的使用,又会使你的文章锦上添花。因此在教授新语法或是复习语法时,要有意识地围绕一个主题来复习语法,并要求学生把本堂课的语法应用到写作上,如复习定语从句时,我采用这样的形式,以汶川地震典型人物的事迹为主题来复习定语从句。
先播放新闻联播的一段新闻后,问学生几个问题,如:
①What happened on May 12th? Where is Wenchuan? etc.
②What happened to the teaching buildings? Were the teaching buildings strong enough? etc.
而后把这些问题整合成定语从句,如:
①A big earthquake hit Wenchuan, which lies in the north of Sichuan.
②The teaching building, which were not strong enough, fell down. etc.
用被埋在废墟中的都江堰女孩与记者的一段感人对话为素材,让学生学习掌握和积累了某一任务或与话题相关的词汇和语篇材料,使学生在感知大量语言材料的基础上获得语感,而后要求学生以记者的身份写一篇报道,并要求使用2个以上的定语从句,再大量的语言准备后,当场的作文就出现了这样的好句:
Trapped in the ruin where she stayed over 70 hours, she believed confidence is the most important.
The people she admired most were soldiers, fireman, doctors, who tried their best to save her.
结束语:教材给我们提供了丰富的写作资源,教师结合教材内容对学生进行写作训练是提高学生写作水平的重要途径。
参考文献:
教育部.2003. 普通高级中学英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社。
石锡伍.2008. 利用教材资源开展写作训练的策略[J].中小学外语教学(中学篇), (5):17-21。
王蔷等.2004. 普通高中课程标准实验教科书英语(必修模块1,4,5) [M] 北京:北京师范大学出版社。