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【摘要】本人主要探讨了英语写作教学中存在的问题，并相应提出了加强英语写作教学工作的建议。
【关键词】英语写作 英语教学 问题 对策
作为高职学生，应用英语写作，是学习英语必须具备的一项基本应用技能，高职英语教学应该突出这一高职特色。英语写作作为英语教学中的一个重要组成部分，是对学生英语能力的综合检测方式；而英语写作教学一直是高职英语教学中的难点之一，主要的原因在于高职学生入学英语大部分都比较差，其所掌握的词汇量比较小，加上高职学生普遍对英语缺乏兴趣，日常阅读英语文章的积极性和主动性不够，对于英文写作也存在畏难心理，从而使英语写作能力越发低下；因此，如何加强英语写作课程的教学进而提高学生英语写作的能力，是高职英语教学中需要重点关注的一个问题。
一、高职英语写作教学中存在的问题
1.英语写作教学的重视程度存在欠缺；从当前英语教材的编排看，英语写作部分大多列入精读科目中，而教师在进行精读课程的授课的时候，往往偏重于内容的讲解，而对英语写作部分重视不够；甚至在课时紧张的情况下，英语写作的教学往往是蜻蜓点水一带而过，缺乏对英语写作技巧等方面的深入细致的剖析与讲解，更多的仅仅是给学生布置写作作业，几乎完全是凭借学生自己的自觉与领悟，这种英语写作教学，既不能是学生掌握英语写作的真正的技巧，更无从激发学生英语写作的兴趣与热情，很多学生对英语写作也就只是敷衍了事的态度，长此以往，根本无从真正提高学生的英语写作能力。
2.英语写作教学的模式创新滞后时代；在目前高职院校的英语写作教学中，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式。语言的学习，本身就是一个思维动态发展的过程，这就很强调学习过程中的互动，只有加强英语写作教学中师生互动，而不是纯粹的老师台上讲学生台下听，完全的一言堂，那是根本无从调动学生学习的积极性的，也就无从使学生自觉主动的让自己的思维跟随老师的讲授而动态流动，
3.高职英语教师在英语写作指导方面存在不足；由于我国职业教育扩张速度较快，一定程度上造成了职业教育师资力量的不足，高职英语教学方面同样存在这样的问题；高职英语教师不但要承担繁重的教学任务，还有各种科研和教学论文撰写任务，由于任务繁多，高职英语教师在学生英语写作方面能够提供的指导可谓极其有限，不但课时安排上大多数时间都得让位于英语其他内容的教学，就是批改学生英语作文，也往往只是大致阅览，缺乏细致的点评，实质上就造成了师生之间沟通的阻塞，长期下来，学生将越发丧失英语写作的兴趣，这样无疑无助于提高学生的英语写作能力。
4.学生实际运用语言的能力较差，缺乏活学活用，缺乏良好的写作习惯。高职学生在使用单个字词及单句方面的能力较强，对单句的语法结构处理显得游刃有余，可是当他们在完成一篇完整的作文时，常常出现措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不流畅等问题。反映出学生对于语言知识的掌握过于僵化，不能够将已掌握的语言基础知识融会贯通、举一反三。
二、高职英语写作教学的对策
1.充分提高对英语写作课程的重视程度；英语作为一门语言工具，其目的在于学以致用，听、说、读、写应该是构成完整英语学习效果的教学目的；因此，在英语教学课时的分配上，应该给英语写作教学留出足够充裕的时间，这就要求我们的教材编写要做修改，我们的英语考试机制要做变革，充分突出英语写作的重要性；
2.大力培养职高教育的师资力量，充实教学队伍；只有每个教师所承担的教学以及其他的科研任务是其精力上能够承受得了的，才能使教师的教授工作松弛有度，也才能留给教师充裕的研究课程和教学方式方法的时间。
3.强化英语教学创新模式的探索与开拓；要鼓励英语教师勇于和敢于进行教学模式的探索，改变静态教学的传统模式，使英语教学工作能和现实生活紧密结合起来，寓教于乐，寓教于生活，使英语教学变得生动活泼，从而充分激发学生学习和和使用英语的兴趣，进而激发学生英语写作的热情。
4.渐进式培养学生的英语写作能力；针对高职学生英语基础普遍薄弱的现实，在英语写作教学中，应该以渐进式的方式来逐步提高学生的英语写作能力，从课堂内外一句话的写作锻炼，逐步发展到一段话，一篇文章，这样的做法，一是可以缓解学生的畏难情绪，二则可以树立学生运用英语写作的信心，三还可以充分调动学习氛围，变个人写作为集体协作的写作；通过这样的训练，最后必然可以有效提高个人掌握英语写作技巧的能力，从而实现学生独立完成英语写作作业的目的，其实质也就是达到了学以致用的目的。
5.改变英语写作作业的批改方法，将传统的事前布置、事中不管、事后批改的模式改变为事前布置、事中介入的模式；在学生写作过程中就适时适当的介入，实现在学生写作完成的同时批改工作也同步完成的目的；这样做教师固然要多付出很多精力，但是，事中介入，第一可以帮助学生及时发现写作的错误并及时改正，第二可以体现对学生尤其是基础差的学生的关心程度从而提升学生学习的自信心；
6.有步骤的指导学生加强词汇量的积累，同时采取多种形式鼓励和推动学生多接触各种英语范文，多阅读各种英语文本的材料。
总之，英语写作教学是英语教学工作中的一个难点，解决这个难点，也就是解决了学生学以致用的问题，解决了学生真正灵活运用英语这门语言工具来达成自己工作、学习乃至生活中相关目的的问题；我们需要结合时代需求，加强教学内容的不断补充与修订，重视教学过程的细节，尊重教学规律，使教学科学化、合理化、规范化，只有这样，才能帮助学生提高英文写作能力和水平。我们要不断在实践中摸索，总结出各种各样日趋完善的适合学生的写作教学方法。
【关键词】英语写作 英语教学 问题 对策
作为高职学生，应用英语写作，是学习英语必须具备的一项基本应用技能，高职英语教学应该突出这一高职特色。英语写作作为英语教学中的一个重要组成部分，是对学生英语能力的综合检测方式；而英语写作教学一直是高职英语教学中的难点之一，主要的原因在于高职学生入学英语大部分都比较差，其所掌握的词汇量比较小，加上高职学生普遍对英语缺乏兴趣，日常阅读英语文章的积极性和主动性不够，对于英文写作也存在畏难心理，从而使英语写作能力越发低下；因此，如何加强英语写作课程的教学进而提高学生英语写作的能力，是高职英语教学中需要重点关注的一个问题。
一、高职英语写作教学中存在的问题
1.英语写作教学的重视程度存在欠缺；从当前英语教材的编排看，英语写作部分大多列入精读科目中，而教师在进行精读课程的授课的时候，往往偏重于内容的讲解，而对英语写作部分重视不够；甚至在课时紧张的情况下，英语写作的教学往往是蜻蜓点水一带而过，缺乏对英语写作技巧等方面的深入细致的剖析与讲解，更多的仅仅是给学生布置写作作业，几乎完全是凭借学生自己的自觉与领悟，这种英语写作教学，既不能是学生掌握英语写作的真正的技巧，更无从激发学生英语写作的兴趣与热情，很多学生对英语写作也就只是敷衍了事的态度，长此以往，根本无从真正提高学生的英语写作能力。
2.英语写作教学的模式创新滞后时代；在目前高职院校的英语写作教学中，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式。语言的学习，本身就是一个思维动态发展的过程，这就很强调学习过程中的互动，只有加强英语写作教学中师生互动，而不是纯粹的老师台上讲学生台下听，完全的一言堂，那是根本无从调动学生学习的积极性的，也就无从使学生自觉主动的让自己的思维跟随老师的讲授而动态流动，
3.高职英语教师在英语写作指导方面存在不足；由于我国职业教育扩张速度较快，一定程度上造成了职业教育师资力量的不足，高职英语教学方面同样存在这样的问题；高职英语教师不但要承担繁重的教学任务，还有各种科研和教学论文撰写任务，由于任务繁多，高职英语教师在学生英语写作方面能够提供的指导可谓极其有限，不但课时安排上大多数时间都得让位于英语其他内容的教学，就是批改学生英语作文，也往往只是大致阅览，缺乏细致的点评，实质上就造成了师生之间沟通的阻塞，长期下来，学生将越发丧失英语写作的兴趣，这样无疑无助于提高学生的英语写作能力。
4.学生实际运用语言的能力较差，缺乏活学活用，缺乏良好的写作习惯。高职学生在使用单个字词及单句方面的能力较强，对单句的语法结构处理显得游刃有余，可是当他们在完成一篇完整的作文时，常常出现措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不流畅等问题。反映出学生对于语言知识的掌握过于僵化，不能够将已掌握的语言基础知识融会贯通、举一反三。
二、高职英语写作教学的对策
1.充分提高对英语写作课程的重视程度；英语作为一门语言工具，其目的在于学以致用，听、说、读、写应该是构成完整英语学习效果的教学目的；因此，在英语教学课时的分配上，应该给英语写作教学留出足够充裕的时间，这就要求我们的教材编写要做修改，我们的英语考试机制要做变革，充分突出英语写作的重要性；
2.大力培养职高教育的师资力量，充实教学队伍；只有每个教师所承担的教学以及其他的科研任务是其精力上能够承受得了的，才能使教师的教授工作松弛有度，也才能留给教师充裕的研究课程和教学方式方法的时间。
3.强化英语教学创新模式的探索与开拓；要鼓励英语教师勇于和敢于进行教学模式的探索，改变静态教学的传统模式，使英语教学工作能和现实生活紧密结合起来，寓教于乐，寓教于生活，使英语教学变得生动活泼，从而充分激发学生学习和和使用英语的兴趣，进而激发学生英语写作的热情。
4.渐进式培养学生的英语写作能力；针对高职学生英语基础普遍薄弱的现实，在英语写作教学中，应该以渐进式的方式来逐步提高学生的英语写作能力，从课堂内外一句话的写作锻炼，逐步发展到一段话，一篇文章，这样的做法，一是可以缓解学生的畏难情绪，二则可以树立学生运用英语写作的信心，三还可以充分调动学习氛围，变个人写作为集体协作的写作；通过这样的训练，最后必然可以有效提高个人掌握英语写作技巧的能力，从而实现学生独立完成英语写作作业的目的，其实质也就是达到了学以致用的目的。
5.改变英语写作作业的批改方法，将传统的事前布置、事中不管、事后批改的模式改变为事前布置、事中介入的模式；在学生写作过程中就适时适当的介入，实现在学生写作完成的同时批改工作也同步完成的目的；这样做教师固然要多付出很多精力，但是，事中介入，第一可以帮助学生及时发现写作的错误并及时改正，第二可以体现对学生尤其是基础差的学生的关心程度从而提升学生学习的自信心；
6.有步骤的指导学生加强词汇量的积累，同时采取多种形式鼓励和推动学生多接触各种英语范文，多阅读各种英语文本的材料。
总之，英语写作教学是英语教学工作中的一个难点，解决这个难点，也就是解决了学生学以致用的问题，解决了学生真正灵活运用英语这门语言工具来达成自己工作、学习乃至生活中相关目的的问题；我们需要结合时代需求，加强教学内容的不断补充与修订，重视教学过程的细节，尊重教学规律，使教学科学化、合理化、规范化，只有这样，才能帮助学生提高英文写作能力和水平。我们要不断在实践中摸索，总结出各种各样日趋完善的适合学生的写作教学方法。