平常，他的脾气比较好，但不知哪天哪件事触动了他，他就会突然间行为失控、大发脾气，表现出极其暴躁的一面。那么——
　　他没找到笔帽，就一下子崩溃了似的，把所有彩笔都摔到地上，这还不解恨，他还用脚愤怒地跺一跺
　　依依平时话不多，做事极有条理。韩老师发现，在幼儿园，他的东西总是放得整整齐齐。绘画课上，很多小朋友的水彩笔扔得东一支、西一支，绘画纸也被揉得皱巴巴的。但依依不这样。他总是用完一支就把笔帽扣好，再拿另一支用。他的绘画纸平展展的、文具盒总是摆在固定的位置。韩老师对依依的印象特别好，所以当某天依依忽然表现出另外一面时，她大吃一惊。
　　那天，依依在绘画课上发现自己的一支彩笔笔帽不见了，四处寻找。结果，他找了半天也没找到，仿佛一下子崩溃了似的，把所有彩笔都摔到地上。这还不解恨，他还用脚愤怒地跺地上的彩笔。但是因为力气小，他不仅没将彩笔一脚跺扁，反而弄得自己一个趔趄，几乎站立不稳。恼羞成怒的他抓住自己坐的小椅子，一把扔了出去。椅子落地，发出“咣当”一声巨响，把韩老师吓了一跳。没想到，平时表现最好的依依，此时居然成了小暴徒。四周的孩子吓得纷纷离座躲避，脸上露出恐惧的神色。
　　放学时，韩老师见到依依的妈妈王女士，便将依依的暴怒行为告诉了她。王女士表示，这不意外，因为依依在家时不时地也有这种表现。
　　因为平时对依依的印象太好了，韩老师对依依的暴怒深感震惊，就和王女士约了时间，想多了解一下依依。
　　原来，依依出生后开始是跟在父母身边的，但两岁时依依的爷爷查出了癌症，需要动手术、化疗，依依的奶奶为此长吁短叹、血压不稳。王女士和爱人为了照顾好两个老人，医院家里两头跑，平时还要工作，心力交瘁，根本没时间照顾孩子，便把依依送回老家，请亲戚帮忙照顾。
　　大半年后，依依的爷爷做完手术病情稳定，奶奶也慢慢接受了现实，从悲伤中走了出来。王女士终于腾出手，把依依从老家接回身边。大半年不见，孩子长高了，但也沉默了，特别是刚接回来的时候，几乎不怎么说话，后来才慢慢好些。
　　3岁，依依上了幼儿园，读书认字都不差，而且小小年纪就爱整洁，东西放得很规整。平常，他的脾气比较好，但不知哪天哪件事触动了他，他就会突然间行为失控、大发脾气，表现出极其暴躁的一面，比如拍桌子、跺脚、扔东西等。
　　至于儿子为什么会有这样的激烈反应，王女士也感到难以理解。
　　幼儿需要安全感，而他获得安全感的一种方式就是在大脑中对未来规划出固定的“路线图”——记录他认为接下来将要发生的事情
　　韩老师和王女士相约来到我的心理咨询室，将依依的情况告诉我，并询问这到底是怎么回事。
　　我告诉她们，幼儿需要安全感，而他获得安全感的一种方式就是在大脑中对未来规划出固定的“路线图”——记录他认为接下来将要发生的事情，包括许多细节。这种预期会给他带来确定感和可控感，一旦事情没有像他预期的那样发生，他大脑中的“路线图”就会破碎，他的世界就会暂时崩溃。这些意料之外的事情会让他变得非常紧张、焦虑、不知所措，从而导致他大发脾气或者行为失控。
　　有大脑“路线图”失控问题的幼儿，通常在生活中循规蹈矩，不愿接受变化。为了保护自己的安全感，他会对成人提出的与他头脑中“路线图”不一致的要求和命令说“不”。
　　年龄小的时候，他可能会对什么时候洗澡、怎么切食物，以及睡觉前应该得到几个拥抱之类的细小事情极度敏感，并拼命地想让事情永远保持不变。
　　听到这里，王女士频频点头，说依依就曾因西瓜的切法改变而大哭大闹，但家里大人都觉得孩子无理取闹，孩子爸爸还因此将孩子揍了一顿。
　　为让王女士和韩老师理解这类孩子的心理特征，我给她们讲了一个我接触到的案例。
　　晓宁是个3岁男孩，由奶奶带着玩玩具。奶奶对晓宁说：“我去接杯水。”晓宁玩得很专注，没听见。过了一会儿，他抬头一看发现奶奶不见了，马上哭起来，嘴里不停地喊奶奶。奶奶听到孙子的哭声，赶紧跑到孙子身边，可晓宁还是哭。这时孩子的爸爸走来不耐烦地说：“奶奶不是在这里吗？哭什么哭！”晓宁不仅没有停止哭泣，反而哭得更厉害了。
　　就在大家深感奇怪的时候，我让奶奶拿着杯子跟孩子再说一遍：“我去接杯水。”然后出去几分钟再回来。果然，晓宁马上不哭了。
　　为什么会这样？原来，孩子哭不是找奶奶，而是他一抬头发现奶奶不见了，打破了他的预期。让奶奶重新表演一遍接水的过程，先告诉孩子“我去接杯水”，让孩子有个思想准备，然后看着奶奶离开，再看着奶奶回来，这时孩子大脑里的“路线图”恢复了，安全感回来了，孩子就不哭了。
　　教育者不要因此冷落或粗暴地批評他，反而要最大程度地接纳他，积极与他建立良好的关系，经常抱抱他，给他更多的关爱
　　韩老师恍然大悟：“哦，原来是这样！看来，我误解孩子了，孩子根本不是小暴徒，而是内心的安全感不足。”
　　我点点头，并趁机给韩老师提了几点建议：
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