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摘要：素质教育的内涵是让学生学会学习、学会做人和学会发展，提倡面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。在课堂上，我注重设计教学过程，改进教学方法，以便充分发挥学生主体作用。
关键词： 英语学生 主体作用
一、注重优化教学方法，激发学生的主体参与意识
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”我在教学上，一直把学生放在主体地位，注意激发他们的学习兴趣。“人只有在作为主体的能动活动中，才能真正获得素质的发展。”
1、趣味教学
激发学生的学习兴趣，乃是提高学生学习质量的关键。我常常采用音乐教学（唱英语歌）、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。这些教学手段，既可以丰富学生的知识，也提高了学生的学习兴趣。
2、情景教学
a.表演教學
小学英语教材中的课文基本上都是内容生动、对话直观的实用性用语课文。
教师较容易设计情景教学，把课文对话放到真实的生活情景中去，用表演的方式进行教学。这样既让学生巩固练习了学习内容，又激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来。整个课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中学会了语言的运用。
如：book two中的lesson eleven《what would you like？》一课，四人一组（分别扮演Waiter、Mr.Ma、MaLin、Mark）轮流登台表演用英文点餐，并利用道具侍者的围裙、帽子、可乐瓶子等。学生的学习兴趣相当浓厚，表演各有特色，平时上课不积极发言的学生也乐于加入其中，进行语言练习。通过学习与运用，学生知道了如何使语言知识真正溶入到生活中，让语言知识生活化、交际化。
b.直观教学
情景教学更需要直观教具的辅助等。直观教学形象生动，学生有兴趣学，也学得快、记得牢。book two中的lesson one《where are you from？》一课，出示China、Japan、America、Canada、ustralia等国家的地形图片练习句型，并且图片上有每个国家的代表形象（长城代表中国、袋鼠代表澳大利亚等），同时丰富了学生的课外知识。
c.电化教育
英语教学中运用电化教学手段进行教学，使课更易上好。如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学手段，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
二、注重优化课堂结构，促使学生获得最佳效益
在实施素质教育时，讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。以学生为主体的整个课堂教学中，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，尤其是英语的课文教学，在教学过程中激励指导学生自主的学习，才会让学生学到最多的知识。
1、知识趣味化
在课堂教学中我以游戏为主要形式，寓教于乐。如给四年级学生讲on、in、under、beside四个单词时，让学生用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，教师说“on”时，握拳的手放在摊开的手上；教师说“in”时，摊开的手抱住握拳的手；教师说“under”时，握拳的手放在摊开的手下；教师说“beside”时，握拳的手放在摊开的手的旁边。学生十分喜欢这个游戏，既爱玩，也学习了单词。
2、活动竞争化
学生的自尊来源于自我能力的认识和肯定。所以课堂上我就多激发学生参与活动的兴趣，或以比赛的形式培养学生的竞争意识。如在游戏中加入竞争，或进行具有竞争意识的比赛（在男女生中各选出2—3名程度相当的学生进行比赛）等，效果较好。如上面讲的on、in、under、beside四个单词时所用的游戏，就可以让学生进行比赛，看看谁的动作又快又准确，学生参与的积极性很高，既活跃了课堂气氛，也记忆了单词，又增添了学习兴趣，同时还培养了自尊自信和独立竞争意识。
三、注重优化师生关系，努力创设学生学习的良好氛围
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。
当我走进课堂时，用微笑的表情、亲切的问好“Good morning！”与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，从点滴中培养和谐的师生关系。
当学生在学习中出错，会产生挫败的心理，我告诉学生：“学习语言犯错不要紧，学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。”这样经常性的鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。
四、注重优化英语教学，促进学生主体地位的体现
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：
1、制定合理的教学目标，在制定教学目标时要把培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习能力作为重要的教学目标。传统的教学目标，主要抓知识的传授和技能的训练。现代教学目标，不仅重视知识技能方面的目标，而且还强调通过知识教学发展能力和渗透思想教育方面的目标。
2、确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
3、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
关键词： 英语学生 主体作用
一、注重优化教学方法，激发学生的主体参与意识
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”我在教学上，一直把学生放在主体地位，注意激发他们的学习兴趣。“人只有在作为主体的能动活动中，才能真正获得素质的发展。”
1、趣味教学
激发学生的学习兴趣，乃是提高学生学习质量的关键。我常常采用音乐教学（唱英语歌）、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。这些教学手段，既可以丰富学生的知识，也提高了学生的学习兴趣。
2、情景教学
a.表演教學
小学英语教材中的课文基本上都是内容生动、对话直观的实用性用语课文。
教师较容易设计情景教学，把课文对话放到真实的生活情景中去，用表演的方式进行教学。这样既让学生巩固练习了学习内容，又激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来。整个课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中学会了语言的运用。
如：book two中的lesson eleven《what would you like？》一课，四人一组（分别扮演Waiter、Mr.Ma、MaLin、Mark）轮流登台表演用英文点餐，并利用道具侍者的围裙、帽子、可乐瓶子等。学生的学习兴趣相当浓厚，表演各有特色，平时上课不积极发言的学生也乐于加入其中，进行语言练习。通过学习与运用，学生知道了如何使语言知识真正溶入到生活中，让语言知识生活化、交际化。
b.直观教学
情景教学更需要直观教具的辅助等。直观教学形象生动，学生有兴趣学，也学得快、记得牢。book two中的lesson one《where are you from？》一课，出示China、Japan、America、Canada、ustralia等国家的地形图片练习句型，并且图片上有每个国家的代表形象（长城代表中国、袋鼠代表澳大利亚等），同时丰富了学生的课外知识。
c.电化教育
英语教学中运用电化教学手段进行教学，使课更易上好。如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学手段，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
二、注重优化课堂结构，促使学生获得最佳效益
在实施素质教育时，讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。以学生为主体的整个课堂教学中，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，尤其是英语的课文教学，在教学过程中激励指导学生自主的学习，才会让学生学到最多的知识。
1、知识趣味化
在课堂教学中我以游戏为主要形式，寓教于乐。如给四年级学生讲on、in、under、beside四个单词时，让学生用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，教师说“on”时，握拳的手放在摊开的手上；教师说“in”时，摊开的手抱住握拳的手；教师说“under”时，握拳的手放在摊开的手下；教师说“beside”时，握拳的手放在摊开的手的旁边。学生十分喜欢这个游戏，既爱玩，也学习了单词。
2、活动竞争化
学生的自尊来源于自我能力的认识和肯定。所以课堂上我就多激发学生参与活动的兴趣，或以比赛的形式培养学生的竞争意识。如在游戏中加入竞争，或进行具有竞争意识的比赛（在男女生中各选出2—3名程度相当的学生进行比赛）等，效果较好。如上面讲的on、in、under、beside四个单词时所用的游戏，就可以让学生进行比赛，看看谁的动作又快又准确，学生参与的积极性很高，既活跃了课堂气氛，也记忆了单词，又增添了学习兴趣，同时还培养了自尊自信和独立竞争意识。
三、注重优化师生关系，努力创设学生学习的良好氛围
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。
当我走进课堂时，用微笑的表情、亲切的问好“Good morning！”与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，从点滴中培养和谐的师生关系。
当学生在学习中出错，会产生挫败的心理，我告诉学生：“学习语言犯错不要紧，学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。”这样经常性的鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。
四、注重优化英语教学，促进学生主体地位的体现
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：
1、制定合理的教学目标，在制定教学目标时要把培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习能力作为重要的教学目标。传统的教学目标，主要抓知识的传授和技能的训练。现代教学目标，不仅重视知识技能方面的目标，而且还强调通过知识教学发展能力和渗透思想教育方面的目标。
2、确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
3、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。