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在大力提倡素质教育的今天，美术越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教会画就行了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，而传统的美术教学模式主要以老师的讲解、学生练习、巩固为主，不能充分发挥学生认识的主体性。其主要原因是理性的知识太多了，而感性的材料太少了。电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。所以，教学过程中充分利用现代化教学，能极大地调动幼儿的积极性。
一、利用多媒体，使课堂气氛活跃
（一）激发兴趣，创造氛围
美术课中运用多媒体教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变幼儿学习的单调性，使幼儿在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。如在讲《小鸡找家》一课时，我是这样导课的。首先打开录音机播放小鸡的叫声，同时，屏幕中出现了一只正在哭泣的小鸡。我于是借机问：“小鸡为什么哭得这样的伤心，小朋友你们想知道吗？”孩子们一口同声的回答到：“想！”就这样，在接下来的听故事这一环节中幼儿很自然的融进故事情节中。
（二）开阔视野，激发创作欲望
幼儿年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在幼儿眼前，比单听老师讲，构图要新，题材要奇，主题突出，色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83%，听觉11%，触觉 3%、味觉2%、嗅觉1%，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。如在上〈热带鱼〉这节课时用电脑出示各种鱼图，开拓幼儿的创作思路。强调自己创作，可以任意想象鱼的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了幼儿的想象能力、概括能力，同时提高了幼儿造型的创造能力。
（三）利用电教引起幼儿注意力
从幼儿年龄的心理特征来看，他们以无意注意占优势，需要一定数量和质量的刺激才能引起幼儿的注意。而电化教学能以丰富多彩的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢牵引幼儿的注意力，成为课堂的积极参与者。
在欣赏新疆娃娃服饰时，我首先让幼儿欣赏一段录像：新疆娃娃穿着鲜艳漂亮的服装跳一段舞，并配上节奏欢快的新疆舞曲。此时，幼儿被录像的声、形、色、动感强烈地感染着、吸引着，情绪逐渐进入了积极的状态。随后，我特写新疆娃娃的衣裙，鼓励幼儿讨论：这衣裙美在哪里。这样，通过听、看、讲的相互作用，幼儿便充分地欣赏、感受了新疆服装的色彩美及图案美。
二、利用多媒体，激发幼儿主体参与的意识
优化教学过程，将教学过程设计得活泼多样，使学生始终保持愉快的学习情绪，恰当地使用电化教学，容易吸引幼儿的注意力，随着画面的不断变换产生栩栩如生的感觉，可以多角度地拨动幼儿的心弦，多方面地调动幼儿感官，多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。 赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 近来，我尝试使用计算机辅助美术课堂教学，优化美术教学过程，提高幼儿对现代科学技术的认识能力，提高审美能力、探求意识，培养智能，以促进幼儿审美情趣和创新能力的发展。
现代电化教育的发展，特别是电脑和多媒体的应用，能够同时采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像、图形、图片等资料，并将它们进行有机地结合、加工、处理，从而优化了教学过程，也为以往教学中有些难以讲解清楚的概念给以本质的揭示，将教育技术带进了信息时代，从而极大地丰富了教育教学的内容。如大班美术活动《小鸟的一家》，在课的导入部分，先请幼儿听鸟叫的声音，再看鸟的画面，声、像结合，调动幼儿的视、听感觉并引出课题；再以一组动画的展示，激发幼儿的兴趣，动画中先出现小鸟的巢，接着在巢中接连出现三只小鸟，然后鸟妈妈从远方飞回来，随着鸟妈妈把虫子喂到小鸟的嘴中，学生们不由得开心地笑了。笑声过后，教师在计算机的屏幕上出现了大量的生活中常见的鸟巢的图片，从学生熟悉的麻雀、家燕、喜鹊的巢穴，概括常见的鸟巢的基本形，以圆形的和碗形的居多，再扩展到同样是圆形、碗形巢穴的、其它生活在水塘边、悬崖上等不同环境的鸟的巢穴。在了解了生活中常见的鸟巢之后，再在屏幕上出现各种有趣的鸟巢，如：灶鸟、园丁鸟、缝叶莺的巢穴，开阔幼儿的眼界，进而启发幼儿想象老师没有介绍到的鸟的巢穴，还会有什么样的？留给幼儿以思考与想象的空间，形成幼儿的自我判断和自主决策，让幼儿自己动脑、动手，在电脑画笔的帮助下，创作一幅《小鸟的家》，使课内的知识向课外的知识有机地延伸、扩展。
三、利用多媒体，优化课堂教学
幼儿是学习的主体， 个性发展的主体，教师的作用是致力于“导”，千方百计使幼儿自学得之。在课堂教学中，只有教师与幼儿协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教、学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与幼儿的“学”最佳结合。如在〈美丽的花伞〉一课，我有目的的让幼儿通过观察组合的步骤分析，认识规律，并找出规律。课件的介入，使幼儿如同教师的设计引导，主动动脑 ，思考，完成本课的重难点。使教师的引导作用和幼儿的主体性充分发挥了出来。
如在大班美术活动《快乐的小企鹅》中，幼儿没到过南极，也没见过企鹅，更不可能感受奇秀的极地冰川风光，怎样让他们一下子产生仿佛置身于南极海滨的感觉，完成“表现小企鹅的可爱动态”这一目标呢？首先，我给孩子们播放一段录音，澎湃的海涛声夹杂着企鹅的叫声引起了孩子们强烈的兴趣。在他们激烈的猜测中，我打开电脑屏幕：一座座银白的冰川映入孩子们的眼帘，海面上波涛滚滚，一只只可爱的小企鹅爬出海面，摇摇摆摆，憨态可掬，真是一幅美妙的南极海滩风景画！孩子们被深深吸引住了，我适时地引导他们：这是哪里？这些小动物你们认识吗？孩子们争先恐后地回答，我引出活动内容：今天我们就和快乐的小企鹅做游戏吧！接着，我用鼠标将一只企鹅定格在屏幕上，请孩子们认真观察企鹅的形状、颜色以及它游泳、走路、滑冰等动作。兴趣点燃了孩子们观察的欲望，他们不仅能够较准确的说出企鹅的形状、颜色，还饶有趣味地模仿起小企鹅游泳、走路、滑冰等动作。运用网络资源，这节课的难点得到很好的解决，幼儿在绘画过程中一直保持着良好的情绪和精神状态，画面上的小企鹅动态各异，憨态可掬。
可见，随着教学改革的进一步深入，多媒体辅助教学必将在改革美术课堂教学方法、提高教学质量，培养跨世纪人材等方面发挥越来越大的作用 。作为我们幼儿教师来讲，只有不断地学习和掌握多媒体电脑技术，及其它教学手段的使用；抓住幼儿的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，紧扣教材选择恰当而新颖的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，让美术课变得更加丰富多彩。
一、利用多媒体，使课堂气氛活跃
（一）激发兴趣，创造氛围
美术课中运用多媒体教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变幼儿学习的单调性，使幼儿在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。如在讲《小鸡找家》一课时，我是这样导课的。首先打开录音机播放小鸡的叫声，同时，屏幕中出现了一只正在哭泣的小鸡。我于是借机问：“小鸡为什么哭得这样的伤心，小朋友你们想知道吗？”孩子们一口同声的回答到：“想！”就这样，在接下来的听故事这一环节中幼儿很自然的融进故事情节中。
（二）开阔视野，激发创作欲望
幼儿年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在幼儿眼前，比单听老师讲，构图要新，题材要奇，主题突出，色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83%，听觉11%，触觉 3%、味觉2%、嗅觉1%，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。如在上〈热带鱼〉这节课时用电脑出示各种鱼图，开拓幼儿的创作思路。强调自己创作，可以任意想象鱼的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了幼儿的想象能力、概括能力，同时提高了幼儿造型的创造能力。
（三）利用电教引起幼儿注意力
从幼儿年龄的心理特征来看，他们以无意注意占优势，需要一定数量和质量的刺激才能引起幼儿的注意。而电化教学能以丰富多彩的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢牵引幼儿的注意力，成为课堂的积极参与者。
在欣赏新疆娃娃服饰时，我首先让幼儿欣赏一段录像：新疆娃娃穿着鲜艳漂亮的服装跳一段舞，并配上节奏欢快的新疆舞曲。此时，幼儿被录像的声、形、色、动感强烈地感染着、吸引着，情绪逐渐进入了积极的状态。随后，我特写新疆娃娃的衣裙，鼓励幼儿讨论：这衣裙美在哪里。这样，通过听、看、讲的相互作用，幼儿便充分地欣赏、感受了新疆服装的色彩美及图案美。
二、利用多媒体，激发幼儿主体参与的意识
优化教学过程，将教学过程设计得活泼多样，使学生始终保持愉快的学习情绪，恰当地使用电化教学，容易吸引幼儿的注意力，随着画面的不断变换产生栩栩如生的感觉，可以多角度地拨动幼儿的心弦，多方面地调动幼儿感官，多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。 赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 近来，我尝试使用计算机辅助美术课堂教学，优化美术教学过程，提高幼儿对现代科学技术的认识能力，提高审美能力、探求意识，培养智能，以促进幼儿审美情趣和创新能力的发展。
现代电化教育的发展，特别是电脑和多媒体的应用，能够同时采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像、图形、图片等资料，并将它们进行有机地结合、加工、处理，从而优化了教学过程，也为以往教学中有些难以讲解清楚的概念给以本质的揭示，将教育技术带进了信息时代，从而极大地丰富了教育教学的内容。如大班美术活动《小鸟的一家》，在课的导入部分，先请幼儿听鸟叫的声音，再看鸟的画面，声、像结合，调动幼儿的视、听感觉并引出课题；再以一组动画的展示，激发幼儿的兴趣，动画中先出现小鸟的巢，接着在巢中接连出现三只小鸟，然后鸟妈妈从远方飞回来，随着鸟妈妈把虫子喂到小鸟的嘴中，学生们不由得开心地笑了。笑声过后，教师在计算机的屏幕上出现了大量的生活中常见的鸟巢的图片，从学生熟悉的麻雀、家燕、喜鹊的巢穴，概括常见的鸟巢的基本形，以圆形的和碗形的居多，再扩展到同样是圆形、碗形巢穴的、其它生活在水塘边、悬崖上等不同环境的鸟的巢穴。在了解了生活中常见的鸟巢之后，再在屏幕上出现各种有趣的鸟巢，如：灶鸟、园丁鸟、缝叶莺的巢穴，开阔幼儿的眼界，进而启发幼儿想象老师没有介绍到的鸟的巢穴，还会有什么样的？留给幼儿以思考与想象的空间，形成幼儿的自我判断和自主决策，让幼儿自己动脑、动手，在电脑画笔的帮助下，创作一幅《小鸟的家》，使课内的知识向课外的知识有机地延伸、扩展。
三、利用多媒体，优化课堂教学
幼儿是学习的主体， 个性发展的主体，教师的作用是致力于“导”，千方百计使幼儿自学得之。在课堂教学中，只有教师与幼儿协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教、学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与幼儿的“学”最佳结合。如在〈美丽的花伞〉一课，我有目的的让幼儿通过观察组合的步骤分析，认识规律，并找出规律。课件的介入，使幼儿如同教师的设计引导，主动动脑 ，思考，完成本课的重难点。使教师的引导作用和幼儿的主体性充分发挥了出来。
如在大班美术活动《快乐的小企鹅》中，幼儿没到过南极，也没见过企鹅，更不可能感受奇秀的极地冰川风光，怎样让他们一下子产生仿佛置身于南极海滨的感觉，完成“表现小企鹅的可爱动态”这一目标呢？首先，我给孩子们播放一段录音，澎湃的海涛声夹杂着企鹅的叫声引起了孩子们强烈的兴趣。在他们激烈的猜测中，我打开电脑屏幕：一座座银白的冰川映入孩子们的眼帘，海面上波涛滚滚，一只只可爱的小企鹅爬出海面，摇摇摆摆，憨态可掬，真是一幅美妙的南极海滩风景画！孩子们被深深吸引住了，我适时地引导他们：这是哪里？这些小动物你们认识吗？孩子们争先恐后地回答，我引出活动内容：今天我们就和快乐的小企鹅做游戏吧！接着，我用鼠标将一只企鹅定格在屏幕上，请孩子们认真观察企鹅的形状、颜色以及它游泳、走路、滑冰等动作。兴趣点燃了孩子们观察的欲望，他们不仅能够较准确的说出企鹅的形状、颜色，还饶有趣味地模仿起小企鹅游泳、走路、滑冰等动作。运用网络资源，这节课的难点得到很好的解决，幼儿在绘画过程中一直保持着良好的情绪和精神状态，画面上的小企鹅动态各异，憨态可掬。
可见，随着教学改革的进一步深入，多媒体辅助教学必将在改革美术课堂教学方法、提高教学质量，培养跨世纪人材等方面发挥越来越大的作用 。作为我们幼儿教师来讲，只有不断地学习和掌握多媒体电脑技术，及其它教学手段的使用；抓住幼儿的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，紧扣教材选择恰当而新颖的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，让美术课变得更加丰富多彩。