【摘 要】
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整体思维是一种"通体相关的思维"。用在数学教学中,则体现在问题设计的整体性、知识建构的立体性和思想方法的系统性三个方面。它利于知识左右关联、上下贯通,让"会一题,通一
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整体思维是一种"通体相关的思维"。用在数学教学中,则体现在问题设计的整体性、知识建构的立体性和思想方法的系统性三个方面。它利于知识左右关联、上下贯通,让"会一题,通一类,连一片"不再是口号。实践证明,整体思维符合教育学、心理学原理和学生的年龄特征,关注学习者的经验和情意,反映知识的更新过程,使数学复习教学更具有效性。
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思想政治课教学所承担的社会功能可能远远大于中学其他任何一门学科，仅其应该发挥的德育功能就具有不可替代性。但长期以来，以单一应试能力培养为核心的教学模式扼杀了学生学习的积极性，也扼杀了学生的想象力，其结果导致学生的学习能力下降，创造力几乎遭到毁灭性打击。思想政治课是一门涵盖政治、经济、文化、哲学、道德、伦理、法律、历史等人文学科内容的课程，怎样上好思想政治课？我认为需要教师对思想政治课教学实施“顶层
高中体育与健康课程不应仅仅关注到学生的身体健康,还应当围绕"身"与"心"的和谐发展发挥综合性的育人功能。为此,教师应当秉承"和谐"的理念,在教学中注重学生的情感体验,达到
【摘 要】深刻理解数学开放题的本质，领会开放性数学教学的理念和方法，用开放的思想分析教材、设计教法，驾驭课堂，以数学开放题为载体真正有效地开展开放性数学教学。以生为本，充分体现学生在数学习题教学中的主体地位，从而培养其数学思维水平，提高其数学创新能力，真正体现数学习题教学的意义所在。 【关键词】高中数学;开放题;开放性教学 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005
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【关键词】认知冲突；过程与方法；欧姆定律 【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）18-0066-01 认知冲突策略强调利用已有的知识经验与最近发展区的知识产生冲突。它是通过探究过程暴露原有知识结构的不足，在“愤”“悱”的心理状态下，激发学生合作探究、自我反思的一种教学策略。笔者在教学苏科版《物理》九年级“欧姆定律”时，主要采用了这一策略，通过创