课堂是学生获取知识，提高技能和综合素质的主要场所，因此如何构建优质高效的课堂是每个教师必须认真思考的课题。那么，如何开展初中思想品德课堂教学，真正实现高效课堂呢？
　　一、通过精彩的导入，激发学生参与课堂的兴趣
　　高效课堂首先从课堂导入开始，教师需要根据教学内容设计丰富多彩的课堂导入情境，让学生主动参与课堂学习。好的课堂导入应该像一首歌的前奏，引人入胜，激发學生积极参与，全身心投入。比如在探究《享有受教育的权利》一节时，教师可以设计“大眼睛”苏明娟大学毕业后到银行工作的图片，通过“请对照片取名”“透过小女孩在失学时明亮的大眼睛，你能想到什么”等一系列问题导入，让学生在自主探究、合作交流中引入课题——享有受教育的权利。这样新颖有趣的开头，突出了学生的主体性，让学生积极参与课堂教学活动，激发学生的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学生的学习动机，激活学生的思维，为学生享受课堂奠定了基础。
　　二、在自主合作探究中，让抽象的思想品德课知识变得鲜活起来
　　初中思想品德课教师都有过这样的感想：如果课堂准备不充分，没有将抽象的知识与生活实际联系起来，会感觉课堂单调、枯燥，甚至无味，影响课堂教学效果。如果根据教学内容设计有趣的活动，引导学生主动参与，充分“相信学生、解放学生、发展学生”，这样学生就会变得“乐学、会学、学会”。比如在探究《人生与责任》时，可以设计以下探究问题：责任的含义及特点；责任的意义；我们应该怎样做一个有责任心的人。让学生围绕这几个问题展开合作探究，从而让抽象的知识变得鲜活起来。
　　三、让学生从生活中感受知识，让思想品德课变得更加亲切
　　新课程改革以来，思想品德教材的设计更加注重与学生生活的联系，引导学生学习身边的思想品德知识，使其服务于平时的生活。所以教师要结合课本知识，联系生活中的事例，利用鲜活的时事引发学生思考。课前教师根据教学内容多方面收集发生在学生身边的事例，通过摆事实、讲道理，深入浅出地分析蕴含在事例中的思想品德课知识，让枯燥的问题生动化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。因此，我们的课堂教学应关注学生的生活经验和学生关心的热点，让学生在熟悉的生活情境中获取知识，提高分析、解决问题的能力。
　　四、通过诙谐幽默的语言，让课堂更加轻松、愉悦
　　课堂教学中，需要建立和谐的师生关系，通过诙谐幽默的语言引导学生深入研究，用心思考。例如在讲《面对生活中的不良诱惑》时，结合生活中个别学生吸烟的不良现象，教师可以诙谐幽默地道出吸烟的危害，来个正话反说：“同学们，吸烟其实很好，它至少有两大好处：一是吸烟能引起咳嗽，尤其夜间咳嗽还能吓跑盗贼；二是长期吸烟，可以缩短寿命，为国家减轻负担。你们说对吗？”这样的正话反说，让课堂变得轻松愉快，学生也深刻感受到不良诱惑给人们带来的危害。
　　当然，还可以让学生通过讨论、辩论、角色扮演等多种形式，从不同角度分析幽默语言中蕴含的道理，在体验、感悟、合作和分享中理解知识，提高能力，以真正实现高效课堂。
　　五、通过多样的评价方式，让学生充满自信
　　课堂评价有助于引导学生认真思考、积极发言，更是帮助学生建立自信的具体手段。对学生在课堂表现中的评价可以是多方面的，除了从正面积极引导，帮助学生建立自信，还需要指出不足，让学生清楚自己的表现如何。评价方式也可以多样化。课堂上的自评、互评和师评等方式可以根据需要灵活选择，也可将定性评价与定量评价结合起来，让学生以更饱满的热情投入课堂学习中。
　　六、灵活转变教师角色，适应学生多样化需要
　　教师角色的转变能够让教师在课堂中的作用发挥到极致，根据学生不同的需要，教师可以成为课堂的合作者、引导者、促进者。教师成为课堂学习的合作者，主要体现在师生之间的交往、互动上，让教师与学生成为学习的“共同体”。当学生遇到困难时，教师应是学生的指路人，给学生指明探究的方向。教师的指引要引在关键点，引在抽象概括处，引在知识的联系点，引在加深理解处。教师还应该是学生学习的促进者，时刻提醒学生，促进学生能力的提升。
　　总之，在新课程理念下的初中思想品德课堂教学中，教师必须更新教学理念，变革教学模式，善于运用多种教学手段，讲究课堂教学的艺术，丰富和深化课堂教学内容，真正打造高效的思想品德课堂。
　　（责任编辑 袁 妮）