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【摘 要】数学是小学阶段的一门基础性课程，而互动教学则是当前小学数学课堂中教师常用的一種教学方式，近年来随着国家教育事业和信息科技的快速发展，交互式一体机作为一种新型教学手段也逐渐进入到常态化的小学数学课堂中，如何通过交互式一体机来提高互动教学的实际效果已经成为广大一线教师面临的重要教学任务。基于此，本文首先分析了当前小学数学互动教学中存在的问题，接着通过实际的教学案例着重探讨了在小学数学互动教学中采用交互式一体机的具体策略。
【关键词】小学数学课程;互动教学;交互式一体机
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0243-01
交互式一体机是现代科技的最新产物，具体是指具有书写、绘画、娱乐以及视频等多种功能的一种新型多媒体互动终端，而互动教学则是指通过师生互动、生生互动等多种交流方式来指引课堂教学不断向前发展的一种新型教学方式[1]。我国的小学数学新课程标准中有明确规定：要使信息技术成为学生学习数学课程的有益工具，积极改进课堂教学形式，促进学生更加主动投入到多样化的数学活动中，因此采用交互式一体机来开展小学数学课程的互动教学也就成为当前教育改革的一个重要发展趋势[2]。
一、当前小学数学互动教学中存在的问题
1.教师对互动教学不够重视。
教师是课堂教学的主导者、组织者和管理者，其教学态度将直接决定课堂教学的具体形式[3]。目前虽然国家大力提倡互动教学等新型的教学方式，然而由于受应试教育体制的深远影响，仍然有部分教师在教学观念上无法得到及时更新，一味地采用填鸭式教学法给学生灌输课本知识，对于外界的教学改革趋势和教学理论转变都缺乏深入的了解[4]。这就导致小学数学课堂的教学模式变得十分僵化，互动教学只能沦为空谈，无法真正落实到每一位学生的具体学习过程中。
2.教师的互动教学方式比较传统。
随着我国经济水平的不断提高和科学技术的不断进步，越来越多的新型教学手段渗透到了小学数学课堂中，互动教学的内涵与外在表现形式也发生了巨大的改变。然而当前有许多教师都不注重与时俱进，仍然固守比较传统的互动教学方式，只是简单地口头向学生提问并指导学生回答，对于多媒体、互联网以及交互式一体机等资源则不够重视，认为其并不能对课堂互动产生有益作用[5]。这样缺乏灵活性的互动教学方式就导致互动教学只能停留在表面和浅层，无法对学生的内在思维进行引领，从而大大削弱互动教学的教学优势。
二、小学数学互动教学中采用交互式一体机的具体策略
1.激发学生的互动学习兴趣。
兴趣被人们称作是学生学习最好的老师，尤其是对于本就比较枯燥难懂的数学课程来说，兴趣更是学生进行深入学习的重要动力来源。因此在小学数学互动教学中教师就可以采用交互式一体机来激发学生的互动学习兴趣，通过其互联网连接以及资源库等功能来图文化展示数学课本内容，从而吸引学生的注意力，使学生感受到数学知识的趣味性。比如教学《100以内数的认识》这一节时，教师单纯通过口头方式带领学生认数、识数常常并不能使学生对数字产生深刻印象，而通过交互式一体机教师就可以先为学生展示“两只鸭子并排游泳”和“两把镰刀并排放”的图片，而后向学生提问“图片形状像22和55这两个数字吗”，在这样的辅助下就可以将数字转化为有趣的事物，从而充分调动学生的学习积极性，使学生更加乐于回应教师的提问互动。
2.增加互动教学的课堂容量。
互动教学是对教师传授知识和学生接收知识这一直接过程的深层拓展，客观上来说其确实需要教师花费更多的时间，这就导致教师常常不得不特意削减互动的次数和频率。而通过交互式一体机的数据编辑、处理以及演示功能则可以有效增加互动教学的课堂容量，使教师在有限的课堂时间内能够更多地与学生进行互动，进而提高互动教学的实际效果。比如教学《混合运算》这一节时，以往教师需要在黑板上抄写题目，等待学生做完才能进行互动，而通过交互式一体机教师可以先给学生在线上布置练习作业，课堂上利用触摸屏就可以边指导学生解答题目，边对学生的解题步骤进行批注，从而大大节省课堂时间，使互动教学得以有效延伸。
3.引导学生掌握互动主动权。
互动教学是由教师和学生共同参与的一个双边性教学过程，其中学生占据着唯一的主体地位，只有学生不断的回应才能使互动教学真正成为学生学习的一部分。因此在小学数学互动教学中教师就可以采用交互式一体机的图像、擦除等功能来引导学生掌握互动主动权，促进学生不仅仅是被动等待教师的互动提问，也能够自觉自主地向教师提问，从而使学生的互动教学体验能够更加全面系统。比如教学《位置与方向》这一节时，教师就可以通过交互式一体机给学生展示中国的行政区划图，向学生提问：“北京在上海的什么方向，成都在广州的什么方向”，同时不断变化地图的指示标志，学生在经过几次变化后就会晕头转向，进而主动向教师提问不懂的地方，教师则能够以此为契机顺延学生的思路进行互动，从而使互动教学能够从课本知识深化到学习思维的层面。
三、结语
交互式一体机是开启小学数学互动教学的一把“金钥匙”，在课堂中教师要始终坚持以学生为中心，从教学实际情况出发来合理调整教学策略，从而使交互式一体机能够更好地为学生服务，为互动教学服务。
参考文献
[1]王晖雪. 交互式一体机在小学数学图形教学中的应用——以小学三年级数学《认识面积》为例[J]. 教育信息技术， 2017，18（z2）：155-156.
[2]崔洁. 让生成趣味互动点亮课堂 ——例谈交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2017，36（49）：158-159.
[3]李利， 梁文洁， 薛锋. 智慧教室环境中的课堂互动教学现状分析——基于小学数学课堂教学个案的研究[J]. 电化教育研究， 2018，21（43）：115-121.
[4]陈爱兰. 基于网络环境的小学数学互动课堂教学研究——以北师大版教材“图形的运动——旋转”为例[J]. 小学教学参考， 2017，32（35）：122-123.
【关键词】小学数学课程;互动教学;交互式一体机
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0243-01
交互式一体机是现代科技的最新产物，具体是指具有书写、绘画、娱乐以及视频等多种功能的一种新型多媒体互动终端，而互动教学则是指通过师生互动、生生互动等多种交流方式来指引课堂教学不断向前发展的一种新型教学方式[1]。我国的小学数学新课程标准中有明确规定：要使信息技术成为学生学习数学课程的有益工具，积极改进课堂教学形式，促进学生更加主动投入到多样化的数学活动中，因此采用交互式一体机来开展小学数学课程的互动教学也就成为当前教育改革的一个重要发展趋势[2]。
一、当前小学数学互动教学中存在的问题
1.教师对互动教学不够重视。
教师是课堂教学的主导者、组织者和管理者，其教学态度将直接决定课堂教学的具体形式[3]。目前虽然国家大力提倡互动教学等新型的教学方式，然而由于受应试教育体制的深远影响，仍然有部分教师在教学观念上无法得到及时更新，一味地采用填鸭式教学法给学生灌输课本知识，对于外界的教学改革趋势和教学理论转变都缺乏深入的了解[4]。这就导致小学数学课堂的教学模式变得十分僵化，互动教学只能沦为空谈，无法真正落实到每一位学生的具体学习过程中。
2.教师的互动教学方式比较传统。
随着我国经济水平的不断提高和科学技术的不断进步，越来越多的新型教学手段渗透到了小学数学课堂中，互动教学的内涵与外在表现形式也发生了巨大的改变。然而当前有许多教师都不注重与时俱进，仍然固守比较传统的互动教学方式，只是简单地口头向学生提问并指导学生回答，对于多媒体、互联网以及交互式一体机等资源则不够重视，认为其并不能对课堂互动产生有益作用[5]。这样缺乏灵活性的互动教学方式就导致互动教学只能停留在表面和浅层，无法对学生的内在思维进行引领，从而大大削弱互动教学的教学优势。
二、小学数学互动教学中采用交互式一体机的具体策略
1.激发学生的互动学习兴趣。
兴趣被人们称作是学生学习最好的老师，尤其是对于本就比较枯燥难懂的数学课程来说，兴趣更是学生进行深入学习的重要动力来源。因此在小学数学互动教学中教师就可以采用交互式一体机来激发学生的互动学习兴趣，通过其互联网连接以及资源库等功能来图文化展示数学课本内容，从而吸引学生的注意力，使学生感受到数学知识的趣味性。比如教学《100以内数的认识》这一节时，教师单纯通过口头方式带领学生认数、识数常常并不能使学生对数字产生深刻印象，而通过交互式一体机教师就可以先为学生展示“两只鸭子并排游泳”和“两把镰刀并排放”的图片，而后向学生提问“图片形状像22和55这两个数字吗”，在这样的辅助下就可以将数字转化为有趣的事物，从而充分调动学生的学习积极性，使学生更加乐于回应教师的提问互动。
2.增加互动教学的课堂容量。
互动教学是对教师传授知识和学生接收知识这一直接过程的深层拓展，客观上来说其确实需要教师花费更多的时间，这就导致教师常常不得不特意削减互动的次数和频率。而通过交互式一体机的数据编辑、处理以及演示功能则可以有效增加互动教学的课堂容量，使教师在有限的课堂时间内能够更多地与学生进行互动，进而提高互动教学的实际效果。比如教学《混合运算》这一节时，以往教师需要在黑板上抄写题目，等待学生做完才能进行互动，而通过交互式一体机教师可以先给学生在线上布置练习作业，课堂上利用触摸屏就可以边指导学生解答题目，边对学生的解题步骤进行批注，从而大大节省课堂时间，使互动教学得以有效延伸。
3.引导学生掌握互动主动权。
互动教学是由教师和学生共同参与的一个双边性教学过程，其中学生占据着唯一的主体地位，只有学生不断的回应才能使互动教学真正成为学生学习的一部分。因此在小学数学互动教学中教师就可以采用交互式一体机的图像、擦除等功能来引导学生掌握互动主动权，促进学生不仅仅是被动等待教师的互动提问，也能够自觉自主地向教师提问，从而使学生的互动教学体验能够更加全面系统。比如教学《位置与方向》这一节时，教师就可以通过交互式一体机给学生展示中国的行政区划图，向学生提问：“北京在上海的什么方向，成都在广州的什么方向”，同时不断变化地图的指示标志，学生在经过几次变化后就会晕头转向，进而主动向教师提问不懂的地方，教师则能够以此为契机顺延学生的思路进行互动，从而使互动教学能够从课本知识深化到学习思维的层面。
三、结语
交互式一体机是开启小学数学互动教学的一把“金钥匙”，在课堂中教师要始终坚持以学生为中心，从教学实际情况出发来合理调整教学策略，从而使交互式一体机能够更好地为学生服务，为互动教学服务。
参考文献
[1]王晖雪. 交互式一体机在小学数学图形教学中的应用——以小学三年级数学《认识面积》为例[J]. 教育信息技术， 2017，18（z2）：155-156.
[2]崔洁. 让生成趣味互动点亮课堂 ——例谈交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2017，36（49）：158-159.
[3]李利， 梁文洁， 薛锋. 智慧教室环境中的课堂互动教学现状分析——基于小学数学课堂教学个案的研究[J]. 电化教育研究， 2018，21（43）：115-121.
[4]陈爱兰. 基于网络环境的小学数学互动课堂教学研究——以北师大版教材“图形的运动——旋转”为例[J]. 小学教学参考， 2017，32（35）：122-123.