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一、提高备课的实效性
教师要想上好一节课就要认真、充分、精心作好准备工作——备好课,真正做到对教材内容、教学对象、教学方法等了然于胸,否则,课堂教学就会收效甚微,劳而无功。在课改新理念的指导下,备课应注意以下几点:
1.分析教材,吃透教材
教材是教学的基本依据,是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教师要深入理解教材,充分运用自己的聪明才智,调动自己的知识积累,用自己的文化积淀,结合学生的发展水平,注意学生的个体差异,把握教材,用好教材。要把本节课所学的内容放在一个知识体系中,了解知识的深度、广度,整体把握教材,从大处着眼,小处着手,准确地确定本节课的教学目标。
2.了解学生,选择教法
教学过程是教师教授、学生学习的过程,是师生交往互动、共同发展的过程。教师在备课过程中研究学生实际、分析学生具体现状等十分必要。同时,教师应根据教材内容、学生状况适当调整、增减教学内容,优化课堂教学程序。了解学生包括以下方面:学生已有的知识基础、学生已有的生活经验和认知水平、学生学习该内容时可能遇到的困难、学生学习的兴趣、学习方式等。
二、选择合理的起点,是有效课堂的基础
教学的起点是根据学生的学习起点确定的,是建立在对课前学生发展现状的分析和发展可能的预测之上的。只有把学习活动建立在学生的认知发展水平或生活经验的基础上,学生才会感到亲切和自信,从而产生认知冲动,积极投入到学习中去主动建构知识,提高课堂教学的有效性。教学的设计与实施应从学生的实际出发,充分估算学生学习的现实起点,做到“以学定教”。
三、培养学生自主、探究能力,是有效课堂的关键
所谓“自主——探究”,就是在教师的引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行的教材为探讨内容,以学生的生活实际为参照对象,为学生提供充分的自由讨论、参与合作的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。在自主学习的教学活动中,应当强调课堂的开放性,特别要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的自信心和获取进步的成就感,使学生都能积极参与到学习活动中,从中培养他们的自我调控力、自我表现力以及遭遇挫折后的心理调适力,并能对学习的内容形成客观的评价。
四、正确定位教师的角色,也是构建有效课堂的重要因素
新课改强调生生互动、师生互动,强调学生质疑思辨,但并不是说一节课就完全交给学生了,并不是说就对学生放任自流了。有些基础差的学生连课文都看不太懂,根本就谈不上质疑了。在面对这样一些基础较差的学生时,教师一定要充分发挥好自己的组织作用、指导作用。笔者认为教师应力求做到以下几点:
1.引导、启发学生提出问题
教师要善于创设问题情景,引导、启发学生围绕课文内容有目的、有重点地提问题,并让学生学习在聆听课文与解答问题中提出更多细节性的问题。同时引导学生在与别人所提的问题进行比较、评价之中,把众多问题进行分类、综合,从中发现新的问题或归纳出主要问题。
2.引导、启发学生质疑解惑、探究方法
教师应充分相信并鼓励学生按自己的思路进行学习、探究。在探究过程中,教师可引导学生互相交流合作、开拓思路,运用多种方法进行探究。在探究过程中,学生总会存在着不同程度的困惑。有的可以通过自己的能力或生生合作来解决;而有的困惑,尤其是学困生的困惑,则需要教师帮助和指导他们寻找解疑途径。
五、及时巩固提升,是有效课堂的保证
德国心理学家艾宾浩斯研究发现,遗忘在学习之后即开始。如果通过课堂练习及时进行巩固提升,能够帮助学生克服遗忘,使学生牢固掌握所学知识,形成熟练的技能、技巧,提高学习品质。俗话说:“趁热打铁才能成功。”作为有效课堂的一个重要组成部分,练习巩固提升是形成学生能力的重要阶段。
六、撰写课后反思,不断提升教学智慧
教师反思是教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要教研形式,也就是对教学过程中的成败得失进行回顾、分析、思考,并把它简要记录下来。这样,可以不断激活教师的教学智慧,探索教材内容新的呈现方式,促使师生互动,从而激发学生新的学习方式。所以,教师应该勤写教学反思或随笔,及时记录教学过程中成功、失败之处,记录课堂中的意外收获,使自己的业务能力不断提高,让课堂中的成功或失败等经历能为以后的教学提供借鉴;使经验得以提升、失误得以避免,不断提升我们的教学智慧,促使教师专业成长。
俗话说:“教学有法,但无定法,贵在得法。”有效的课堂教学策略远不止这些。如果我们教师在进行课堂教学时,能做到精心备课、深入把握、理解教材,选择合理的起点,设计科学、流畅的探究途径,课上注意及时巩固提升,并辅之以适当的评价,正确处理好学生与教师的角色位置,且能及时进行教学反思,那么,我们就一定能构建有效的课堂。◆(作者单位;江苏省南通市小海中学)
□责任编辑:廖淑芳
教师要想上好一节课就要认真、充分、精心作好准备工作——备好课,真正做到对教材内容、教学对象、教学方法等了然于胸,否则,课堂教学就会收效甚微,劳而无功。在课改新理念的指导下,备课应注意以下几点:
1.分析教材,吃透教材
教材是教学的基本依据,是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教师要深入理解教材,充分运用自己的聪明才智,调动自己的知识积累,用自己的文化积淀,结合学生的发展水平,注意学生的个体差异,把握教材,用好教材。要把本节课所学的内容放在一个知识体系中,了解知识的深度、广度,整体把握教材,从大处着眼,小处着手,准确地确定本节课的教学目标。
2.了解学生,选择教法
教学过程是教师教授、学生学习的过程,是师生交往互动、共同发展的过程。教师在备课过程中研究学生实际、分析学生具体现状等十分必要。同时,教师应根据教材内容、学生状况适当调整、增减教学内容,优化课堂教学程序。了解学生包括以下方面:学生已有的知识基础、学生已有的生活经验和认知水平、学生学习该内容时可能遇到的困难、学生学习的兴趣、学习方式等。
二、选择合理的起点,是有效课堂的基础
教学的起点是根据学生的学习起点确定的,是建立在对课前学生发展现状的分析和发展可能的预测之上的。只有把学习活动建立在学生的认知发展水平或生活经验的基础上,学生才会感到亲切和自信,从而产生认知冲动,积极投入到学习中去主动建构知识,提高课堂教学的有效性。教学的设计与实施应从学生的实际出发,充分估算学生学习的现实起点,做到“以学定教”。
三、培养学生自主、探究能力,是有效课堂的关键
所谓“自主——探究”,就是在教师的引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行的教材为探讨内容,以学生的生活实际为参照对象,为学生提供充分的自由讨论、参与合作的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。在自主学习的教学活动中,应当强调课堂的开放性,特别要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的自信心和获取进步的成就感,使学生都能积极参与到学习活动中,从中培养他们的自我调控力、自我表现力以及遭遇挫折后的心理调适力,并能对学习的内容形成客观的评价。
四、正确定位教师的角色,也是构建有效课堂的重要因素
新课改强调生生互动、师生互动,强调学生质疑思辨,但并不是说一节课就完全交给学生了,并不是说就对学生放任自流了。有些基础差的学生连课文都看不太懂,根本就谈不上质疑了。在面对这样一些基础较差的学生时,教师一定要充分发挥好自己的组织作用、指导作用。笔者认为教师应力求做到以下几点:
1.引导、启发学生提出问题
教师要善于创设问题情景,引导、启发学生围绕课文内容有目的、有重点地提问题,并让学生学习在聆听课文与解答问题中提出更多细节性的问题。同时引导学生在与别人所提的问题进行比较、评价之中,把众多问题进行分类、综合,从中发现新的问题或归纳出主要问题。
2.引导、启发学生质疑解惑、探究方法
教师应充分相信并鼓励学生按自己的思路进行学习、探究。在探究过程中,教师可引导学生互相交流合作、开拓思路,运用多种方法进行探究。在探究过程中,学生总会存在着不同程度的困惑。有的可以通过自己的能力或生生合作来解决;而有的困惑,尤其是学困生的困惑,则需要教师帮助和指导他们寻找解疑途径。
五、及时巩固提升,是有效课堂的保证
德国心理学家艾宾浩斯研究发现,遗忘在学习之后即开始。如果通过课堂练习及时进行巩固提升,能够帮助学生克服遗忘,使学生牢固掌握所学知识,形成熟练的技能、技巧,提高学习品质。俗话说:“趁热打铁才能成功。”作为有效课堂的一个重要组成部分,练习巩固提升是形成学生能力的重要阶段。
六、撰写课后反思,不断提升教学智慧
教师反思是教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要教研形式,也就是对教学过程中的成败得失进行回顾、分析、思考,并把它简要记录下来。这样,可以不断激活教师的教学智慧,探索教材内容新的呈现方式,促使师生互动,从而激发学生新的学习方式。所以,教师应该勤写教学反思或随笔,及时记录教学过程中成功、失败之处,记录课堂中的意外收获,使自己的业务能力不断提高,让课堂中的成功或失败等经历能为以后的教学提供借鉴;使经验得以提升、失误得以避免,不断提升我们的教学智慧,促使教师专业成长。
俗话说:“教学有法,但无定法,贵在得法。”有效的课堂教学策略远不止这些。如果我们教师在进行课堂教学时,能做到精心备课、深入把握、理解教材,选择合理的起点,设计科学、流畅的探究途径,课上注意及时巩固提升,并辅之以适当的评价,正确处理好学生与教师的角色位置,且能及时进行教学反思,那么,我们就一定能构建有效的课堂。◆(作者单位;江苏省南通市小海中学)
□责任编辑:廖淑芳