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[摘 要] 随着素质教学的实施，高校心理教育的开展逐渐受到了社会各界的广泛关注，心理健康教育开始以心理教育模式的身份得到了应用，因此，教学设计必须要符合当前学生的心理特点，这也是素质教育开展的基础，心理辅导室是为了帮助学生在学习过程中有一个良好心灵建设，做好学生的心理教育，帮助学生实现健康、快乐成长的目标。主要探讨了高校的心理健康教育活动开展，以及心理辅导室的建立，希望能够促进学校心理教育工作的发展。
[关 键 词] 职业院校；学生心理健康教育；心理辅导室
[中图分类号] G444 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0110-01
学校想要全面落实素质教学体系，就需要先做好学生的心理健康教育工作，职业院校的学生学习成绩并不理想，很容易在遇到学习问题时产生消极的负面情绪，这不利于学生今后的学习生活，需要教师做好学生的心理调节，做好心理健康教育，并以相关教育标准为依据，坚持育人为本的教育理念。结合当前各职业院校的基础条件，向专业的心理咨询师请教以规范心理教育模式，创建高校心理辅导室，做好心理建设方案的设计。
一、成立心理辅导室的目标和任务
心理辅导室是为高校心理健康教育工作的开展服务的，其根本目的在于为学生、教师和家长提供具有科学性的教学指导，帮助学生做好心理建设，更好地进行学习和生活，同时心理辅导室的构建能够在帮助学生进行心理调节的同时，做好教师的心理保健，全面提高教育人员的心理教育水平，也能够让家长在教育子女的过程中有一个咨询的平台。结合当前职业院校学生的性格特点，心理健康教育需要帮助学生适应学校的学习生活方式，提高学生的与人交流能力和合作能力，正确面对青春期生理发育问题，让学生在面对学习困难时能够更好地承受挫折，及时调整自己的心理状态。帮助学生树立正确的人生观、价值观。
二、心理辅导室的主要心理教育内容
首先在学习上：身为学生学习是首要任务，职业院校的学生很容易在解题和学习过程中出现障碍，大大降低了学生的学习效率，想要解决这一问题需要做好学生的心理指导。情感上：良好的情感建设是学生学习的基础，通常情况下学生出现心理问题的诱因都是情感问题，只有做好学生的情感建设才能为学生创造一个一个丰富多彩的学习、生活環境，有一个相对稳定的心态，明确感情活动的基本规律，形成一个健康的、高尚的情感。意志上：职业院校学生的意志力相对来说较为薄弱，在学习和生活过程中缺少明确的目标，在习惯上喜欢模仿别人，这是职业院校学生中普遍存在的心理现象，心理辅导室的建立需要做好学生意志品质的培养。与人交往上：学生在进行人际关系的处理过程中，心理尚不成熟，经常会与同学、教师、家长产生矛盾，为了更好地适应职业院校的教育形式，建立积极有效的交往关系是学生心理素质建设的主要内容，帮助学生处理好人际关系，有助于学生形成良好的自我认知，实现社交技能的提升。
三、心理辅导室开展职校生心理教育
（一）做好学生心理状态调查
首先心理建设团队要做好学生心理状态的调查，明确当前的教学现状，学校是在进行学生心理健康教育时，需要安排部门负责学生的管理，同时为心理辅导室配备专业的师资团队，建立心理教育场所，定期开展教育活动，了解学生的心理健康状况，通过各个部门的交流和合作建立学生心理建设档案，详细分析学生产生心理状况的原因。对一些存在心理问题的学生要及时制订方案进行解决，给予一定的帮助，为了让学生主动进行心理活动的倾诉，学校要加强心理辅导室宣传工作，在校园内通过小报宣传，定期开展心理主题班会，邀请专业心理人员开展知识讲座，面向全校进行知识的宣传，让学生明确心理状态调节的重要性。
（二）心理教育开展的基本原则
与教学改革要求相一致，要遵循以学生为主体的基本原则，实现学生的整体性发展，让学生能够主动接受心理教育，教学引导过程中要尊重学生的主观能动性，帮助学生实现自我价值，理解学生、信任学生，站在学生的角度与学生沟通。为了让学生能更好地接受心理教育，可以按照职校生的心理状况和发展特点来进行心理健康教育活动，让每一个学生都能主动参与到心理教育活动中，体验心理教育带来的好处。
（三）教学方法
根据当前职业学校学生心理健康教育过程中所用的一些方法和策略，根据学生的接收效果来提出如下方法：（1）角色扮演。很多学生不能对自己的心理状态有一个很好的认知，在这种情境下，可以通过角色扮演，来让学生通过表演认识到情感变化的重要性，明确心理的优异，帮助学生树立正确的学习态度和价值观念，提高学生探究问题、解决问题的能力。（2）小组调查。为了能够更好地了解学生的心理状态，可以将学生进行小组划分，通过调查来明确学生心理状况，获得教学资料。
学生在教师的教育和帮助下，在模拟情境下，自主解决心理问题，培养自我调节能力，为今后的学习和生活打下基础。同时还可以通过组织专业心理学者进行教育讲座来进行教学演说，教师要与学生建立良好的师生关系，能够在学生出现心理状况时，第一时间制定应对措施。还可以运用数字化教育技术来为学生提供视听材料，这种教学方法具有很强的感染力，更有利于学生理解和记忆。
参考文献：
[1]申喆.基于政策角度探析我国中小学心理辅导室的装备特点及趋势[J].长春教育学院学报，2016，32（9）：78-80.
[2]申喆.我国中小学心理辅导室的装备特点及趋势[J].教学与管理，2016（32）：6-8.
[关 键 词] 职业院校；学生心理健康教育；心理辅导室
[中图分类号] G444 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0110-01
学校想要全面落实素质教学体系，就需要先做好学生的心理健康教育工作，职业院校的学生学习成绩并不理想，很容易在遇到学习问题时产生消极的负面情绪，这不利于学生今后的学习生活，需要教师做好学生的心理调节，做好心理健康教育，并以相关教育标准为依据，坚持育人为本的教育理念。结合当前各职业院校的基础条件，向专业的心理咨询师请教以规范心理教育模式，创建高校心理辅导室，做好心理建设方案的设计。
一、成立心理辅导室的目标和任务
心理辅导室是为高校心理健康教育工作的开展服务的，其根本目的在于为学生、教师和家长提供具有科学性的教学指导，帮助学生做好心理建设，更好地进行学习和生活，同时心理辅导室的构建能够在帮助学生进行心理调节的同时，做好教师的心理保健，全面提高教育人员的心理教育水平，也能够让家长在教育子女的过程中有一个咨询的平台。结合当前职业院校学生的性格特点，心理健康教育需要帮助学生适应学校的学习生活方式，提高学生的与人交流能力和合作能力，正确面对青春期生理发育问题，让学生在面对学习困难时能够更好地承受挫折，及时调整自己的心理状态。帮助学生树立正确的人生观、价值观。
二、心理辅导室的主要心理教育内容
首先在学习上：身为学生学习是首要任务，职业院校的学生很容易在解题和学习过程中出现障碍，大大降低了学生的学习效率，想要解决这一问题需要做好学生的心理指导。情感上：良好的情感建设是学生学习的基础，通常情况下学生出现心理问题的诱因都是情感问题，只有做好学生的情感建设才能为学生创造一个一个丰富多彩的学习、生活環境，有一个相对稳定的心态，明确感情活动的基本规律，形成一个健康的、高尚的情感。意志上：职业院校学生的意志力相对来说较为薄弱，在学习和生活过程中缺少明确的目标，在习惯上喜欢模仿别人，这是职业院校学生中普遍存在的心理现象，心理辅导室的建立需要做好学生意志品质的培养。与人交往上：学生在进行人际关系的处理过程中，心理尚不成熟，经常会与同学、教师、家长产生矛盾，为了更好地适应职业院校的教育形式，建立积极有效的交往关系是学生心理素质建设的主要内容，帮助学生处理好人际关系，有助于学生形成良好的自我认知，实现社交技能的提升。
三、心理辅导室开展职校生心理教育
（一）做好学生心理状态调查
首先心理建设团队要做好学生心理状态的调查，明确当前的教学现状，学校是在进行学生心理健康教育时，需要安排部门负责学生的管理，同时为心理辅导室配备专业的师资团队，建立心理教育场所，定期开展教育活动，了解学生的心理健康状况，通过各个部门的交流和合作建立学生心理建设档案，详细分析学生产生心理状况的原因。对一些存在心理问题的学生要及时制订方案进行解决，给予一定的帮助，为了让学生主动进行心理活动的倾诉，学校要加强心理辅导室宣传工作，在校园内通过小报宣传，定期开展心理主题班会，邀请专业心理人员开展知识讲座，面向全校进行知识的宣传，让学生明确心理状态调节的重要性。
（二）心理教育开展的基本原则
与教学改革要求相一致，要遵循以学生为主体的基本原则，实现学生的整体性发展，让学生能够主动接受心理教育，教学引导过程中要尊重学生的主观能动性，帮助学生实现自我价值，理解学生、信任学生，站在学生的角度与学生沟通。为了让学生能更好地接受心理教育，可以按照职校生的心理状况和发展特点来进行心理健康教育活动，让每一个学生都能主动参与到心理教育活动中，体验心理教育带来的好处。
（三）教学方法
根据当前职业学校学生心理健康教育过程中所用的一些方法和策略，根据学生的接收效果来提出如下方法：（1）角色扮演。很多学生不能对自己的心理状态有一个很好的认知，在这种情境下，可以通过角色扮演，来让学生通过表演认识到情感变化的重要性，明确心理的优异，帮助学生树立正确的学习态度和价值观念，提高学生探究问题、解决问题的能力。（2）小组调查。为了能够更好地了解学生的心理状态，可以将学生进行小组划分，通过调查来明确学生心理状况，获得教学资料。
学生在教师的教育和帮助下，在模拟情境下，自主解决心理问题，培养自我调节能力，为今后的学习和生活打下基础。同时还可以通过组织专业心理学者进行教育讲座来进行教学演说，教师要与学生建立良好的师生关系，能够在学生出现心理状况时，第一时间制定应对措施。还可以运用数字化教育技术来为学生提供视听材料，这种教学方法具有很强的感染力，更有利于学生理解和记忆。
参考文献：
[1]申喆.基于政策角度探析我国中小学心理辅导室的装备特点及趋势[J].长春教育学院学报，2016，32（9）：78-80.
[2]申喆.我国中小学心理辅导室的装备特点及趋势[J].教学与管理，2016（32）：6-8.