我相信“腹有诗书气自华”这句话,我希望女儿能成为一个有内涵的人,因此每晚睡觉前,我都要教她背一首古诗。
　　5岁的女儿很懂事,学习积极性特别高。她不但要求自己会读会背,还非让我给她说一说诗的意思。有时我偶尔忘记了领她背诗,她就会提醒我:“妈妈,你还没有教我背诗呢!”而且,出乎我意料的是,女儿很会学习:晚上背了,早晨一起床就会自觉地拿出昨晚学的诗大声读一遍。看着她那认真的样子,我暗喜:此女可教也!
　　那天晚上,又和女儿一起背诗,是南宋诗人郑思肖的《寒菊》:“花开不并百花丛,独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。”
　　女儿一字一句跟我念完后,照例让我给她讲诗意。我和她一起趴在床上,慢声细语地教导她:“你看啊,这首诗写的是菊花。寒冷的秋风吹起的时候,别的花儿都谢了,花枝也枯萎了。在稀疏的篱笆旁边,只有菊花独自开放着。它啊,从来不跟那些春天开放的花儿比美。即使当菊花枯死的时候,它的花瓣也不肯落下来。”女儿双手托着粉嘟嘟的小腮,听得入神。
　　讲完后我问女儿:“你觉得这诗中的菊花怎么样?”
　　本想引导她感受菊花不畏严寒的顽强精神,谁知小家伙幽幽地吐出一句:“菊花多可怜啊!”那眼里竟满是同情。
　　怎么有这样的想法呢?孤高傲世、坚贞不屈的菊花到了她的眼里,竟然是“可怜的”,这也与我的想法相差太远了吧?
　　“这菊花怎么可怜呀?”我又好笑又好奇。
　　女儿一本正经地答道:“妈妈你看,只有它自己开放,那该是多么孤单啊!也没有个伙伴陪它,所以它很可怜。”说完,女儿自顾自地背诗去了。
　　听着女儿那稚嫩的声音,我不禁陷入了深思。
　　是啊,所谓“孤高傲世、坚贞不屈”,本是成人一厢情愿赋予菊花的,可在孩子的眼里,却是完全不同的。从另一个方面来说,如果菊花有思想的话,可能它也不会这么给自己定位吧。我呢,只是站在成人的角度,要把我们成人的思想强加给孩子,可孩子能接受吗?我顾及到孩子的想法了吗?
　　想到了我所从事的语文教学。一篇篇课文,从语言文字到思想内容,从编写者到教师,我们所做的,是按照成人的解读,来引导学生领会文章的思想内容,体会文章的思想感情;按照我们的设计,引导学生来进行听说读写的训练。扪心自问:我们用孩子的眼光去审视过“语文”吗?我们认真关注和倾听过孩子们内心的真实想法了吗?
　　其实,岂止是语文教学!与之类似的,还有我们的教育观点与教育方法。我们习惯于用成人的眼光去看待问题,用成人的思维去考虑问题,因而对孩子总是有太多的不满,太多的指责,却不懂得或不屑于去了解孩子内心的想法,所以常常弄得孩子们“灰头土脸”。
　　仔细想一想,很多时候我们怎么苦口婆心地教育,孩子们都不能接受或不能完全接受,不是因为孩子们不好,而是因为我们没有蹲下来,没有站在孩子的角度,没有走进孩子的内心。缺少了心灵的共鸣与交流,孩子们又怎能认同我们的教育?
　　“菊花多可怜啊!”说得好!它给我们提了醒,它告诉我们这些成年人、这些教育者:要保持一颗单纯、质朴的童心,要静下心来,少说多看,用心灵和智慧,去倾听孩子们内心深处的那个声音……
　　
　　【韩青,青岛市胶南新世纪小学教科室主任,小学一级教师。青岛市青年教师优秀专业人才,胶南市优秀教师】
　　
　　责任编辑/赵煦