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摘要：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，阅读也是如此
关键词：课外阅读；指导；交流
【中图分类号】G623.2
课外阅读指导是我们语文教学不可缺少的一部分。然而，在日常教学中我们发现，学生读了一定量的课外书籍，做了一定量的读书笔记，但其写作能力及语文素养并未能得到大幅度的提高。那么，如何改变这种有所阅读而收效甚微的现实，增强课外阅读活动的有效性呢？在学生读书的过程中，老师是一位重要的引路人，于漪老师说：“语文教学要有效的提高学生语文水平，单靠课内是不行的，须课内课外两手抓。学生往往得法于课内，增益于课外。”要真正提高学生的语文整体素养，加强方法指导，“教人以渔”，使之拓展视野，促进思维，养成良好的阅读习惯。在阅读交流课上我们就可以对学生进行有效的指导，让学生掌握一定的读书方法，学会阅读，从书籍中汲取营养，从而达到提高提高语文素养的目的，结合教学实践，本文就如何在读书交流中引导学生发现文学作品中的美做浅显的探讨。
一、 带领学生品味语言美
我们经常为学生推荐文学价值比较高的课外书，但大多数学生只关注情节，并未真正体会到这类书籍的语言价值。所以教师的作用不能止于为学生推荐书目，在学生阅读的过程中教师可以进行适当的引导，如果能系统的对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨，使之张开心灵的触角，去感受人生的丰富多彩，感受生活的美篇章，会让学生有更多的收获。
读书笔记。阅读文学作品，首先接触到的是语言文字，最先感受到的是语言美，如抑扬顿挫的节奏美，跌宕起伏的韵律美，铿锵有力的阳刚美，娓娓道来的阴柔美等。对于这些语言如何引导学生去关注，去品味呢？读书笔记就是一种行之有效的好方法，“不动笔墨不读书”，读书时要指导学生动笔，或是词句文段的摘抄，并通过做笔记对语言材料进行积累，以此感知文章中恰当运用字词、修辞、典故等对提高语言表现力的作用，体味所蕴含的人文情怀，从而提高感知能力和语言表达能力。
阅读欣赏。在阅读交流课上，将对于学生在读书笔记中积累的内容进行交流和欣赏，学生将会获得继续阅读的动力，拥有与人分享的快乐，更能加深对语言文字的鉴赏能力。配上音乐，直接让学生朗读自己喜欢的那段文字；和同伴合作，朗读文中的一个片断，读出景色的美，读出人物的情感，读出情节的生动；或者静静地听老师朗读，沉浸在美好的文字中。这些做法虽然简单，却是一种享受美好的语言文字的方式，对于语言的美，没有什么比高声诵读更好的欣赏方法了。如果学生愿意，也可以背诵一段，这会成为一种积累，有一天，这些积累会变成源源不断的灵感从他们的笔尖流淌出来。那时，学生会惊奇地发现，每一本好书都是有营养的，原来“读书破万卷”真的会“下笔如有神”。
例如：朱自清的散文《春》中的：桃树、杏树、梨树……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这段文字读着读着，春天的热闹就展现在了眼前。这样充满魅力的语言读起来轻快、活泼，语意亲切，形成了轻松、明快的旋律，表现了作者欣喜的心情，也引起读者对春的强烈向往。
再如：海伦.凯勒的《假如给我三天光明》读了之后，会感到原来我们熟视无睹的世界竟是这么美妙，多么值得欣赏，多么值得歌颂呀！海伦.凯勒用一个身残志坚的柔弱女子的视角，感受着每一个生命的可贵，珍惜造物主赐予的一切美好事物。这样的语言文字我们怎么能错过呢？
二、欣赏文学作品中的意境美
指导阅读欣赏，可以有力的激发学生阅读的积极性，有效的培养学生的审美意识和审美情趣。阅读交流课上不仅可以欣赏语言的美，更可以让学生交流阅读体会，体会作者所描绘的意境之美，以此促进课外阅读活动有效的开展。
例如：曹文轩的作品
《草房子》这部小说用诗一般语言为我们描绘了一幅绝美的水乡风光：：蓝花、蔷薇、芦花、百合、白栅栏、甜橙树、沙丘、峡谷、芦荡、艾草……一花一草、一景一地，无不浸润着美感，它们将我们带入含蓄幽远、诗情画意的意境中，震慑人心，陶冶人性。它的意境之美也许学生已经发现了，却只是能意会而无法言传。而同学间的交流是最贴近的思想传递，是最直接的情感碰撞，通过交流可以使一些人很快明白应该怎样去欣赏，从而提高自己的阅读情趣和阅读质量。
《青铜葵花》里大段大段的景色描写带我们走进了梦幻般的世界。在阅读交流过程中，可以和学生一起展开想象，走进茫茫的芦荡，感受水乡独特的美感。
再如：林海音的《城南旧事》
故都的古朴风光，和一个个鲜活的生命融在一起，学校的阵阵钟声和孩子们的阵阵歌声，书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，恰似一首淡雅而含蓄的诗。引领着学生在书中行走，沉浸在美好的遐想之中，分享着阅读的感悟，读书便成了一件快乐的事。
三、 领悟优秀作品中的思想美
优秀的文学作品往往都具备超强的表现力、妥帖的文字和独特的风格。而好的文学作品更是真善美的、是能够激发孩子想象力，滋润学生心灵，陶冶思想情操的，这些作品的思想之美是丰富的“营养品”，对于一个孩子精神气质的养成、对于创造力与想象力的激发大有裨益。
所以在阅读交流课上，我们可以为学生创设一个宽松和谐的氛围，和学生一起讨论、思考、感悟。通过一个个话题带领学生走近作者，走近作品。在尊重学生读书体验的基础上进行合理适当的价值观的引领和指导，使他们在交流中更深层地领悟到作品所蕴藏的思想之美。
例如：读了《夏洛的网》去思考什么是生命的价值，什么是爱的忠诚，什么是真诚的友情。在交流课上可以让学生谈一谈深受感动的细节，在一次一次的回味和分享中，小猪威尔伯的单纯、真诚和幸运，蜘蛛夏洛的善良、忠诚一定会印在大家的记忆里。那么什么是真正的友情？什么是爱的忠诚？相信孩子在阅读交流过程中会有更深刻的认识。
《城南旧事》在娓娓动人的真挚叙述中抒发了对童年的缅怀和对人间温暖的呼唤，不但写得亲切动人，而且每个故事都令人思绪起伏，感慨万分。读着书中的故事，可学生一起交流英子眼中的喜与悲。英子认识的那个小偷是坏人吗？那为什么“看到他被人家抓到的时候，好像一只老鹰在欺负一只小鸡”？其实他就是生活困苦迫不得已走上这条路的一个可怜的人啊！那英子该不该举报他？在阅读中学生也会和英子一样渐渐地长大、成熟……慢慢地，他们也会发现生活中的那些曾经被忽视的东西，成为一个善于思考的人。优秀的儿童文学作品就是这样以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此陶冶他们的思想情操，培养他们欣赏美、创造美的能力。
生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，阅读也是如此，如果学生能带着欣赏的目光去阅读，他会发现书中优美的语言文字；如果学生张开了想象的翅膀，他将领略到作品的意境之美；如果学生边读边思考，他会读懂人性的光辉，生命的意义。伟大的文学作品之所以伟大，就是因为包涵无数有价值的美，如果教会孩子用一双慧眼去阅读，那么，他会和那些优秀的文学作品一起优雅，一起荡漾，一起芬芳……这样的阅读收获一定也是满满的！
关键词：课外阅读；指导；交流
【中图分类号】G623.2
课外阅读指导是我们语文教学不可缺少的一部分。然而，在日常教学中我们发现，学生读了一定量的课外书籍，做了一定量的读书笔记，但其写作能力及语文素养并未能得到大幅度的提高。那么，如何改变这种有所阅读而收效甚微的现实，增强课外阅读活动的有效性呢？在学生读书的过程中，老师是一位重要的引路人，于漪老师说：“语文教学要有效的提高学生语文水平，单靠课内是不行的，须课内课外两手抓。学生往往得法于课内，增益于课外。”要真正提高学生的语文整体素养，加强方法指导，“教人以渔”，使之拓展视野，促进思维，养成良好的阅读习惯。在阅读交流课上我们就可以对学生进行有效的指导，让学生掌握一定的读书方法，学会阅读，从书籍中汲取营养，从而达到提高提高语文素养的目的，结合教学实践，本文就如何在读书交流中引导学生发现文学作品中的美做浅显的探讨。
一、 带领学生品味语言美
我们经常为学生推荐文学价值比较高的课外书，但大多数学生只关注情节，并未真正体会到这类书籍的语言价值。所以教师的作用不能止于为学生推荐书目，在学生阅读的过程中教师可以进行适当的引导，如果能系统的对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨，使之张开心灵的触角，去感受人生的丰富多彩，感受生活的美篇章，会让学生有更多的收获。
读书笔记。阅读文学作品，首先接触到的是语言文字，最先感受到的是语言美，如抑扬顿挫的节奏美，跌宕起伏的韵律美，铿锵有力的阳刚美，娓娓道来的阴柔美等。对于这些语言如何引导学生去关注，去品味呢？读书笔记就是一种行之有效的好方法，“不动笔墨不读书”，读书时要指导学生动笔，或是词句文段的摘抄，并通过做笔记对语言材料进行积累，以此感知文章中恰当运用字词、修辞、典故等对提高语言表现力的作用，体味所蕴含的人文情怀，从而提高感知能力和语言表达能力。
阅读欣赏。在阅读交流课上，将对于学生在读书笔记中积累的内容进行交流和欣赏，学生将会获得继续阅读的动力，拥有与人分享的快乐，更能加深对语言文字的鉴赏能力。配上音乐，直接让学生朗读自己喜欢的那段文字；和同伴合作，朗读文中的一个片断，读出景色的美，读出人物的情感，读出情节的生动；或者静静地听老师朗读，沉浸在美好的文字中。这些做法虽然简单，却是一种享受美好的语言文字的方式，对于语言的美，没有什么比高声诵读更好的欣赏方法了。如果学生愿意，也可以背诵一段，这会成为一种积累，有一天，这些积累会变成源源不断的灵感从他们的笔尖流淌出来。那时，学生会惊奇地发现，每一本好书都是有营养的，原来“读书破万卷”真的会“下笔如有神”。
例如：朱自清的散文《春》中的：桃树、杏树、梨树……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这段文字读着读着，春天的热闹就展现在了眼前。这样充满魅力的语言读起来轻快、活泼，语意亲切，形成了轻松、明快的旋律，表现了作者欣喜的心情，也引起读者对春的强烈向往。
再如：海伦.凯勒的《假如给我三天光明》读了之后，会感到原来我们熟视无睹的世界竟是这么美妙，多么值得欣赏，多么值得歌颂呀！海伦.凯勒用一个身残志坚的柔弱女子的视角，感受着每一个生命的可贵，珍惜造物主赐予的一切美好事物。这样的语言文字我们怎么能错过呢？
二、欣赏文学作品中的意境美
指导阅读欣赏，可以有力的激发学生阅读的积极性，有效的培养学生的审美意识和审美情趣。阅读交流课上不仅可以欣赏语言的美，更可以让学生交流阅读体会，体会作者所描绘的意境之美，以此促进课外阅读活动有效的开展。
例如：曹文轩的作品
《草房子》这部小说用诗一般语言为我们描绘了一幅绝美的水乡风光：：蓝花、蔷薇、芦花、百合、白栅栏、甜橙树、沙丘、峡谷、芦荡、艾草……一花一草、一景一地，无不浸润着美感，它们将我们带入含蓄幽远、诗情画意的意境中，震慑人心，陶冶人性。它的意境之美也许学生已经发现了，却只是能意会而无法言传。而同学间的交流是最贴近的思想传递，是最直接的情感碰撞，通过交流可以使一些人很快明白应该怎样去欣赏，从而提高自己的阅读情趣和阅读质量。
《青铜葵花》里大段大段的景色描写带我们走进了梦幻般的世界。在阅读交流过程中，可以和学生一起展开想象，走进茫茫的芦荡，感受水乡独特的美感。
再如：林海音的《城南旧事》
故都的古朴风光，和一个个鲜活的生命融在一起，学校的阵阵钟声和孩子们的阵阵歌声，书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，恰似一首淡雅而含蓄的诗。引领着学生在书中行走，沉浸在美好的遐想之中，分享着阅读的感悟，读书便成了一件快乐的事。
三、 领悟优秀作品中的思想美
优秀的文学作品往往都具备超强的表现力、妥帖的文字和独特的风格。而好的文学作品更是真善美的、是能够激发孩子想象力，滋润学生心灵，陶冶思想情操的，这些作品的思想之美是丰富的“营养品”，对于一个孩子精神气质的养成、对于创造力与想象力的激发大有裨益。
所以在阅读交流课上，我们可以为学生创设一个宽松和谐的氛围，和学生一起讨论、思考、感悟。通过一个个话题带领学生走近作者，走近作品。在尊重学生读书体验的基础上进行合理适当的价值观的引领和指导，使他们在交流中更深层地领悟到作品所蕴藏的思想之美。
例如：读了《夏洛的网》去思考什么是生命的价值，什么是爱的忠诚，什么是真诚的友情。在交流课上可以让学生谈一谈深受感动的细节，在一次一次的回味和分享中，小猪威尔伯的单纯、真诚和幸运，蜘蛛夏洛的善良、忠诚一定会印在大家的记忆里。那么什么是真正的友情？什么是爱的忠诚？相信孩子在阅读交流过程中会有更深刻的认识。
《城南旧事》在娓娓动人的真挚叙述中抒发了对童年的缅怀和对人间温暖的呼唤，不但写得亲切动人，而且每个故事都令人思绪起伏，感慨万分。读着书中的故事，可学生一起交流英子眼中的喜与悲。英子认识的那个小偷是坏人吗？那为什么“看到他被人家抓到的时候，好像一只老鹰在欺负一只小鸡”？其实他就是生活困苦迫不得已走上这条路的一个可怜的人啊！那英子该不该举报他？在阅读中学生也会和英子一样渐渐地长大、成熟……慢慢地，他们也会发现生活中的那些曾经被忽视的东西，成为一个善于思考的人。优秀的儿童文学作品就是这样以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此陶冶他们的思想情操，培养他们欣赏美、创造美的能力。
生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，阅读也是如此，如果学生能带着欣赏的目光去阅读，他会发现书中优美的语言文字；如果学生张开了想象的翅膀，他将领略到作品的意境之美；如果学生边读边思考，他会读懂人性的光辉，生命的意义。伟大的文学作品之所以伟大，就是因为包涵无数有价值的美，如果教会孩子用一双慧眼去阅读，那么，他会和那些优秀的文学作品一起优雅，一起荡漾，一起芬芳……这样的阅读收获一定也是满满的！