论文部分内容阅读
【摘要】多媒体教学在信息技术的时代背景下应运而生，为小学数学教学带来了各种便利，使知识更加生动形象，课堂气氛更加活跃。但是在一些偏远地区，由于客观条件的限制及教师对多媒体教学认识的局限性，多媒体在小学数学课堂中的应用有限，本文在分析使用多媒体必要性的基础上，提出在偏远山区小学数学教学中应用多媒体的路径。
【关键词】多媒体；小学数学教学；必要性；路径
【中图分类号】G623.5
随着信息技术的日益激增，多媒体教学模式应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及其可动画性，极大地优化了教学过程，使得课堂教学变得更为生动、直观和形象，在调动学生学习积极性的同时，也提高了教学效率和教学效果。但在我国一些偏远地区，由于硬件设备不过关，课件设计不合理，教师对多媒体教学认识的局限性等问题，面对教学压力和升学率的压力，部分教师未应用好甚至放弃多媒体教学，使得多媒体教学成为空谈。
一、 在偏远地区小学数学教学中应用多媒体的必要性
（一）多媒体有利于创设情境，调动学生学习的积极性
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，学生的学习兴趣在学习过程中发挥着举足轻重的作用。在数学课堂中教师多采用创设情境的方式，引导学生，挖掘学生的自主学习性，让他们主动地探究和发现事物变化的因果关系以及内在联系。在小学数学课堂中的恰当地使用多媒体对于教师创设情境来说无疑是锦上添花。
在小学数学教学过程中，根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼备、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使得学生从厌学、被动学习变为乐学、主动学习。比如在讲比例问题时，教师可以通过多媒体展示正常比例的图片和通过电脑变形制作的图片，并拓展到生活的每一个角落，激发学生研究比例知识的兴趣。多媒体辅助教学情境不受限于时间和空间，可以将动态演示与静态画面相结合，充分调动学生各种感官参与活动，将抽象的知识转化为形象直观的内容，符合了学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过度的特点，激发了学生的求知欲，调动了学生主动学习的积极性。
（二）多媒体有利于直观演示，便于学生理解和掌握所学知识
多媒体教学最大的优势及特色就是变抽象的说教为形象直观的演示。多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官刺激，使原本单调的内容变得生动有趣，从而极大地提高教学质量。多媒体技术教学所具有的直观性、形象性及动态演示功能是其他教学手段无法比拟的。比如“两地相距500米，小方和小明同时从两地相向而行，小红每分钟行60米，小明每分钟行65米，几分钟相遇？”教师在教学过程中使用多媒体模拟人物行走，直观呈现相遇问题的动态过程，学生能更好地理解“时间=路程/速度和”这一公式。
（三）多媒体有利于深化课堂练习，培养学生的发散思维
利用多媒体丰富课堂练习，能够培养学生的发散思维。有调查显示人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。换言之，如果在小学数学教学课堂中，学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流的方式用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
二、让多媒体成为偏远地区小学数学课堂中的调味品
（一）合理运用多媒体手段
凡事都有两面性，多媒体教学也是如此。小学生是一群自控能力较差，且心智不成熟的小孩子，如果图片、动画使用过多可能会分散学生的注意力，反而是事半功倍。因此在制作课件时尽量不要太过花哨，要重点突出教学内容，图片、动画只是辅助手段，目的是促进学生理解相关知识。比如在进行相遇问题类应用题的讲解时，可以模拟、重现具体事物的相遇过程，将抽象的描述转变为实物的呈现，加深学生的记忆，但是绝对不能把教学内容和图片动画的主次位置颠倒了，比如在火车行驶的应用题讲解中，教师如果使用太丰富的动画和声音效果，学生可能会被动画和声音所吸引，反而忽视了火车行驶的长度问题。适当加入动画或者图片即可，如此不但可以活跃课堂气氛，而且还可以让学生加深对知识的理解和认识。
（二）提高教师使用多媒体类软件的水平
目前一些偏远地区的教师只能使用现成的课件或简单地制作课件，对于PowerPoint软件知识掌握不够深入，使得软件的功能没有完全发挥。要想多媒体课件在小学数学课堂中发挥最大限度的作用，数学教师就必须对应用的可见得心应手，将课件与授课内容、对象相匹配。学校应对教师的计算机操作能力进行培训和考核，教师能否熟练操作多媒体设备是课堂活动流畅性的保证。每一位教师都应掌握一定的多媒体技术，PowerPoint，Excel等操作方式。学校可以适当通过考核的方式来督促教师积极主动地提高自己使用多媒体类软件的水平。
（三）完善学校的多媒体硬件设备
俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果没有正常硬件设备的配合，那么教师也无法在小学数学课堂上开展多媒体教学。因此学校应当保障教室的多媒体设备能正常运行，定期进行检查，更换年久失修的设备，及时更新软件等等，以保证教师能顺利开展多媒体教学。
对于小学生来说，较之于传统的教学方式，多媒体教学是有很大吸引力的，而且其积极作用也是毋庸置疑的，但是想要让它在教学活动中发挥最大的功效，必须考虑到学生、教师、硬件设备等诸多因素，如此才能让多媒体教学为小学数学教学锦上添花。
参考文献
[1]刘君璐.多媒体在小学教学中如何发挥最大功效[J].改革与开放，2013，（6）
[2]陈君.用好小学数学课堂的调味品——浅议多媒体在小学数学课堂中的妙用[J].中国教育技术装备，2012，（19）
[3]王波.教育多元化利弊——多媒体在小学教学中的利弊问题浅析[J].科技咨询，2006，（36）
【关键词】多媒体；小学数学教学；必要性；路径
【中图分类号】G623.5
随着信息技术的日益激增，多媒体教学模式应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及其可动画性，极大地优化了教学过程，使得课堂教学变得更为生动、直观和形象，在调动学生学习积极性的同时，也提高了教学效率和教学效果。但在我国一些偏远地区，由于硬件设备不过关，课件设计不合理，教师对多媒体教学认识的局限性等问题，面对教学压力和升学率的压力，部分教师未应用好甚至放弃多媒体教学，使得多媒体教学成为空谈。
一、 在偏远地区小学数学教学中应用多媒体的必要性
（一）多媒体有利于创设情境，调动学生学习的积极性
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，学生的学习兴趣在学习过程中发挥着举足轻重的作用。在数学课堂中教师多采用创设情境的方式，引导学生，挖掘学生的自主学习性，让他们主动地探究和发现事物变化的因果关系以及内在联系。在小学数学课堂中的恰当地使用多媒体对于教师创设情境来说无疑是锦上添花。
在小学数学教学过程中，根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼备、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使得学生从厌学、被动学习变为乐学、主动学习。比如在讲比例问题时，教师可以通过多媒体展示正常比例的图片和通过电脑变形制作的图片，并拓展到生活的每一个角落，激发学生研究比例知识的兴趣。多媒体辅助教学情境不受限于时间和空间，可以将动态演示与静态画面相结合，充分调动学生各种感官参与活动，将抽象的知识转化为形象直观的内容，符合了学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过度的特点，激发了学生的求知欲，调动了学生主动学习的积极性。
（二）多媒体有利于直观演示，便于学生理解和掌握所学知识
多媒体教学最大的优势及特色就是变抽象的说教为形象直观的演示。多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官刺激，使原本单调的内容变得生动有趣，从而极大地提高教学质量。多媒体技术教学所具有的直观性、形象性及动态演示功能是其他教学手段无法比拟的。比如“两地相距500米，小方和小明同时从两地相向而行，小红每分钟行60米，小明每分钟行65米，几分钟相遇？”教师在教学过程中使用多媒体模拟人物行走，直观呈现相遇问题的动态过程，学生能更好地理解“时间=路程/速度和”这一公式。
（三）多媒体有利于深化课堂练习，培养学生的发散思维
利用多媒体丰富课堂练习，能够培养学生的发散思维。有调查显示人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。换言之，如果在小学数学教学课堂中，学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流的方式用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
二、让多媒体成为偏远地区小学数学课堂中的调味品
（一）合理运用多媒体手段
凡事都有两面性，多媒体教学也是如此。小学生是一群自控能力较差，且心智不成熟的小孩子，如果图片、动画使用过多可能会分散学生的注意力，反而是事半功倍。因此在制作课件时尽量不要太过花哨，要重点突出教学内容，图片、动画只是辅助手段，目的是促进学生理解相关知识。比如在进行相遇问题类应用题的讲解时，可以模拟、重现具体事物的相遇过程，将抽象的描述转变为实物的呈现，加深学生的记忆，但是绝对不能把教学内容和图片动画的主次位置颠倒了，比如在火车行驶的应用题讲解中，教师如果使用太丰富的动画和声音效果，学生可能会被动画和声音所吸引，反而忽视了火车行驶的长度问题。适当加入动画或者图片即可，如此不但可以活跃课堂气氛，而且还可以让学生加深对知识的理解和认识。
（二）提高教师使用多媒体类软件的水平
目前一些偏远地区的教师只能使用现成的课件或简单地制作课件，对于PowerPoint软件知识掌握不够深入，使得软件的功能没有完全发挥。要想多媒体课件在小学数学课堂中发挥最大限度的作用，数学教师就必须对应用的可见得心应手，将课件与授课内容、对象相匹配。学校应对教师的计算机操作能力进行培训和考核，教师能否熟练操作多媒体设备是课堂活动流畅性的保证。每一位教师都应掌握一定的多媒体技术，PowerPoint，Excel等操作方式。学校可以适当通过考核的方式来督促教师积极主动地提高自己使用多媒体类软件的水平。
（三）完善学校的多媒体硬件设备
俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果没有正常硬件设备的配合，那么教师也无法在小学数学课堂上开展多媒体教学。因此学校应当保障教室的多媒体设备能正常运行，定期进行检查，更换年久失修的设备，及时更新软件等等，以保证教师能顺利开展多媒体教学。
对于小学生来说，较之于传统的教学方式，多媒体教学是有很大吸引力的，而且其积极作用也是毋庸置疑的，但是想要让它在教学活动中发挥最大的功效，必须考虑到学生、教师、硬件设备等诸多因素，如此才能让多媒体教学为小学数学教学锦上添花。
参考文献
[1]刘君璐.多媒体在小学教学中如何发挥最大功效[J].改革与开放，2013，（6）
[2]陈君.用好小学数学课堂的调味品——浅议多媒体在小学数学课堂中的妙用[J].中国教育技术装备，2012，（19）
[3]王波.教育多元化利弊——多媒体在小学教学中的利弊问题浅析[J].科技咨询，2006，（36）