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摘 要： 如今，人们的生活水平日益提高，科学技术的发展带动我国产业结构不断发生变化。当今社会是日新月异的，各种变革成为提升工作效率与生产力的标志。如此多变的现代社会对我国各个领域提出了更多更新的要求，为了适应这个迅速发展的社会，在社会立足，中职教育领域必须做出改变，发挥其在教育中的作用，培养更适应社会需求的对口人才。而人才的输出与社会的适应性，离不开关键能力。作者根据多年实践经验，从我国大环境入手，围绕中职教育课程改革，对中职教育中关键能力培养的重要性进行简要探讨。
关键词： 中职教育 关键能力 人才培养
一、关键能力的概念
在我们开始对关键能力在中等职业教育中的重要性做出探讨之前，首先必须明确什么是关键能力。关键能力也叫核心能力，这种能力可以使初入职场的就职者快速适应新的环境变化，帮助就职者掌握处理问题的基本能力。关键能力的培养应将理论与实践结合起来，将中职教育过程中的学习与工作紧密结合，充分依据时代环境，依赖最新社会动向制定最适应社会的课程，这样灵活的调整方式可以充分发挥课程的最大效果，同时理论联系实际的授课模式能让学生在学习期间就与外部企业进行交流合作，进一步了解企业需求，发挥自己的优势，成为企业需要的人。
当今经济体制的变革对我国传统职业教育提出了挑战，传统职业教育已经远远不能满足人们日益增长的物质文化需求。所以，若想让学生初入社会就能顺利融入社会，成为职业领域的佼佼者，就要让学生掌握这种高价值的关键能力。关键能力包含多种综合素质，并且依据其超前、精确的特点让具备者在职业选择中更具有优势。关键能力的超前性给学生提供了广阔的创新空间，使学生拥有创新能力为未来职场增加新的动力，成为企业共同推崇的对象。所以，关键能力并不是一种单一的能力，而是结合多种优良的综合素质，共同作用于未来职场的核心能力。关键能力有十分灵活的特征，可操作性极强。如在关键能力的培养过程中，我们可以通过模拟情景的方式进行能力锻炼，若条件充分满足，便可以通过实践方式实现关键能力的培养。
不难发现关键能力具有很多明显特性，但是，在关键能力的培养过程中，要注意一些问题，如中职院校应该多多增加对学生的引导，这样才能让学生不拘泥于狭小的岗位，有能力适应更大的外部空间，成就自己的未来。
二、如何培养关键能力
1.从发展学生关键能力出发，构建中职教育的整体培养目标。
中职教育的目标是培养德智体美劳全面发展的综合性技术人才，关键能力的培养必须从这个整体目标出发，在保证学生基本能力的同时，中职教育要培养学生基本的就业能力、良好的责任心及行为习惯，这样可以让学生不成为一个学习工具，获得基本职业素质。在职业素养的土壤中孕育好的职业能力，才能让学生真正具备无懈可击的就业能力和适应社会的能力，这些都是人才培养过程中不可或缺的培养方面。
2.對学生关键能力的培养要设置专门课程。
关键能力的培养并不是通过口头教学，学生自学便可以达到教学目的。为了让学生掌握真正的核心能力，中职教育学校应该从基本课程出发，提供专门的培养学生关键能力的课程。近几年，我国各个院校都开始着重对关键能力的培养进行相关课程设置，如“与人交流”、“信息处理”、“数字应用”、“解决问题”、“自我学习、创新”和“外语应用能力”等8项职业核心能力模块及相关教材，通过这些教材开设相关课程对学生能力进行培养与发掘。另外，中职院校应该为学生提供更多可供选择的选修课，如行为能力、生存发展、心理健康等课程，对于培养学生良好的职业观，发挥个性，帮助学生养成良好的生活习惯都有重要意义，进而更有利于学生职业能力的培养。如服装专业的学生学习《林黛玉进贾府》中林黛玉等人物的服装，深化关键能力，即合作能力、适应特定环境的能力，并自学会服装设计、制作。财会专业的学生在创业设计时运用成本核算知识，思考如何节约成本。
3.在专业教学过程中渗透关键能力的培养。
关键能力的培养离不开教师的引导，需要教师在日常授课过程中能够时刻加强对学生关键能力的培养。这对授课教师提出了更高的要求，老师要明确关键能力训练的目的和意义，以及注意事项，将关键能力的培养有机融合进学生的日程课程中，通过作业、课外活动潜移默化地培养关键能力，如复述课文，学生在熟悉、理解课文的基础上用自己的语言把课文内容表达出来；在课前进行5分钟演讲，同学们自行评分，演讲内容可以是当前时事、影评、本专业知识等。同时，教师要顺应时代潮流，注重教学方法的改革，帮助学生培养解决问题的能力与自主学习能力。教师要始终贯彻“塑造人”的品德教育，加强教学责任感，培养学生健全的心理与严格的纪律性。
三、结语
关键能力的培养需要教师及学生不断地努力，与此同时，中职院校应该为关键能力的培养创造完全的条件，这样才能为学生人格的健全铺平道路。关键能力的培养在我国还处于初级阶段，还有很多问题需要我们解决，相信在不久的将来，我国教育事业定能为变化的社会输送更多高质量的人才，为社会增加新的动力，我国社会的未来会更加精彩。
参考文献：
[1]Karen Holems，Corinne Leech著.个人与团队管理[M].天向互动教育中心译.北京：清华大学出版社，2011.
[2]施展.职业教育管理理念浅谈[J].科技信息，2008（31）：243.
[3]孟令臣.关于职业教育管理体制改革的思考[J].中国职业技术教育，2005（6）：23-24.
关键词： 中职教育 关键能力 人才培养
一、关键能力的概念
在我们开始对关键能力在中等职业教育中的重要性做出探讨之前，首先必须明确什么是关键能力。关键能力也叫核心能力，这种能力可以使初入职场的就职者快速适应新的环境变化，帮助就职者掌握处理问题的基本能力。关键能力的培养应将理论与实践结合起来，将中职教育过程中的学习与工作紧密结合，充分依据时代环境，依赖最新社会动向制定最适应社会的课程，这样灵活的调整方式可以充分发挥课程的最大效果，同时理论联系实际的授课模式能让学生在学习期间就与外部企业进行交流合作，进一步了解企业需求，发挥自己的优势，成为企业需要的人。
当今经济体制的变革对我国传统职业教育提出了挑战，传统职业教育已经远远不能满足人们日益增长的物质文化需求。所以，若想让学生初入社会就能顺利融入社会，成为职业领域的佼佼者，就要让学生掌握这种高价值的关键能力。关键能力包含多种综合素质，并且依据其超前、精确的特点让具备者在职业选择中更具有优势。关键能力的超前性给学生提供了广阔的创新空间，使学生拥有创新能力为未来职场增加新的动力，成为企业共同推崇的对象。所以，关键能力并不是一种单一的能力，而是结合多种优良的综合素质，共同作用于未来职场的核心能力。关键能力有十分灵活的特征，可操作性极强。如在关键能力的培养过程中，我们可以通过模拟情景的方式进行能力锻炼，若条件充分满足，便可以通过实践方式实现关键能力的培养。
不难发现关键能力具有很多明显特性，但是，在关键能力的培养过程中，要注意一些问题，如中职院校应该多多增加对学生的引导，这样才能让学生不拘泥于狭小的岗位，有能力适应更大的外部空间，成就自己的未来。
二、如何培养关键能力
1.从发展学生关键能力出发，构建中职教育的整体培养目标。
中职教育的目标是培养德智体美劳全面发展的综合性技术人才，关键能力的培养必须从这个整体目标出发，在保证学生基本能力的同时，中职教育要培养学生基本的就业能力、良好的责任心及行为习惯，这样可以让学生不成为一个学习工具，获得基本职业素质。在职业素养的土壤中孕育好的职业能力，才能让学生真正具备无懈可击的就业能力和适应社会的能力，这些都是人才培养过程中不可或缺的培养方面。
2.對学生关键能力的培养要设置专门课程。
关键能力的培养并不是通过口头教学，学生自学便可以达到教学目的。为了让学生掌握真正的核心能力，中职教育学校应该从基本课程出发，提供专门的培养学生关键能力的课程。近几年，我国各个院校都开始着重对关键能力的培养进行相关课程设置，如“与人交流”、“信息处理”、“数字应用”、“解决问题”、“自我学习、创新”和“外语应用能力”等8项职业核心能力模块及相关教材，通过这些教材开设相关课程对学生能力进行培养与发掘。另外，中职院校应该为学生提供更多可供选择的选修课，如行为能力、生存发展、心理健康等课程，对于培养学生良好的职业观，发挥个性，帮助学生养成良好的生活习惯都有重要意义，进而更有利于学生职业能力的培养。如服装专业的学生学习《林黛玉进贾府》中林黛玉等人物的服装，深化关键能力，即合作能力、适应特定环境的能力，并自学会服装设计、制作。财会专业的学生在创业设计时运用成本核算知识，思考如何节约成本。
3.在专业教学过程中渗透关键能力的培养。
关键能力的培养离不开教师的引导，需要教师在日常授课过程中能够时刻加强对学生关键能力的培养。这对授课教师提出了更高的要求，老师要明确关键能力训练的目的和意义，以及注意事项，将关键能力的培养有机融合进学生的日程课程中，通过作业、课外活动潜移默化地培养关键能力，如复述课文，学生在熟悉、理解课文的基础上用自己的语言把课文内容表达出来；在课前进行5分钟演讲，同学们自行评分，演讲内容可以是当前时事、影评、本专业知识等。同时，教师要顺应时代潮流，注重教学方法的改革，帮助学生培养解决问题的能力与自主学习能力。教师要始终贯彻“塑造人”的品德教育，加强教学责任感，培养学生健全的心理与严格的纪律性。
三、结语
关键能力的培养需要教师及学生不断地努力，与此同时，中职院校应该为关键能力的培养创造完全的条件，这样才能为学生人格的健全铺平道路。关键能力的培养在我国还处于初级阶段，还有很多问题需要我们解决，相信在不久的将来，我国教育事业定能为变化的社会输送更多高质量的人才，为社会增加新的动力，我国社会的未来会更加精彩。
参考文献：
[1]Karen Holems，Corinne Leech著.个人与团队管理[M].天向互动教育中心译.北京：清华大学出版社，2011.
[2]施展.职业教育管理理念浅谈[J].科技信息，2008（31）：243.
[3]孟令臣.关于职业教育管理体制改革的思考[J].中国职业技术教育，2005（6）：23-24.