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[摘要]在新课标背景下，改变以前呆板的写作思维已经成为了初中英语教学的必然走势了。随着有效教育的提出，初中英语写作的新思维已经成为了势在必行的趋势。初中英语写作教学过程中应该构建开放式新思维、生活式新思维、活动式等新思维，为适应新课改的形式，提高初中英语写作教学水平服务。
写作教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象能力，但现实教学情况不太乐观。当前初中英语写作教学模式单一，重形式、轻内容，形成了“教师命题、审题——带领学生编写提纲——指导或提示重点内容——学习优秀作文——学生习作”一套固定的流水作业模式。初中英语写作教学树立新思维，转变写作教学的观念已成为改善写作教学的关键。
笔者认为，要改变以前的呆板的单一的写作思维可以从几个方面出发：一是按照整 体——分段——再整体的顺序教学，二是尽量用 英语讲解课文，三是精讲课文知识，并排疑解惑。在此基础上 ，辅以口头和书面练习也是十分必要的。课文教学是中学外语教学的中心环节，是培养学生“四会”能力的重要途径。教师的一切课堂教学活动必须围绕课文和学生而展开。我们既要传授学生知识，又要培养学生能力。
[关键词]基础的重要性；新思维
〖FL（〗〖HJ1.5mm〗一、基础的重要性
英语写作能力的培养是对学生英语综合运用能力的全面考查。近几年来中考对初中英语写作要求有所提高，其难度在于对应用英语语言的准确性要求较高，如果要想得高分，考生必须能够使用较高级的词汇和较复杂的句子结构，完整、流畅、准确、地道地表达思想，达到文理通顺，圆满完成写作任务的交流目的。因此英语写作既是教学的难点，也是应试的难点。
写作的基础是阅读，也是丰富语言的源泉。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”要想写好一篇英语作文，离不开大量的英语课内、外阅读以及平时的一些积累。事实上，中学英语课本中有许多经典之作，潜心研读中学课本一些文章，仔细品味文章中的一些语句，就会有意想不到的收获。
在课外阅读中，中学生可以阅读《英语辅导报》等杂志，也可选择一些初中英语课外阅读精选系列等。因为语言是思想和情感的载体，只有通过大量课内、外阅读，欣赏英语，深入语境，细细品味，才能正确感悟作者的思想、观点和感情，如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟、有所思考，那么写作就不愁无话可写了。从另一方面讲，通过阅读大量英语文章，学生能渐渐学会准确地把握英语篇章结构，精彩的语言表达，时态、语态等基本语法、基本句型及基本词汇的用法。随着阅读量的增大，知识面的拓宽，词汇量自然会越来越大，所掌握的句型自然会丰富多彩。这样，积累了素材、增强了语感，进而提高写作能力。
长久的阅读习惯就是写作基础的一种积累，基础是写作的根本，而创新的写作思维就是写作的灵魂了。一篇好的文章没有亮点那没即便写的再完完整也不会达到高分，也不会从根本上改变写作风格。搜易我在这里提出几种写作新思维。
二、开放式思维
1、拓展题目范围，由“千人一面”到“个性发展”。
教材中的作文命题往往是单向和单一的，或者只有一个固定题目。这样学生就会产生厌倦懈怠的态度，写作文时就会产生压抑感，形成一种“迫不得已”的心态，英语写作就会千篇一律。为此，作文教学就要注重发展学生的个性，激发学生的创新性思维，要让每个学生都有话可说、有话想写。教师在引导学生英语写作时，拟题应该自由活泼，灵活多样，并且从多角度选材立意，引导学生跳出相同思维的圈子。
2、开放作文评判方式，由师改到自改、互改。
《高中英语课程标准》指出：学生要养成修改文章的习惯，文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。在初中写作教学中，让学生互改、自改可以让学生自己参与写作实践，真正体会到自己写作过程中出现的或未出现的问题，在修改过程中又将根据自己的评判来修改，个性得到了体现，还能掌握一些写作要领，无形之中也就提升了学生的写作水平。学生互改、自改作文是提升自我意识和发现问题的良好途径。
三、生活式思维
1、在生活中寻找素材，引导学生由被动模仿到积极思考。
当前大部分学生的作文是毫无新意的。部分教师在上作文课时，片面要求学生背范文、模仿作文，忽略思维训练。学生只有走入生活、融入生活，参加一定的社会生活实践后，将社会生活作为积累，才能有自己的感受，学生对生活有了确实的体会之后，写出的作文才会言之有物，内容才会丰富生动。为此，在进行课堂学习的同时，要努力创造机会，使学生走向社会，亲身去观察、体验、思考生活，让学生自己积累丰富的写作素材，锻炼学生的自由表达能力。
2、在生活中培养学生的悟性，提升作文水平。
学生体验生活不是走马观花，而是真正要去有所感悟。教师在引导学生细心观察生活的基础上，进一步循序渐进地培养他们对生活的悟性，引导学生步入社会，评议时事，关心社会热点，在积极参与社会实践的过程中用心体会，感悟生活，感悟人生，萌发写作激情。
四、活动式思维
1、将活动情境引入课堂，由静态转向动态。
将活动情境引入课堂，改变传统课堂教学“教室里猜作文，黑板上教作文”的局面，以活动来带动写作。教师可以结合教材内容设计各种游戏活动，引出写作题目。游戏活动后引到学生具体写作上。
2、将校园活动融入作文内容，丰富写作形式。
教师可以利用校园文化的力量来推动作文教学，将校园活动和校园生活融入作文内容。教师在引导学生写作练笔时，可以侧重于校园题材来命题，将内容丰富多彩的校园活动作为学生写作的素材。
初中英语写作教学是一项系统的工程，需要教师不断探索，用心施教。通过教师和学生的共同努力，帮助学生达到乐学、乐写的效果，从而提高高中生的写作素质，提升高中生的整体写作水平。
结束语
没有创新就没有进步，所以对于高中英语写作新思维培养，不仅仅是对其写作能力的培养，也是对思维的一种锻炼。只有不断创新写作才能不停的进步，才能跟上高考对高中英语写作要求。
参考文献
[1]高中新课程（教师读本） 福建教育出版社，2004.
[2]傅钢善.现代教育技术 陕西师范大学出版社.2008.
写作教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象能力，但现实教学情况不太乐观。当前初中英语写作教学模式单一，重形式、轻内容，形成了“教师命题、审题——带领学生编写提纲——指导或提示重点内容——学习优秀作文——学生习作”一套固定的流水作业模式。初中英语写作教学树立新思维，转变写作教学的观念已成为改善写作教学的关键。
笔者认为，要改变以前的呆板的单一的写作思维可以从几个方面出发：一是按照整 体——分段——再整体的顺序教学，二是尽量用 英语讲解课文，三是精讲课文知识，并排疑解惑。在此基础上 ，辅以口头和书面练习也是十分必要的。课文教学是中学外语教学的中心环节，是培养学生“四会”能力的重要途径。教师的一切课堂教学活动必须围绕课文和学生而展开。我们既要传授学生知识，又要培养学生能力。
[关键词]基础的重要性；新思维
〖FL（〗〖HJ1.5mm〗一、基础的重要性
英语写作能力的培养是对学生英语综合运用能力的全面考查。近几年来中考对初中英语写作要求有所提高，其难度在于对应用英语语言的准确性要求较高，如果要想得高分，考生必须能够使用较高级的词汇和较复杂的句子结构，完整、流畅、准确、地道地表达思想，达到文理通顺，圆满完成写作任务的交流目的。因此英语写作既是教学的难点，也是应试的难点。
写作的基础是阅读，也是丰富语言的源泉。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”要想写好一篇英语作文，离不开大量的英语课内、外阅读以及平时的一些积累。事实上，中学英语课本中有许多经典之作，潜心研读中学课本一些文章，仔细品味文章中的一些语句，就会有意想不到的收获。
在课外阅读中，中学生可以阅读《英语辅导报》等杂志，也可选择一些初中英语课外阅读精选系列等。因为语言是思想和情感的载体，只有通过大量课内、外阅读，欣赏英语，深入语境，细细品味，才能正确感悟作者的思想、观点和感情，如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟、有所思考，那么写作就不愁无话可写了。从另一方面讲，通过阅读大量英语文章，学生能渐渐学会准确地把握英语篇章结构，精彩的语言表达，时态、语态等基本语法、基本句型及基本词汇的用法。随着阅读量的增大，知识面的拓宽，词汇量自然会越来越大，所掌握的句型自然会丰富多彩。这样，积累了素材、增强了语感，进而提高写作能力。
长久的阅读习惯就是写作基础的一种积累，基础是写作的根本，而创新的写作思维就是写作的灵魂了。一篇好的文章没有亮点那没即便写的再完完整也不会达到高分，也不会从根本上改变写作风格。搜易我在这里提出几种写作新思维。
二、开放式思维
1、拓展题目范围，由“千人一面”到“个性发展”。
教材中的作文命题往往是单向和单一的，或者只有一个固定题目。这样学生就会产生厌倦懈怠的态度，写作文时就会产生压抑感，形成一种“迫不得已”的心态，英语写作就会千篇一律。为此，作文教学就要注重发展学生的个性，激发学生的创新性思维，要让每个学生都有话可说、有话想写。教师在引导学生英语写作时，拟题应该自由活泼，灵活多样，并且从多角度选材立意，引导学生跳出相同思维的圈子。
2、开放作文评判方式，由师改到自改、互改。
《高中英语课程标准》指出：学生要养成修改文章的习惯，文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。在初中写作教学中，让学生互改、自改可以让学生自己参与写作实践，真正体会到自己写作过程中出现的或未出现的问题，在修改过程中又将根据自己的评判来修改，个性得到了体现，还能掌握一些写作要领，无形之中也就提升了学生的写作水平。学生互改、自改作文是提升自我意识和发现问题的良好途径。
三、生活式思维
1、在生活中寻找素材，引导学生由被动模仿到积极思考。
当前大部分学生的作文是毫无新意的。部分教师在上作文课时，片面要求学生背范文、模仿作文，忽略思维训练。学生只有走入生活、融入生活，参加一定的社会生活实践后，将社会生活作为积累，才能有自己的感受，学生对生活有了确实的体会之后，写出的作文才会言之有物，内容才会丰富生动。为此，在进行课堂学习的同时，要努力创造机会，使学生走向社会，亲身去观察、体验、思考生活，让学生自己积累丰富的写作素材，锻炼学生的自由表达能力。
2、在生活中培养学生的悟性，提升作文水平。
学生体验生活不是走马观花，而是真正要去有所感悟。教师在引导学生细心观察生活的基础上，进一步循序渐进地培养他们对生活的悟性，引导学生步入社会，评议时事，关心社会热点，在积极参与社会实践的过程中用心体会，感悟生活，感悟人生，萌发写作激情。
四、活动式思维
1、将活动情境引入课堂，由静态转向动态。
将活动情境引入课堂，改变传统课堂教学“教室里猜作文，黑板上教作文”的局面，以活动来带动写作。教师可以结合教材内容设计各种游戏活动，引出写作题目。游戏活动后引到学生具体写作上。
2、将校园活动融入作文内容，丰富写作形式。
教师可以利用校园文化的力量来推动作文教学，将校园活动和校园生活融入作文内容。教师在引导学生写作练笔时，可以侧重于校园题材来命题，将内容丰富多彩的校园活动作为学生写作的素材。
初中英语写作教学是一项系统的工程，需要教师不断探索，用心施教。通过教师和学生的共同努力，帮助学生达到乐学、乐写的效果，从而提高高中生的写作素质，提升高中生的整体写作水平。
结束语
没有创新就没有进步，所以对于高中英语写作新思维培养，不仅仅是对其写作能力的培养，也是对思维的一种锻炼。只有不断创新写作才能不停的进步，才能跟上高考对高中英语写作要求。
参考文献
[1]高中新课程（教师读本） 福建教育出版社，2004.
[2]傅钢善.现代教育技术 陕西师范大学出版社.2008.