【摘 要】
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60年以来我国中学数学教科书的编写形式在分科与混合间钟摆式反复.分科编写可以使学生更加系统地掌握数学各分支学科的知识,但很难使学生对数学知识有一个整体上的把握,容易
【机 构】
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西南大学数学与统计学院,皖西学院数学系
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60年以来我国中学数学教科书的编写形式在分科与混合间钟摆式反复.分科编写可以使学生更加系统地掌握数学各分支学科的知识,但很难使学生对数学知识有一个整体上的把握,容易造成知识割裂和形与数的分离;混合编写虽然利于打通数学内部各分支科目间的联系,使学生从整体上认识、学习数学知识,但很难使学生对数学各分支学科知识体系系统深入的了解和学习.分科与混合的反复也有一定的正面作用,从更长远的观点来看,观点的争论和不断实践,正是教科书研究,乃至教育研究提高的重要途径.
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