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【摘 要】小学生的计算能力是学习数学的基础能力，也是学好数学的根本。因此，在小学的教学中，教师应当注重对小学生计算能力的培养，尤其是针对数学中一些热点问题，渗透计算法则的灵活应用，培养小学生清晰的逻辑思维能力，并奠定小学生在数学计算中的基础，对以后小学生在数学上的发展和学习具有很大的帮助。本文分析了小学生数学计算能力培养的重要性，探讨了小学生在计算能力培养中存在的一些不足，并提出了数学老师应当如何加强对小学生计算能力的教学。
【关键词】小学数学 计算能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.028
小学生的年龄尚小，他们本身还没有清晰的逻辑思维能力，在数学学习上还是比较吃力的。计算能力是对小学生的基础教学，要抓住小学生的心理特点，在课堂中有效的渗透，激发小学生的计算兴趣，在逐步的渗透中养成良好的计算习惯，奠定坚实的数学基础，才有助于教学任务的进一步推动。
一、小学生数学计算能力培养的重要性
小学生在脱离了简单的学前教育数学计算之后，进入到更高难度的数学学习当中，他们并没有做好思想准备，因此在面对数学时是恐惧且逃避的，这并不利于对小学生数学知识的渗透，这就要求教师善于引导小学生的数学思维，培养小学生的计算能力，小学生在掌握了一门技能之后，增强了小学生在数学上的学习信心，还能够帮助小学生建立数学逻辑思维，在不断的学习中，奠定坚实的数学知识基础。因此，小学数学老师应当重视小学生计算能力的培养和提高，并认识到计算能力对小学生发展和学习的影响，在课堂中创新教学方法，激发学生的计算兴趣，提高小学数学计算能力的教学效率。
二、小学数学计算能力教学中小学生存在的不足
（一）小学生基础能力不足
小学所学的数学知识烦多冗杂，小学生在进行数学知识学习时很容易丢三落四，学了后者，就忘记了前者，因此基础知识并不牢固，在进行相关知识的学习时，并不能很好的利用数学之间存在的关联性，对一些基础的计算公式，计算法则等掌握并不牢固，这也为计算能力的提升加大了难度。
（二）过于依赖于计算工具
随着信息技术的不断发展，手机，电脑等充斥着小学生的世界，一些搜题软件也应运而生，学生只需要将题目输入搜索框，就能获得标准答案。久而久之，学生过于依赖搜集软件和手机中的计算器等，这就导致了小学生在做数学题时，第一时间想到的不是计算能力的发挥，而是依赖于计算器来解决这些问题。对小学生计算能力的提升会产生很大的影响，也不利于小学生数学思维的培养。
（三）没有养成良好的习惯
由于数学知识比较繁多，小学生在学习时难免会出现混乱的现象，这时候就需要有一个正确的心态来面对，仔细分析题目中所应用到的计算法则，在进行计算时，也需要清晰的思路。但是，小学生基本上没有足够的计算耐心，导致计算中会出现很多错误，被小学生忽视，这就需要小学生养成良好的计算习惯和检查习惯。
三、小学数学计算能力教学的具体措施
（一）培养学生灵活的运用计算法则，提高学生的计算能力
数学老师在进行计算教学中，会向学生普及一些基础的计算法则，例如九九乘法表等，数学老师会引导学生背诵计算法则，在运算的过程中，带入计算法则，可以有效的解决数学问题。例如在学习乘法口诀时，注重将九九乘法表变换方式带入到教学中，避免学生死记硬背计算法则情况的出现，使得学生在计算方法的学习上更加的灵活。乘法和除法是相通的，两者可以相结合进行教学，4×7=28，28÷4=7，两道题目放在一起，小学生能够轻松发现两者之间的关联，进而认识到了乘法和除法的特点.
（二）养成学生良好的数学计算思维
小学生计算思维能力的培养需要教师，和家长的共同引导，应当避免小学生在做作业时依赖于计算器等解决自己的数学题，才有助于教师教学方法的渗透。教师在设计题目时需要重视小学生的兴趣爱好和好奇心的特点，结合这些特点来设置数学题目。例如设置一些有趣的生活化的题目，激发小学生的计算兴趣。在教学时注重渗透小学生数形结合的思维，在计算题目时，可以将题目中的条件转换为图形，更加直观的分析题目，有助于培养学生的数学思维，提高计算能力。例如小李吃一饼，上午吃了1/2，下午吃了1/2，请问饼还剩下多少，将这些条件转化为图形可以发现所吃的1/2的整体是不同的，学生就能轻松的进行计算了。
（三）理论和事件结合，化抽象为具体
数学老师注重将理论和实践结合起来进行教学，在课堂讲解理论知识的同时，可以借助教学工具为学生进行演示，将抽象的理论知识化为具体展示给学生，例如在学习两位数加减法的时候，会涉及到竖式加减法的运算，这也是一种计算方法，通过渗透教学能够使学生掌握一种计算方式，提高学生的计算能力。例如18+25，首先在黑板上列出竖式的形式，8+5，分别拿出8个圆形和5和正方形，5+8=13，多出来的一个10可以给十位，10+20+10=40，最后的结果是43，18和25是分别有圆形和正方形来代表的，通过这种直观的方法，使得刚刚接触两位数加减的小学生学会思维的转化，并能够掌握竖式加减的方法，提高计算能力。
四、结语
总而言之，小学生的计算能力能够帮助小学生开展更加高效的数学知识学习，提升小学生的计算能力，也能提升小学生的逻辑思维能力，培养小学生对数学的学习兴趣，因此，教师在课堂中应当注重对小学生计算能力的培养，将一些复杂，抽象的数学知识转变为，具体的一些表象，帮助小学生开展更加有效的数学，计算能力的培养
参考文献
[1]王玉婵.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（6）：121.
[2]李菊梅.淺析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].新课程·中旬，2019，（6）：192.
[3]陈桂凤.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（4）：130.
【关键词】小学数学 计算能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.028
小学生的年龄尚小，他们本身还没有清晰的逻辑思维能力，在数学学习上还是比较吃力的。计算能力是对小学生的基础教学，要抓住小学生的心理特点，在课堂中有效的渗透，激发小学生的计算兴趣，在逐步的渗透中养成良好的计算习惯，奠定坚实的数学基础，才有助于教学任务的进一步推动。
一、小学生数学计算能力培养的重要性
小学生在脱离了简单的学前教育数学计算之后，进入到更高难度的数学学习当中，他们并没有做好思想准备，因此在面对数学时是恐惧且逃避的，这并不利于对小学生数学知识的渗透，这就要求教师善于引导小学生的数学思维，培养小学生的计算能力，小学生在掌握了一门技能之后，增强了小学生在数学上的学习信心，还能够帮助小学生建立数学逻辑思维，在不断的学习中，奠定坚实的数学知识基础。因此，小学数学老师应当重视小学生计算能力的培养和提高，并认识到计算能力对小学生发展和学习的影响，在课堂中创新教学方法，激发学生的计算兴趣，提高小学数学计算能力的教学效率。
二、小学数学计算能力教学中小学生存在的不足
（一）小学生基础能力不足
小学所学的数学知识烦多冗杂，小学生在进行数学知识学习时很容易丢三落四，学了后者，就忘记了前者，因此基础知识并不牢固，在进行相关知识的学习时，并不能很好的利用数学之间存在的关联性，对一些基础的计算公式，计算法则等掌握并不牢固，这也为计算能力的提升加大了难度。
（二）过于依赖于计算工具
随着信息技术的不断发展，手机，电脑等充斥着小学生的世界，一些搜题软件也应运而生，学生只需要将题目输入搜索框，就能获得标准答案。久而久之，学生过于依赖搜集软件和手机中的计算器等，这就导致了小学生在做数学题时，第一时间想到的不是计算能力的发挥，而是依赖于计算器来解决这些问题。对小学生计算能力的提升会产生很大的影响，也不利于小学生数学思维的培养。
（三）没有养成良好的习惯
由于数学知识比较繁多，小学生在学习时难免会出现混乱的现象，这时候就需要有一个正确的心态来面对，仔细分析题目中所应用到的计算法则，在进行计算时，也需要清晰的思路。但是，小学生基本上没有足够的计算耐心，导致计算中会出现很多错误，被小学生忽视，这就需要小学生养成良好的计算习惯和检查习惯。
三、小学数学计算能力教学的具体措施
（一）培养学生灵活的运用计算法则，提高学生的计算能力
数学老师在进行计算教学中，会向学生普及一些基础的计算法则，例如九九乘法表等，数学老师会引导学生背诵计算法则，在运算的过程中，带入计算法则，可以有效的解决数学问题。例如在学习乘法口诀时，注重将九九乘法表变换方式带入到教学中，避免学生死记硬背计算法则情况的出现，使得学生在计算方法的学习上更加的灵活。乘法和除法是相通的，两者可以相结合进行教学，4×7=28，28÷4=7，两道题目放在一起，小学生能够轻松发现两者之间的关联，进而认识到了乘法和除法的特点.
（二）养成学生良好的数学计算思维
小学生计算思维能力的培养需要教师，和家长的共同引导，应当避免小学生在做作业时依赖于计算器等解决自己的数学题，才有助于教师教学方法的渗透。教师在设计题目时需要重视小学生的兴趣爱好和好奇心的特点，结合这些特点来设置数学题目。例如设置一些有趣的生活化的题目，激发小学生的计算兴趣。在教学时注重渗透小学生数形结合的思维，在计算题目时，可以将题目中的条件转换为图形，更加直观的分析题目，有助于培养学生的数学思维，提高计算能力。例如小李吃一饼，上午吃了1/2，下午吃了1/2，请问饼还剩下多少，将这些条件转化为图形可以发现所吃的1/2的整体是不同的，学生就能轻松的进行计算了。
（三）理论和事件结合，化抽象为具体
数学老师注重将理论和实践结合起来进行教学，在课堂讲解理论知识的同时，可以借助教学工具为学生进行演示，将抽象的理论知识化为具体展示给学生，例如在学习两位数加减法的时候，会涉及到竖式加减法的运算，这也是一种计算方法，通过渗透教学能够使学生掌握一种计算方式，提高学生的计算能力。例如18+25，首先在黑板上列出竖式的形式，8+5，分别拿出8个圆形和5和正方形，5+8=13，多出来的一个10可以给十位，10+20+10=40，最后的结果是43，18和25是分别有圆形和正方形来代表的，通过这种直观的方法，使得刚刚接触两位数加减的小学生学会思维的转化，并能够掌握竖式加减的方法，提高计算能力。
四、结语
总而言之，小学生的计算能力能够帮助小学生开展更加高效的数学知识学习，提升小学生的计算能力，也能提升小学生的逻辑思维能力，培养小学生对数学的学习兴趣，因此，教师在课堂中应当注重对小学生计算能力的培养，将一些复杂，抽象的数学知识转变为，具体的一些表象，帮助小学生开展更加有效的数学，计算能力的培养
参考文献
[1]王玉婵.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（6）：121.
[2]李菊梅.淺析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].新课程·中旬，2019，（6）：192.
[3]陈桂凤.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（4）：130.