尽管中职教育的现状和问题正在逐步解决，师资力量也日趋增强，但大部分中职学生的文化课成绩较差，特别是数学科目，是长期困扰这些学生的一大拦路虎，提及数学科目，学生倍感压力山大，头疼不已。对于教师来讲，辛勤的教学工作学生无法较好的消化吸收，教学效果往往难以令人满意。我结合自身的教学实际，以中职数学教学现状为出发点，有针对性地提出几点对策，浅谈如何提高中职数学教学的质效。
　　一、掌握学生的基本情况
　　在进行中职数学教学工作之前，我们要注意转变自己的教学理念，重新定位教学目标，掌握学生数学能力的基本情况。最好是通过一定的方式来检验学生的数学功底。根据测试的结果，宏观分析班上学生成绩区间的大致分布，然后在每一个区间中挑选一到两名学生，进行沟通谈话，询问他们对中职数学教学的期待和看法，认真做好记录，这些都是开展中职数学教学活动之前的必要准备工作。
　　只有掌握好了学生的基本情况，我们才能有针对性地开展教学。对于绝大部分成绩在中等偏下的学生，我们要将其纳入教学的重点对象，平时在教学工作中，以他们的需求为主，兼顾少数成绩较好的学生。不定期组织学生进行学习心得交流，互相探讨如何学好数学，以学生自己的角度来谈学数学的方法，这种平等民主的教学理念，有利于促进学生之间大胆、无负担、无障碍的交流。
　　二、培养学生的学习习惯
　　大部分中职学生文化成绩较差的原因是学习习惯不好，数学思维不严密，遇到困难就畏缩，学习数学的自信心较弱。长期得不到教师的眷顾和表扬，严重的自卑心理导致他们无法正常的投入学习。部分数学教师认为这些学生拖了教学后腿，几乎难以有“崛起”的可能，于是对学生的关注度降低。
　　对于这些让人头疼不已的“差生”，我们的教学重点是着重培养他们良好的学习习惯，不宜以掌握多少数学知识，会解多少数学习题为评判标准。良好的数学学习习惯，首先就是要跟随教师的教学步伐，做好笔记，认真听讲，只要学生能迈出这一步，接下来的工作就容易开展了。教师要注意的是在教学中，多多观察这部分学生的表情，时刻不忘提醒他们，尽量放慢教学的节奏，板书尽可能做到清晰、完整，没有跳过任何一步，稳打稳扎的把题目的解答过程展示给学生们看。
　　对于上课愿意跟着教师的节奏走的学生，我们要及时予以表扬，增强他们学习的动力和信心。中职学生大部分都是青春期的孩子，急需要别人的认同，特别是来自教师的嘉奖往往能让他们树立信心，重燃对数学学习的兴趣。尽管中职数学教学有一定的难度，但是知识内容仍旧是非常基础，只要肯花力气，就一定能取得效果。所以，对于这部分差生取得的一丁点小进步，我们要用放大镜来看，以欣赏和赞扬的眼光，心理暗示和恰到好处的表扬，把他们紧紧吸附在数学教学中，拉近与教师的距离，增加对数学的情感。
　　三、调动所有学生的学习热情
　　学习缺乏热情，教学自然难以开展。但是要调动所有学生的学习热情，对于中职数学教学工作来说，是一件非常困难的事情。这需要教师对学生足够的耐心，对教学工作有足够的责任心，对数学教学有足够的爱心。
　　首先，要加强教师自身修养，注意自己的教学细节。有人认为数学教师与中职学生的思想品德看起来没有什么大的关系，只要教学生如何解题就足够。其实不然，我们在教学中的一些小小举动都会让学生产生这样或者那样的想法，比如我们在学生不小心犯错的时候，大声呵斥，随意指责，学生就会在解题过程中非常忐忑，不敢大胆地表达自己内心的想法。
　　其次，平等地看待每一位学生。对待学生就应该像对待自己孩子一样有耐心，有爱心，一视同仁。有些数学教师在教学中，青睐于挑选成绩好、听话的学生上黑板来扮演、解题，无意识中把自己的关心和爱心更多的倾注在这少数几个学生身上。其他学生就会认为教师偏心，对自己不够关心，有的题目并不一定只有那几个学生能解答出来，学生也想获得教师的注意和认可，长期得不到关注，学生自然也就失去了热情，最终与数学教师的教学方向背道而驰。
　　最后，多多进行教学反思。在教学质效上，有许多不尽人意的地方，我们要及时地进行反思，不能将所有的责任都推到学生身上，而要多反思为什么学生会有这样的表现，是不是自己的教学方式让学生难以接受，是不是某些环节还需要进一步加强。
　　总之，中职数学教学是一项长期艰巨的教学任务，只有立足于教学实际，着重培养学生的习惯，调动他们的热情，才能最终将师生统一到同一个教学轨道。
　　（作者单位：江苏省金坛中等专业学校）