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1 兴趣是最好的老师
(1)“导”能求趣。我在教学每篇必学课文时,都要精心组织语言把名人和本地可歌可泣事迹描述出来,再与今天的人类比较,道出现实的年轻人怎么办,怎么做,突出课文所蕴含的实际意义及人文价值,激发学生的求知欲。
(2)“情”能生趣。语言文学本身就是情感的艺术,他拨动着人们的喜怒哀乐。教学中挖掘情感,饱含激情,朗读时真情投入,会形成感情的共鸣,产生出情趣。
(3)“变”能生趣。运用灵活多变的教学手段,能使教学丰富多彩。应尽量使教学的设计新颖一些。新颖激发好奇,好奇是求知的源动力,新颖是好奇的保护伞。还须正确理解读写听说的能力形成过程及关系,一些写作可由说的训练切入,如通过辩论等激活学生思维,丰富写作素材,然后进入写作,可使写作成为中心“郁闷”的泄气筒。
2 要提高藏文课堂效率,就要注重学生听、说、读、写的能力
藏文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力,这是有别于学习数理化知识的一门特殊学科。
(1)在听、说、读、写能力中,听是首要的,因为“听”是直接获得信息,求得知识的主要渠道。人们的生活、学习、成长离不开语言的,而在这种语言生活中,“听”的比重最大。教育心理学家作过研究,“听”占45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”占9%,可见听的重要性。语言课堂教学一般是从“听”开始,学生听老师讲课,听的水平的高低,往往也就反映了学生藏文水平的高低,而提高学生听的能力,就要训练学生的注意力,有人说,善于集中注意力的人,就等于打开了智慧的天窗。没有它,阳光就不能射进来。听的能力培养光靠课堂内还不够的,还应该更好的利用课外时间多听听五省区藏语新闻,多听听藏语演讲等等。
(2)要提高藏文课堂效率,就要提高学生“说”的能力,说是人类最基本最重要的能力,人们的生活、工作、学习、交际都离不开“说”。说的能力不是与生俱来的,而是要靠培养。藏文教师“说”的能力强,培养出的学生“说”的能力也强,藏文教学效果就好。“说”是藏文教学好坏的重要标志之一,也是提高藏文教学效率的关键之一。培养学生“说”的能力,要注意以下几点:首先,说话要有一个明确的中心,观点要清楚。其次,说话应用词准确、内容连贯、有条有理、逻辑严密,这样的语言才具有表现力和说服力。再次,说话者能根据不同的说话内容选择合适的说明方法,达到较好的语言效果。
(3)要提高藏文教学效率,要有效地进行阅读教学,培养和训练学生提高读的能力,“读”的能力的高低决定着藏文水平的高低;阅读教学是中学藏文教学的基础内容和重要组成部分。在藏文课堂教学中,阅读教学占的课时最多,花的精力最大。阅读能力的提高比听说能力的提高更困难。只有有效地抓好学生阅读能力的培养,才可能达到全面提高听说读写的能力。读的能力强,也就是理解、分析能力强,所以要让学生多读课文、多读报刊、多读课外书籍,以此来提高谁知能力、写作能力。
(4)要提高藏文课堂教学效率,就要培养好学生的写作能力。构成写的能力的因素是多方面的。一般来说,写的能力主要由识字能力、书写能力、思维能力、表达能力等组成。由此可见,写作能力的重要性。要提高学生的写作能力,首先,要培养好学习的写作兴趣,就如孔子所说:“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”如何培养和激发学生写作的兴趣呢？首要的当然是明确目的,懂得写作的重要。其次,要注意方法得当,激发学生对写作本身的兴趣。其三,随时给学生以鼓励。鼓励学生应该掌握一定的分寸,切忌屡次批评同一个学生,使其写作积极性受到挫伤,失去写作兴趣。
3 凸现学生主体的地位
(1)教是为了不教。学生的学习过程是不断地获取知识、取得学习方法和不断探索的过程。要培养学生积极思考、勇于探索的精神,要鼓励质疑争辩,鼓励积极思维,鼓励大胆表达见解,鼓励主动探索,培养辨别鉴赏能力,形成自主学习能力。
(2)用问题激活学生思维。坚持启发式教学,如教有关学习方面的名著,可将其与班级学生学习态势作比较,引导学生从不同方面对学习抱有正确的认识,同时还可实施讨论以培养学生的思维能力。
(3)把讲台留给学生,重点篇章,学习预习课文后,我让学生上台放胆讲述文中故事,讲后由学生评述。通过讲评,学生很容易知道故事所涉及的人和事、寓意及作者作文的艺术技巧等。这样既锻炼了胆量,又便于学生养成自主探索的习惯。
(4)创造一种和谐、民主、平等的气氛,提高学生的参与意识。在教学中总会碰到一些学生的“怪”问题,这些问题有时会给教学带来一点干扰,有时却会将教学引向深入。教师要具备一定的教育机智,善于诱导,让和谐、民主、平等的气氛弥漫整个课堂。教师应倍加珍惜爱护课堂上思维火花的闪光,培养出积极配合老师的群体,带动更多同学,形成参与合力。
4 提倡精讲精练
精讲绝不是讲得越少越好,其重点在于“精”,就是要把问题讲得既深刻透彻,又简明扼要。精讲中应导以规律,目的是让学生较快地认识知识规律,形成正确的藏文认识习惯,这就必须着眼于规律的训练。驯练内容能否激发学生多种感官并用,是否具有激发学生智力的价值,是练得精不精、巧不巧的关键。贯彻落实精讲精练,才能更好地使每一个45分钟产生效率,也才能真正发挥学生的主体作用。
5 习惯是一种起着主要作用的非智力因素
学习藏文的过程中,应培养学生养成自觉预习、使用工具书的习惯,通过预习,解决字词障碍,思索教学的重、难点,有利于课堂上精讲精练。当然,还应培养学生勤学、多思、好问的习惯,多读多写、认真书写的习惯,有了这些好习惯,才能较好地保证知识的主动获取和形成运用藏文的技能技巧,以助终身受用。
6 坚持藏文大教育观,注重学生能力的培养
学生应关心身边事、学校事、天下事,关心家庭,关心社会。有了这些关心,将藏文的学习放入更广阔的天地,让学生真切表达自己的喜怒哀乐,才易形成学生的动力,树立学习的志向。“非学无以广才,非志无以成学”。在志的激发下形成强劲的向上力才易造就社会的人,情感的人。还应培养学生积极探索、自主学习的能力,多角度、多侧面甚至反向思考的能力,培养学生思辨的能力,鼓励学习形成有独创性的见解,真正体现藏文鲜活多彩的特点,显现藏文科目的魅力。
当然,课堂效率的提高是一个教学双边活动全方位合力的结果,是一个长期需要探索、实践、研究的课题。只有满腔热忱反复劳作,才可能有高效的藏文课堂、丰硕的教育成果。
(1)“导”能求趣。我在教学每篇必学课文时,都要精心组织语言把名人和本地可歌可泣事迹描述出来,再与今天的人类比较,道出现实的年轻人怎么办,怎么做,突出课文所蕴含的实际意义及人文价值,激发学生的求知欲。
(2)“情”能生趣。语言文学本身就是情感的艺术,他拨动着人们的喜怒哀乐。教学中挖掘情感,饱含激情,朗读时真情投入,会形成感情的共鸣,产生出情趣。
(3)“变”能生趣。运用灵活多变的教学手段,能使教学丰富多彩。应尽量使教学的设计新颖一些。新颖激发好奇,好奇是求知的源动力,新颖是好奇的保护伞。还须正确理解读写听说的能力形成过程及关系,一些写作可由说的训练切入,如通过辩论等激活学生思维,丰富写作素材,然后进入写作,可使写作成为中心“郁闷”的泄气筒。
2 要提高藏文课堂效率,就要注重学生听、说、读、写的能力
藏文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力,这是有别于学习数理化知识的一门特殊学科。
(1)在听、说、读、写能力中,听是首要的,因为“听”是直接获得信息,求得知识的主要渠道。人们的生活、学习、成长离不开语言的,而在这种语言生活中,“听”的比重最大。教育心理学家作过研究,“听”占45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”占9%,可见听的重要性。语言课堂教学一般是从“听”开始,学生听老师讲课,听的水平的高低,往往也就反映了学生藏文水平的高低,而提高学生听的能力,就要训练学生的注意力,有人说,善于集中注意力的人,就等于打开了智慧的天窗。没有它,阳光就不能射进来。听的能力培养光靠课堂内还不够的,还应该更好的利用课外时间多听听五省区藏语新闻,多听听藏语演讲等等。
(2)要提高藏文课堂效率,就要提高学生“说”的能力,说是人类最基本最重要的能力,人们的生活、工作、学习、交际都离不开“说”。说的能力不是与生俱来的,而是要靠培养。藏文教师“说”的能力强,培养出的学生“说”的能力也强,藏文教学效果就好。“说”是藏文教学好坏的重要标志之一,也是提高藏文教学效率的关键之一。培养学生“说”的能力,要注意以下几点:首先,说话要有一个明确的中心,观点要清楚。其次,说话应用词准确、内容连贯、有条有理、逻辑严密,这样的语言才具有表现力和说服力。再次,说话者能根据不同的说话内容选择合适的说明方法,达到较好的语言效果。
(3)要提高藏文教学效率,要有效地进行阅读教学,培养和训练学生提高读的能力,“读”的能力的高低决定着藏文水平的高低;阅读教学是中学藏文教学的基础内容和重要组成部分。在藏文课堂教学中,阅读教学占的课时最多,花的精力最大。阅读能力的提高比听说能力的提高更困难。只有有效地抓好学生阅读能力的培养,才可能达到全面提高听说读写的能力。读的能力强,也就是理解、分析能力强,所以要让学生多读课文、多读报刊、多读课外书籍,以此来提高谁知能力、写作能力。
(4)要提高藏文课堂教学效率,就要培养好学生的写作能力。构成写的能力的因素是多方面的。一般来说,写的能力主要由识字能力、书写能力、思维能力、表达能力等组成。由此可见,写作能力的重要性。要提高学生的写作能力,首先,要培养好学习的写作兴趣,就如孔子所说:“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”如何培养和激发学生写作的兴趣呢？首要的当然是明确目的,懂得写作的重要。其次,要注意方法得当,激发学生对写作本身的兴趣。其三,随时给学生以鼓励。鼓励学生应该掌握一定的分寸,切忌屡次批评同一个学生,使其写作积极性受到挫伤,失去写作兴趣。
3 凸现学生主体的地位
(1)教是为了不教。学生的学习过程是不断地获取知识、取得学习方法和不断探索的过程。要培养学生积极思考、勇于探索的精神,要鼓励质疑争辩,鼓励积极思维,鼓励大胆表达见解,鼓励主动探索,培养辨别鉴赏能力,形成自主学习能力。
(2)用问题激活学生思维。坚持启发式教学,如教有关学习方面的名著,可将其与班级学生学习态势作比较,引导学生从不同方面对学习抱有正确的认识,同时还可实施讨论以培养学生的思维能力。
(3)把讲台留给学生,重点篇章,学习预习课文后,我让学生上台放胆讲述文中故事,讲后由学生评述。通过讲评,学生很容易知道故事所涉及的人和事、寓意及作者作文的艺术技巧等。这样既锻炼了胆量,又便于学生养成自主探索的习惯。
(4)创造一种和谐、民主、平等的气氛,提高学生的参与意识。在教学中总会碰到一些学生的“怪”问题,这些问题有时会给教学带来一点干扰,有时却会将教学引向深入。教师要具备一定的教育机智,善于诱导,让和谐、民主、平等的气氛弥漫整个课堂。教师应倍加珍惜爱护课堂上思维火花的闪光,培养出积极配合老师的群体,带动更多同学,形成参与合力。
4 提倡精讲精练
精讲绝不是讲得越少越好,其重点在于“精”,就是要把问题讲得既深刻透彻,又简明扼要。精讲中应导以规律,目的是让学生较快地认识知识规律,形成正确的藏文认识习惯,这就必须着眼于规律的训练。驯练内容能否激发学生多种感官并用,是否具有激发学生智力的价值,是练得精不精、巧不巧的关键。贯彻落实精讲精练,才能更好地使每一个45分钟产生效率,也才能真正发挥学生的主体作用。
5 习惯是一种起着主要作用的非智力因素
学习藏文的过程中,应培养学生养成自觉预习、使用工具书的习惯,通过预习,解决字词障碍,思索教学的重、难点,有利于课堂上精讲精练。当然,还应培养学生勤学、多思、好问的习惯,多读多写、认真书写的习惯,有了这些好习惯,才能较好地保证知识的主动获取和形成运用藏文的技能技巧,以助终身受用。
6 坚持藏文大教育观,注重学生能力的培养
学生应关心身边事、学校事、天下事,关心家庭,关心社会。有了这些关心,将藏文的学习放入更广阔的天地,让学生真切表达自己的喜怒哀乐,才易形成学生的动力,树立学习的志向。“非学无以广才,非志无以成学”。在志的激发下形成强劲的向上力才易造就社会的人,情感的人。还应培养学生积极探索、自主学习的能力,多角度、多侧面甚至反向思考的能力,培养学生思辨的能力,鼓励学习形成有独创性的见解,真正体现藏文鲜活多彩的特点,显现藏文科目的魅力。
当然,课堂效率的提高是一个教学双边活动全方位合力的结果,是一个长期需要探索、实践、研究的课题。只有满腔热忱反复劳作,才可能有高效的藏文课堂、丰硕的教育成果。