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【摘 要】本文研究了在初中物理教学中，教师要积极进行教学观念的革新，认识到学生学习的主体地位，并不断进行教学方式创新，通过引导学生进行合作探究学习，设置有效的问题等方式实现教学，对物理教学的发展具有积极意义。
【关键词】初中物理；有效教学；实施策略
课程改革实施后，物理教学课堂组织形式发生了很大的变化，课堂形式的变化，在一定程度上激发了学生的学习积极性，课堂气氛活跃起来，但在很多教学活动中，学生的学习主体地位并没有得到有效突出，学生的也没有真正成为学习的主人，学生思维能力，认识水平没有得到充分发展，因此，有效教学仍然是当前研究的重要内容。
所谓的有效教学，是指，通过实施一段时间的教学行为，学生获得了具体的的进步或者发展，有效教学与教师教的知识内容的多少无关，只与学生的进步发展有关，如果教师讲授了大量的知识内容，学生没有提高，没有发展，这样的教学行为依然是低效甚至是无效的。因此，作为物理教师要充分认识有效教学的内容，积极引导学生学习思考，探索，促进学生发展，实现有效教学。
一、教师转变观念是实现有效教学的基础
要实现有效教学，作为物理教师，就要认识到传统的进行简单知识灌输式的教学理念是应该改革的，要认识到，学生是学习的主体，在教学活动中，要通过多种手段实现学生学习主体地位，这样的教学才是成功的。教师的课堂主角地位，要让位于学生，要使学生成为课堂的主角，能够通过多种形式，使学生积极的活动，要留给学生足够多的自我学习合作探究学习的机会和时间，使学生在自我探究合作探究中得到发展，只有教师认识到学生的学习主体地位，真正发挥学生学习的主体作用，才能实现有效教学。
二、通过合作探究方式实现有效教学
在初中物理教学中，教师要充分认识到学生学习的主体地位，认识到学生是学习的主体，是实践活动主体，是自我发展的主体，在教学中，要积极地鼓励学生通过各种方式实现自我学习，自我探究，激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，促进教学的发展。而合作探究教学能够突出学生学习主体地位，激发学生的合作探究学习的积极性，对于实现有效教学具有重要作用，应当受到教师的重视。
开展合作探究学习需要创设一种情境，激发学生积极思考探究，合作交流，获得发展。比如在教学“自由落体运动”的有关教学知识时，教师就可以通过合作探究的方式组织教学。教师可以先给学生做了一个演示实验，首先取出大小形状相同的一个纸片和铁片，放在同样的高度，同时落下，请学生仔细观看哪个物体首先落到桌面之上。学生很明显看到铁片首先着地。教师设置问题：同样的高度和形体，同时下落为什么铁片会首先落到桌面上呢？学生异口同声回答铁片比纸片重。接着教师把纸片揉成纸团，做同样的演示实验，结果是纸团首先落在了桌面上。学生一下子有了思维的落差或者冲突，然后教师提出这样几个问题：重量轻重不同的物体在同一高度往下落，哪个下落速度更快？物体下落的速度与质量的关系密切吗？如果在真空中做这样的实验会是怎样的结果？然后组织学生进行分组讨论，研究这些问题，并组织学生根据自己的合作讨论，相互质疑和辩论，最后组织学生亲自操作实验，体验自由落体运动中物体运动速度与哪些因素有关，这样通过合作探究学习，学生不仅可以有效掌握有关知识，学生的学习兴趣，探究兴趣也能得到提升，对于实现有效教学意义重大。
三、通过巧妙设置问题实现有效教学
物理与问题联系紧密，每个知识点都是一个个小问题，因此，在教学中，教师要重视设置问题激发学生的学习积极性，使学生能够在解决问题中得到发展。在课堂教学中，要能够通过设置问题，与学生进行信息交流，并不断给学生以启发，形成课堂上的有效互动，为学生创造一种和谐预约的教学氛围，使学生能够从单纯的听讲中，积极地思考问题，回答问题，获得有效的发展。
巧妙设问需要具备以下特征，设置的问题要具有一定的矛盾性，难易适中，具有一定的启发性，要能够激发学生回答的欲望，这样的问题设置才是有效的。否则，问题学生回答不出来，或者学生没有回答的积极性，问题设置都是失败的。
比如，以速度的教学为例，为了使学生有效理解速度的抽闲概念，教师在问题设置之前需要先为学生用多媒体展示几个速度的实验场景，然后引导学生结合教材分析有关速度的概念，教材对于速度是这样描述的：在匀速直线运动中，速度等于物体单位时间内通过的路程。关于这个速度的概念如何让学生理解得更加深刻、透彻，教师通过问题使学生深入认识该概念。首先，引导学生这个句子进行分析，结合语文的语法让学生找出这个句子的主干，学生的探究积极性很高，他们感觉很新鲜；接着，教师引导学生思考什么是单位时间，这个概念的使用范围是什么呢？变速运动的快慢又是怎样来表述的等层次问题，这样，通过这样的层层设问一步步引导学生深入到问题的本质，学生对速度概念有一个更加深刻的理解，自然地接受了这个概念，把握住这个概念的最为重要的本质的特点。这样，通过巧妙设问就能有效促进教学效率的提升。
参考文献：
[1] 张玲.初中物理有效教学研究[D]. 华中师范大学 2010
[2] 谭志云.在物理教学中实现有效教学的策略研究[D]. 湖南师范大学 2006
【关键词】初中物理；有效教学；实施策略
课程改革实施后，物理教学课堂组织形式发生了很大的变化，课堂形式的变化，在一定程度上激发了学生的学习积极性，课堂气氛活跃起来，但在很多教学活动中，学生的学习主体地位并没有得到有效突出，学生的也没有真正成为学习的主人，学生思维能力，认识水平没有得到充分发展，因此，有效教学仍然是当前研究的重要内容。
所谓的有效教学，是指，通过实施一段时间的教学行为，学生获得了具体的的进步或者发展，有效教学与教师教的知识内容的多少无关，只与学生的进步发展有关，如果教师讲授了大量的知识内容，学生没有提高，没有发展，这样的教学行为依然是低效甚至是无效的。因此，作为物理教师要充分认识有效教学的内容，积极引导学生学习思考，探索，促进学生发展，实现有效教学。
一、教师转变观念是实现有效教学的基础
要实现有效教学，作为物理教师，就要认识到传统的进行简单知识灌输式的教学理念是应该改革的，要认识到，学生是学习的主体，在教学活动中，要通过多种手段实现学生学习主体地位，这样的教学才是成功的。教师的课堂主角地位，要让位于学生，要使学生成为课堂的主角，能够通过多种形式，使学生积极的活动，要留给学生足够多的自我学习合作探究学习的机会和时间，使学生在自我探究合作探究中得到发展，只有教师认识到学生的学习主体地位，真正发挥学生学习的主体作用，才能实现有效教学。
二、通过合作探究方式实现有效教学
在初中物理教学中，教师要充分认识到学生学习的主体地位，认识到学生是学习的主体，是实践活动主体，是自我发展的主体，在教学中，要积极地鼓励学生通过各种方式实现自我学习，自我探究，激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，促进教学的发展。而合作探究教学能够突出学生学习主体地位，激发学生的合作探究学习的积极性，对于实现有效教学具有重要作用，应当受到教师的重视。
开展合作探究学习需要创设一种情境，激发学生积极思考探究，合作交流，获得发展。比如在教学“自由落体运动”的有关教学知识时，教师就可以通过合作探究的方式组织教学。教师可以先给学生做了一个演示实验，首先取出大小形状相同的一个纸片和铁片，放在同样的高度，同时落下，请学生仔细观看哪个物体首先落到桌面之上。学生很明显看到铁片首先着地。教师设置问题：同样的高度和形体，同时下落为什么铁片会首先落到桌面上呢？学生异口同声回答铁片比纸片重。接着教师把纸片揉成纸团，做同样的演示实验，结果是纸团首先落在了桌面上。学生一下子有了思维的落差或者冲突，然后教师提出这样几个问题：重量轻重不同的物体在同一高度往下落，哪个下落速度更快？物体下落的速度与质量的关系密切吗？如果在真空中做这样的实验会是怎样的结果？然后组织学生进行分组讨论，研究这些问题，并组织学生根据自己的合作讨论，相互质疑和辩论，最后组织学生亲自操作实验，体验自由落体运动中物体运动速度与哪些因素有关，这样通过合作探究学习，学生不仅可以有效掌握有关知识，学生的学习兴趣，探究兴趣也能得到提升，对于实现有效教学意义重大。
三、通过巧妙设置问题实现有效教学
物理与问题联系紧密，每个知识点都是一个个小问题，因此，在教学中，教师要重视设置问题激发学生的学习积极性，使学生能够在解决问题中得到发展。在课堂教学中，要能够通过设置问题，与学生进行信息交流，并不断给学生以启发，形成课堂上的有效互动，为学生创造一种和谐预约的教学氛围，使学生能够从单纯的听讲中，积极地思考问题，回答问题，获得有效的发展。
巧妙设问需要具备以下特征，设置的问题要具有一定的矛盾性，难易适中，具有一定的启发性，要能够激发学生回答的欲望，这样的问题设置才是有效的。否则，问题学生回答不出来，或者学生没有回答的积极性，问题设置都是失败的。
比如，以速度的教学为例，为了使学生有效理解速度的抽闲概念，教师在问题设置之前需要先为学生用多媒体展示几个速度的实验场景，然后引导学生结合教材分析有关速度的概念，教材对于速度是这样描述的：在匀速直线运动中，速度等于物体单位时间内通过的路程。关于这个速度的概念如何让学生理解得更加深刻、透彻，教师通过问题使学生深入认识该概念。首先，引导学生这个句子进行分析，结合语文的语法让学生找出这个句子的主干，学生的探究积极性很高，他们感觉很新鲜；接着，教师引导学生思考什么是单位时间，这个概念的使用范围是什么呢？变速运动的快慢又是怎样来表述的等层次问题，这样，通过这样的层层设问一步步引导学生深入到问题的本质，学生对速度概念有一个更加深刻的理解，自然地接受了这个概念，把握住这个概念的最为重要的本质的特点。这样，通过巧妙设问就能有效促进教学效率的提升。
参考文献：
[1] 张玲.初中物理有效教学研究[D]. 华中师范大学 2010
[2] 谭志云.在物理教学中实现有效教学的策略研究[D]. 湖南师范大学 2006