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摘 要： 幼儿园游戏活动时幼儿学习的重要途径，纵观幼儿游戏现状，不难发现幼儿在活动中缺乏自我安排的意识，存在偏区、被动进区和活动无目的性等不和谐因素。笔者灵感来与上海科技馆中手腕带的创意，制作了游戏彩虹挂牌，让幼儿在完成游戏的同时，点亮每一个图标，增强活动的积极主动性，逐步培养自我计划安排活动的能力。
关键词： 幼儿园游戏；彩虹挂牌
著名教育家陈鹤琴说过：“爱玩是孩子的天性！”玩是孩子一日生活的重要组成部分，让孩子们在玩中学，是我们教师的首要任务。幼儿园的区域活动和角色游戏是孩子玩的主要内容，如何让这有限时间里两个游戏的内容发挥最大的效果，我进行了如下的分析与思考。
孩子进区游戏现状与分析：
案例一：执着型——偏区。
睿睿是个活泼好动的孩子，最喜欢搭积木，每天早晨来园还没来得及说完早上好，就会坐到积木前开工。他搭的积木又高又大，像个城堡。我们发现了之后，就会主动告诉睿睿：“睿睿，先去……再来吧？”睿睿总是不乐意，趁我们不注意就有在积木前玩了。反复几次，一个早晨就过去了，城堡也没有搭成，老师布置的任务也没有完成。
案例二：抗拒型——被动进区。
“你怎么不去玩呢？你想玩什么？”“我不知道。”“你看看你喜欢和谁一起玩，就去找他吧。”她看了一会说：喜欢和B一起玩。”于是，我带她到美工区与B一起玩，并告诉她喜欢拿什么就自己拿，随便画不要紧，于是我离开了美工区。一会儿之后当我再次走进去时，看见她一点也没有画。“为什么不会画呀？”我问她，“我不会”她回答。“不是说随便画吗，你想画什么就画什么。”我又说。她看看我说：“那画太阳吧。”终于她慢慢的开始画了。
案例三：迷茫型——无目的。
区域活动照例进行。我让孩子们自己选择区域活动进行活动，孩子们欢呼雀跃的招呼自己的好同伴选择区域进行活动。这时，我看到A小朋友一个人坐在自己的位置上没有去选择，就过去问她：“为什么不去玩？”她说：“我不知道自己要玩什么？”我继续问她：“那你喜欢什么呢？”她说：“不知道。”
分析： “只有人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。每个儿童不仅拥有游戏的权利，同时要有充分游戏的权利。”——席勒。在幼儿园的一日活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，游戏是幼儿最基本的活动形式。在游戏过程中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。小班幼儿兴趣主导自己的行为，年龄特点又让他们不会均衡自己的学习任务。在平时的操作过程中，我们要让孩子准确面对自己的优点和不足，在发展优势的情况下，努力以勤补拙。而不是随意愿喜欢就来，不喜欢就不去。《纲要》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中教师应时刻关注每个孩子，孩子的每一个行为，每一个问题都有他的原因，要深入了解孩子的身心发展特点及发展水平，帮助孩子参与到活动中去，在活动中获得自己的发展。只有善于捕捉到来自各个不同幼儿的不同信息，才能帮助每个幼儿真正投入到活动，在活动中、参与中获得成长。
陶行知说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。” 投放的材料要与幼儿生活有关，是幼儿需要的、感兴趣的，急于想知道或解决的。
区域活动是小朋友们最喜欢的活动，每当我们老师说开展区域了，小朋友们都会迫不及待的冲进区域去，为了培养良好的常规习惯，教师总会在开始活动前用常规与规则来“纪律约束”幼儿，所以这么好玩的区域活动有孩子却说不知道自己玩什么。
彩虹挂牌就是一个能让孩子知道玩什么，老师知道你该玩什么的有效举措。彩虹挂牌是一个半圆形的挂脖卡片，灵感来源于上海科技馆的彩虹手镯。我们将游戏和区域分开，用红色和绿色来表示不同的内容，在半圆形卡片上，我们将游戏区标记作好黑白的标记，并用五彩的纸将同一个标记打印，塑封背后贴上双面胶。孩子们玩游戏的时候，每当完成一个就能获得相应的彩色标记。
彩虹挂牌实施成果：
1. 孩子游戏更有积极性。
成人看来，这个只是一个标志，对于孩子来讲，这一枚枚好看的图标，就是一个个小奖章。我们要求，只有快乐游戏、遵守规则、有礼貌的孩子才能得到老板的奖章，孩子们的游戏质量提高了，“你好！”“再见！”……等等礼貌的话时常在耳边响起。孩子们到游戏区活动更积极了，得到了彩色小图标还高兴地告诉老师：“老师你看！我得到了一个彩色的奖章。”得到全部奖章的孩子会开心地挥舞自己的挂牌，其它孩子也会更加积极参与游戏中，争取拿到更多的奖章。
2. 孩子进区更有计划性。
在游戏过程中，经常会看见有些孩子在教室的中间无目的地走来走去，老师经常会这样引导：“快去玩呀？你要去哪里玩呢？”孩子总是一脸茫然。有了这个彩虹挂牌，很少有孩子不知道干什么，他们以拿到全部的奖章为目的，积极参与游戏，当个别孩子们不知道干什么的时候，老师只要这样提醒：“看看还有那些奖章没有拿到？快去试试！”孩子也很少在一个区角留恋太久，昨晚自己的事情就会离开寻找下一个目标，游戏区里的人也分布均匀了，大家都有自己的目标，一个个显得很有秩序。
3. 老师指导更有目标性。
“你是怎么拿到奖章的？”游戏讲评时，我会这样问。孩子们会把自己得到奖章的经历告诉大家，巩固孩子游戏时有礼貌、认真仔细地玩游戏。区域活动时，我们会根据孩子的进区情况换吊牌，鼓励孩子每天玩多个区域，完成相应的任务，完成好了我们会在区域奖章上贴个五角星做标记，看看孩子一周内进行了几次相同的游戏。对于有困难的孩子，我们可以在下一次的区域活动中给予帮助和指导，促进幼儿整体协调的发展。
4. 游戏讲评更有针对性。
游戏讲评的时候，我们会问孩子：“你今天得到几个奖章，完成了什么任务？”请孩子们来介绍自己的成绩，同时请完成相应任务的孩子一起亮相，有各个区域的负责人来说一说谁是最文明的顾客？谁的作业最漂亮？鼓励没有来的孩子在游戏时要争当最棒的。
游戏环境能够吸引孩子的眼球，游戏内容能够丰富孩子的能力，那游戏手段的任务是什么呢？吸引每一个孩子参与就是我们老师需要考虑的，孩子不偏区，不厌区，能偶充分地在区角中流动，游戏环境和游戏材料才能发挥最大的作用，让孩子得到全面发展，让集体得到全面的提升！
关键词： 幼儿园游戏；彩虹挂牌
著名教育家陈鹤琴说过：“爱玩是孩子的天性！”玩是孩子一日生活的重要组成部分，让孩子们在玩中学，是我们教师的首要任务。幼儿园的区域活动和角色游戏是孩子玩的主要内容，如何让这有限时间里两个游戏的内容发挥最大的效果，我进行了如下的分析与思考。
孩子进区游戏现状与分析：
案例一：执着型——偏区。
睿睿是个活泼好动的孩子，最喜欢搭积木，每天早晨来园还没来得及说完早上好，就会坐到积木前开工。他搭的积木又高又大，像个城堡。我们发现了之后，就会主动告诉睿睿：“睿睿，先去……再来吧？”睿睿总是不乐意，趁我们不注意就有在积木前玩了。反复几次，一个早晨就过去了，城堡也没有搭成，老师布置的任务也没有完成。
案例二：抗拒型——被动进区。
“你怎么不去玩呢？你想玩什么？”“我不知道。”“你看看你喜欢和谁一起玩，就去找他吧。”她看了一会说：喜欢和B一起玩。”于是，我带她到美工区与B一起玩，并告诉她喜欢拿什么就自己拿，随便画不要紧，于是我离开了美工区。一会儿之后当我再次走进去时，看见她一点也没有画。“为什么不会画呀？”我问她，“我不会”她回答。“不是说随便画吗，你想画什么就画什么。”我又说。她看看我说：“那画太阳吧。”终于她慢慢的开始画了。
案例三：迷茫型——无目的。
区域活动照例进行。我让孩子们自己选择区域活动进行活动，孩子们欢呼雀跃的招呼自己的好同伴选择区域进行活动。这时，我看到A小朋友一个人坐在自己的位置上没有去选择，就过去问她：“为什么不去玩？”她说：“我不知道自己要玩什么？”我继续问她：“那你喜欢什么呢？”她说：“不知道。”
分析： “只有人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。每个儿童不仅拥有游戏的权利，同时要有充分游戏的权利。”——席勒。在幼儿园的一日活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，游戏是幼儿最基本的活动形式。在游戏过程中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。小班幼儿兴趣主导自己的行为，年龄特点又让他们不会均衡自己的学习任务。在平时的操作过程中，我们要让孩子准确面对自己的优点和不足，在发展优势的情况下，努力以勤补拙。而不是随意愿喜欢就来，不喜欢就不去。《纲要》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中教师应时刻关注每个孩子，孩子的每一个行为，每一个问题都有他的原因，要深入了解孩子的身心发展特点及发展水平，帮助孩子参与到活动中去，在活动中获得自己的发展。只有善于捕捉到来自各个不同幼儿的不同信息，才能帮助每个幼儿真正投入到活动，在活动中、参与中获得成长。
陶行知说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。” 投放的材料要与幼儿生活有关，是幼儿需要的、感兴趣的，急于想知道或解决的。
区域活动是小朋友们最喜欢的活动，每当我们老师说开展区域了，小朋友们都会迫不及待的冲进区域去，为了培养良好的常规习惯，教师总会在开始活动前用常规与规则来“纪律约束”幼儿，所以这么好玩的区域活动有孩子却说不知道自己玩什么。
彩虹挂牌就是一个能让孩子知道玩什么，老师知道你该玩什么的有效举措。彩虹挂牌是一个半圆形的挂脖卡片，灵感来源于上海科技馆的彩虹手镯。我们将游戏和区域分开，用红色和绿色来表示不同的内容，在半圆形卡片上，我们将游戏区标记作好黑白的标记，并用五彩的纸将同一个标记打印，塑封背后贴上双面胶。孩子们玩游戏的时候，每当完成一个就能获得相应的彩色标记。
彩虹挂牌实施成果：
1. 孩子游戏更有积极性。
成人看来，这个只是一个标志，对于孩子来讲，这一枚枚好看的图标，就是一个个小奖章。我们要求，只有快乐游戏、遵守规则、有礼貌的孩子才能得到老板的奖章，孩子们的游戏质量提高了，“你好！”“再见！”……等等礼貌的话时常在耳边响起。孩子们到游戏区活动更积极了，得到了彩色小图标还高兴地告诉老师：“老师你看！我得到了一个彩色的奖章。”得到全部奖章的孩子会开心地挥舞自己的挂牌，其它孩子也会更加积极参与游戏中，争取拿到更多的奖章。
2. 孩子进区更有计划性。
在游戏过程中，经常会看见有些孩子在教室的中间无目的地走来走去，老师经常会这样引导：“快去玩呀？你要去哪里玩呢？”孩子总是一脸茫然。有了这个彩虹挂牌，很少有孩子不知道干什么，他们以拿到全部的奖章为目的，积极参与游戏，当个别孩子们不知道干什么的时候，老师只要这样提醒：“看看还有那些奖章没有拿到？快去试试！”孩子也很少在一个区角留恋太久，昨晚自己的事情就会离开寻找下一个目标，游戏区里的人也分布均匀了，大家都有自己的目标，一个个显得很有秩序。
3. 老师指导更有目标性。
“你是怎么拿到奖章的？”游戏讲评时，我会这样问。孩子们会把自己得到奖章的经历告诉大家，巩固孩子游戏时有礼貌、认真仔细地玩游戏。区域活动时，我们会根据孩子的进区情况换吊牌，鼓励孩子每天玩多个区域，完成相应的任务，完成好了我们会在区域奖章上贴个五角星做标记，看看孩子一周内进行了几次相同的游戏。对于有困难的孩子，我们可以在下一次的区域活动中给予帮助和指导，促进幼儿整体协调的发展。
4. 游戏讲评更有针对性。
游戏讲评的时候，我们会问孩子：“你今天得到几个奖章，完成了什么任务？”请孩子们来介绍自己的成绩，同时请完成相应任务的孩子一起亮相，有各个区域的负责人来说一说谁是最文明的顾客？谁的作业最漂亮？鼓励没有来的孩子在游戏时要争当最棒的。
游戏环境能够吸引孩子的眼球，游戏内容能够丰富孩子的能力，那游戏手段的任务是什么呢？吸引每一个孩子参与就是我们老师需要考虑的，孩子不偏区，不厌区，能偶充分地在区角中流动，游戏环境和游戏材料才能发挥最大的作用，让孩子得到全面发展，让集体得到全面的提升！