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有效评价是指教师在教学过程中对学生学习过程中所表现出来的学习成果、学习方法、学习能力所做的一种评判。其目的是帮助学生掌握教材内容，培养学生主动构建知识的能力。因此，在“导学案”教学过程中教师积极、主动地对学生学习过程做出适当的评价显得极为重要。它既有利于提高学生学习的积极性，更能提高学生完成“导学案”的主动性。下面，笔者就我校开展苏州市教育规划“十二五”课题《基于“导学案”构建农村有效课堂的策略研究》的研究，从 “导学案”教学过程中评价环节、评价要求、评价注意点三个方面谈谈我校如何实施 “导学案”课堂教学的有效评价的。
一、“导学案”有效评价环节
1、预习环节的评价
课前预习是学习不可缺少的一个重要环节。学生预习质量的高低，直接影响学生课堂学习的效率。因此，教师对“导学案”课前检查是对学生进行评价的重要手段，是提高教师课堂教学有效性的关键措施。在具体实施过程中教师可以根据不同的班情采取以下几种检查方法：同组对组内同学预习情况的检查；课前统一上交预习作业由教师批改；课前由教师在班内抽查预习作业进行检查。总之，教师要通过课前预习的评价检查，让学生养成自觉预习的好习惯。
2、教学过程的评价
课堂教学是整个“导学案”教学评价的核心，鉴于我校农村初中学生的心理特点及我校“导学案”课堂教学的实际情况，在进行教学评价时要关注好四方面内容：第一，要分析教学环节的合理安排，及各个环节所占用的时间；第二，要发现教师积极调控课堂教学的积极面，又要看到课堂教学出现的不足面；第三，要关注学生在教学重点、难点解决中的主体作用；第四，要注意各教学环节之间的过渡，关注整个教学过程的流畅性。
3、练习环节的评价
对一个完整的学习过程来说，“导学案”课后作业环节必不可少。“导学案”不仅是推进课堂教学正常进行的手段，也是学生进行有查漏补缺的工具。因此，练习监督评价对学生来说显得十分重要。一般来说，在实施过程中，“导学案”课后练习评价有这样两种做法：课堂结束后及时收交导学案，由教师集中批阅，检查学生的使用情况，并快速将出现的问题反馈给学生；或者可以在一个单元课程结束后，进行阶段性的测试，对学生的知识储备和运用情况进行评估。
二、“导学案”有效评价要求
1、评价的方式要多样
教学评价是教学过程中的重要组成部分，新课改倡导灵活多样的评价方式，客观、全面的评价学生，并注意学生的个性差异。 因此，“学案导学”课的评价方式既要注重师生之间的单项评价，又要注重学生之间的相互评价。评价过程要做到多样、全面。例如，可以采取课堂即时评价，发挥课堂中教师口头评价的随机性、及时性；也可以课后进行自我评价，引导学生做好笔记，收集“导学案”错题集；还可以课外延伸评价，通过撰写小论文、设计思维导图等形式帮助学生提炼学习方法。
2、评价的方法要科学
尽管“导学案”受不同学生、学科等因素的影响，课堂评价很难有一个通用的标准，但是评价作为一种激励学生发展的手段，其衡量标准所涉及的基本要素还是相通的，在“导学案”教学中常用的方法有以下几种：（1）整体分析法：首先从整体上去关注“导学案”教学过程的安排，教学思路的清晰程度；其次逐步分析各个教学步骤，包括重难点的把握、教学目标的达成等；最后从部分到整体，看是否形成一个知识网络结构，便于学生对已学知识的掌握；（2）观察分析法：采用课堂观察形式，选择一个或几个突出的维度进行观察与评价，注重对课堂细节的评价；（3）特色分析法：主要是针对教师的教学特点和教学风格进行评价，可能是他教学成功的亮点，也有可能是教学中的“失误”。例如“导学案”的问题设计、情境设计、题目精选、师生互动等。
3、评价内容要到位
评价目的是促进师生的共同发展，因此，评价要本着对学生和老师实事求是的负责态度，恰如其分地进行评价。从“导学案”的设计到教学过程再到作业评价，一般可以分为以下几个方面：
学案设计：（1）学习目标确定 ①学习目标符合新课程标准要求②学习目标符合学生实际，学习重难点恰如其分；（2）学习内容明确①教材的处理能为学生学习提供导向②突出重点，突破难点，问题设计有梯度；③有学法指导，以培养学生自学能力为主。
教师导学：（1）方法是否灵活、多样，并能注重学生知识的生成（2）体现课堂合作交流意识，突出培养学生学习能力（3）凸显问题意识，构建师生教学合一氛围（4）教师调控课堂能力强，基本功扎实。
学生导练：（1）学生导练过程愉快，有强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣（2）学生积极参与学习，积极思考，大胆表达自己的见解，敢于质疑问难，与同学协作学习（3）学生参与导练的方式多样，如合作探究、小组讨论等。
教学效能：（1）达成预定的三维学习目标，学习效果好（2）学生思维活跃，气氛热烈（3）情感、态度和价值观得到和谐发展，学生的实践能力与创新意识得到培养。
三、“导学案”有效评价注意点
新的课程标准指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”因此，“导学案”教学中有效评价，有助于学生认识自我、发展自我，有助于教师改进教学，提高课堂教学的有效性。
1、评价要客观
客观公正的评价，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确对待学生出现的错误，不能一味的偏袒学生，更不能护短，一定要引导学生找出错误的原因，然后才能做出更为公正的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。
2、反馈要及时
“导学案”设计时一般一课一学时，因此评价的间隔不宜过长，采取周检测考试的形式分阶段有重点地进行强化训练。导学练的内容可由老师根据学生在“导学案”中反映出来的问题进行针对性地设计。以我校语文学科“导学案”为例，“导学案”的批改采用老师、课代表、大组长、合作学习小组长、小组成员分级承包责任制，采取“官教兵”、“兵教兵”形式实现。同时要求每个学生订正后面批，对错误归类处理，形成学生可以自我复习的错题本，重在对知识的巩固、完善。
3、措施要到位
评价只有产生作用，学生才会在任务驱动的利益诱导下完成。一方面在班内评选出优秀小组、最佳小组长、展示之星、合作之星等；另一方面也将评估结果作为学校考评学生的依据，这样除了考试成绩，还有学生在“学案”导学中的自我评价、教师对学生学习情况、需改进意见的客观评价，形成学生、教师、学校一起参与的多元评价，作为学校奖励学生的依据。
教育家陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此，我们课堂教学评价目的在于促进学生的发展，在于引导学生反思总结、积极思考、改进自己的学习方法。我们“导学案”课堂教学中有效评价应以关注学生的成长，突出评价内容的多元化，以实现评价的最大收益，达到促进学生的发展和改进教学的目的。
一、“导学案”有效评价环节
1、预习环节的评价
课前预习是学习不可缺少的一个重要环节。学生预习质量的高低，直接影响学生课堂学习的效率。因此，教师对“导学案”课前检查是对学生进行评价的重要手段，是提高教师课堂教学有效性的关键措施。在具体实施过程中教师可以根据不同的班情采取以下几种检查方法：同组对组内同学预习情况的检查；课前统一上交预习作业由教师批改；课前由教师在班内抽查预习作业进行检查。总之，教师要通过课前预习的评价检查，让学生养成自觉预习的好习惯。
2、教学过程的评价
课堂教学是整个“导学案”教学评价的核心，鉴于我校农村初中学生的心理特点及我校“导学案”课堂教学的实际情况，在进行教学评价时要关注好四方面内容：第一，要分析教学环节的合理安排，及各个环节所占用的时间；第二，要发现教师积极调控课堂教学的积极面，又要看到课堂教学出现的不足面；第三，要关注学生在教学重点、难点解决中的主体作用；第四，要注意各教学环节之间的过渡，关注整个教学过程的流畅性。
3、练习环节的评价
对一个完整的学习过程来说，“导学案”课后作业环节必不可少。“导学案”不仅是推进课堂教学正常进行的手段，也是学生进行有查漏补缺的工具。因此，练习监督评价对学生来说显得十分重要。一般来说，在实施过程中，“导学案”课后练习评价有这样两种做法：课堂结束后及时收交导学案，由教师集中批阅，检查学生的使用情况，并快速将出现的问题反馈给学生；或者可以在一个单元课程结束后，进行阶段性的测试，对学生的知识储备和运用情况进行评估。
二、“导学案”有效评价要求
1、评价的方式要多样
教学评价是教学过程中的重要组成部分，新课改倡导灵活多样的评价方式，客观、全面的评价学生，并注意学生的个性差异。 因此，“学案导学”课的评价方式既要注重师生之间的单项评价，又要注重学生之间的相互评价。评价过程要做到多样、全面。例如，可以采取课堂即时评价，发挥课堂中教师口头评价的随机性、及时性；也可以课后进行自我评价，引导学生做好笔记，收集“导学案”错题集；还可以课外延伸评价，通过撰写小论文、设计思维导图等形式帮助学生提炼学习方法。
2、评价的方法要科学
尽管“导学案”受不同学生、学科等因素的影响，课堂评价很难有一个通用的标准，但是评价作为一种激励学生发展的手段，其衡量标准所涉及的基本要素还是相通的，在“导学案”教学中常用的方法有以下几种：（1）整体分析法：首先从整体上去关注“导学案”教学过程的安排，教学思路的清晰程度；其次逐步分析各个教学步骤，包括重难点的把握、教学目标的达成等；最后从部分到整体，看是否形成一个知识网络结构，便于学生对已学知识的掌握；（2）观察分析法：采用课堂观察形式，选择一个或几个突出的维度进行观察与评价，注重对课堂细节的评价；（3）特色分析法：主要是针对教师的教学特点和教学风格进行评价，可能是他教学成功的亮点，也有可能是教学中的“失误”。例如“导学案”的问题设计、情境设计、题目精选、师生互动等。
3、评价内容要到位
评价目的是促进师生的共同发展，因此，评价要本着对学生和老师实事求是的负责态度，恰如其分地进行评价。从“导学案”的设计到教学过程再到作业评价，一般可以分为以下几个方面：
学案设计：（1）学习目标确定 ①学习目标符合新课程标准要求②学习目标符合学生实际，学习重难点恰如其分；（2）学习内容明确①教材的处理能为学生学习提供导向②突出重点，突破难点，问题设计有梯度；③有学法指导，以培养学生自学能力为主。
教师导学：（1）方法是否灵活、多样，并能注重学生知识的生成（2）体现课堂合作交流意识，突出培养学生学习能力（3）凸显问题意识，构建师生教学合一氛围（4）教师调控课堂能力强，基本功扎实。
学生导练：（1）学生导练过程愉快，有强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣（2）学生积极参与学习，积极思考，大胆表达自己的见解，敢于质疑问难，与同学协作学习（3）学生参与导练的方式多样，如合作探究、小组讨论等。
教学效能：（1）达成预定的三维学习目标，学习效果好（2）学生思维活跃，气氛热烈（3）情感、态度和价值观得到和谐发展，学生的实践能力与创新意识得到培养。
三、“导学案”有效评价注意点
新的课程标准指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”因此，“导学案”教学中有效评价，有助于学生认识自我、发展自我，有助于教师改进教学，提高课堂教学的有效性。
1、评价要客观
客观公正的评价，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确对待学生出现的错误，不能一味的偏袒学生，更不能护短，一定要引导学生找出错误的原因，然后才能做出更为公正的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。
2、反馈要及时
“导学案”设计时一般一课一学时，因此评价的间隔不宜过长，采取周检测考试的形式分阶段有重点地进行强化训练。导学练的内容可由老师根据学生在“导学案”中反映出来的问题进行针对性地设计。以我校语文学科“导学案”为例，“导学案”的批改采用老师、课代表、大组长、合作学习小组长、小组成员分级承包责任制，采取“官教兵”、“兵教兵”形式实现。同时要求每个学生订正后面批，对错误归类处理，形成学生可以自我复习的错题本，重在对知识的巩固、完善。
3、措施要到位
评价只有产生作用，学生才会在任务驱动的利益诱导下完成。一方面在班内评选出优秀小组、最佳小组长、展示之星、合作之星等；另一方面也将评估结果作为学校考评学生的依据，这样除了考试成绩，还有学生在“学案”导学中的自我评价、教师对学生学习情况、需改进意见的客观评价，形成学生、教师、学校一起参与的多元评价，作为学校奖励学生的依据。
教育家陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此，我们课堂教学评价目的在于促进学生的发展，在于引导学生反思总结、积极思考、改进自己的学习方法。我们“导学案”课堂教学中有效评价应以关注学生的成长，突出评价内容的多元化，以实现评价的最大收益，达到促进学生的发展和改进教学的目的。