论文部分内容阅读
摘 要：现阶段幼儿园在实施教育时，主要采用了游戏教学形式，在《幼儿园教育指導纲要（试行）》中，也要求幼儿阶段应以游戏为基本活动，让幼儿可以在该阶段自主动手动脑，从而实现身心的健康发展。基于游戏教学在幼儿教学阶段的必要性及重要性，本文就提出几点游戏教学法在幼儿教学中的有效应用策略。
关键词：游戏教学法；幼儿教学；应用策略
游戏是促使幼儿实现德智体美劳全面发展的有效方式，从幼儿心理特征进行分析，游戏也是幼儿的生命，他们在游戏中才能够得到放松与潜移默化的成长，为此，幼儿教师在运用游戏教学方法时，就应该在促使幼儿感受快乐的同时支持并引发幼儿学习，促使幼儿各种能力都可以在游戏中得到开发。
1游戏教学法概述
游戏教学法就是指在教学过程中，通过开展游戏，让幼儿可以在积极融入游戏中后收获到知识，该种教学方法实现了将枯燥知识向趣味性游戏的转化，此时不仅可以为幼儿营造出一个轻松、愉快、活跃的学习氛围，让幼儿对学习产生良好的理解，同时也能够让幼儿在轻松的状态下学习到游戏中所包含的知识，促使幼儿身心都能够得到良好发展。通常情况下，采用游戏教学法开展教学工作时，主要应用到合作性游戏、操练性游戏、综合性游戏、激趣性游戏、拓展性游戏等五大类，在游戏过程中并不单纯以游戏为主，而是让幼儿在该教育阶段从游戏中开发智力、强化语言能力、分析能力、实操能力，由此可见，在幼儿教育阶段科学运用游戏教学法具有一定的必要性。
2游戏教学法在幼儿教学中的有效应用策略
2.1结合幼儿年龄特点，做好游戏准备
虽然在幼儿教育中运用游戏教学法具有积极意义，但是若教师尚未做好游戏准备工作就开展游戏，则会影响游戏进行顺利程度，影响幼儿学习效果，甚至会造成幼儿不喜欢做游戏，为此，幼儿教师就需要在了解幼儿年龄特点的基础上，做好游戏准备工作。
2.1.1游戏工具，在很多游戏中都需要使用工具，像“猜谜语”游戏，教师就需要准备好谜语和谜底，“讲故事比赛”时，为了让班级中所有幼儿都能够听到讲话者声音，教师就需要准备话筒，针对不同游戏教师需要准备好不同的工具。
2.1.2游戏知识，教师既需要了解与游戏本身有关的知识，以提高游戏进行顺利程度，避免自己出现不懂游戏规则的问题，同时教师也需要做好游戏中需呈现知识的准备工作，促使幼儿可以在游戏中更有效的学习到相关知识，让游戏教育意义与价值得到凸显。
2.2基于幼儿成长需求，开展难度不同游戏
由于不同幼儿接受能力是不同的，因而其能够参与的游戏难易程度也是不同的，为了在游戏过程中更好地开展教学工作，促进幼儿发展，在运用游戏教学法时，就应该基于幼儿成长需求，为其提供难度不同的游戏。
针对刚刚进入幼儿园、年龄较低的幼儿来说，教师应为其提供基础性游戏，让幼儿可以在游戏中掌握一定基础知识。随着幼儿的成长与发展，幼儿教师应逐渐加大游戏难度，让幼儿可以从中接触到难度相对较高的知识，并在游戏过程中培养幼儿逻辑思维、分析能力与观察能力，促使幼儿可以各方面能力均能够在游戏中得到提升。为了提高幼儿教育质量，教师必须开展高难度的幼儿游戏，让幼儿思维与智力都可以在游戏过程中得到提升，真正为幼儿日后发展做出贡献。
2.3从整体上掌控游戏，加强与幼儿的互动
虽然幼儿年龄较低，在开展游戏过程中应处于被引导地位，但是教师仍需要通过加强与幼儿之间的互动，让幼儿成为游戏主体，在游戏过程中有更多的收获。在引导幼儿参与游戏、指导幼儿如何做游戏时，教师应注重对游戏的整体掌控，此阶段并不是对教师主体地位的强调，而是让教师通过控制游戏进展，及时纠正学生在参与游戏过程中所存在的问题，并调整游戏发展方向与进行方向，让幼儿能够更加注重游戏过程，在游戏中规范自身行为。
例如，在开展“猜灯谜”游戏时，教师会使用到多媒体设备，通过为学生展示出有灯谜的图片，让幼儿分析与思考。此时虽然不用教师参与，但是仍需要教师为学生提供思考方向，只有加强与幼儿的互动，幼儿才能够更快速、准确的找到灯谜答案，他们的自信心才会得到有效增强。
2.4收集分析幼儿反馈，调整游戏方式及内容
虽然幼儿教师在采用游戏教学法时，已经从幼儿角度对游戏内容、游戏环节进行了全面分析与思考，但是由于幼儿教师并不是幼儿，因此他们在思考与分析成果可能与幼儿实际情况有所偏差。为了提高游戏质量，保证游戏方式与游戏内容更符合幼儿成长需求，幼儿教师就应广泛收集幼儿反馈，并及时调整游戏进行方式、游戏内容以及知识在游戏中的呈现方式。
例如，在收集幼儿反馈过程中，发现大部分幼儿在游戏时更追求胜利、注重游戏结果，当游戏结果不满意时往往出现负面情绪，此时教师就应制定出一个“不计胜负”的游戏，在游戏中为幼儿讲授其开展意义，并为幼儿提供心理疏导，消除幼儿消极情绪，让幼儿各种观念与态度得以端正，保证幼儿在后期参与游戏时，可以更加注重自己在游戏过程中的收获。
3总结
游戏在开发幼儿潜能与激发幼儿学习兴趣方面具有较高的价值，这也是当前游戏教学法能够广泛应用于幼儿教育中的主要原因。幼儿教师要想培育出优秀、健康发展的幼儿，在引导其做游戏过程中就需要将教学内容合理融入其中，让幼儿综合能力可以得到提升，最终达成幼儿教育目标。
参考文献
[1]白慧.游戏教学法在幼儿英语教学中的应用探析[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：404.
[2]董晖.游戏教学法在幼儿英语教学中的应用研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2017（S2）：230-231.
[3]赖斯慧.论游戏教学法在学前教育中的重要性[J].新课程（综合版），2018（01）：148.
[4]缪水芳.游戏教学法在幼儿教学中的应用分析[J].新课程（小学），2017（05）：11.
关键词：游戏教学法；幼儿教学；应用策略
游戏是促使幼儿实现德智体美劳全面发展的有效方式，从幼儿心理特征进行分析，游戏也是幼儿的生命，他们在游戏中才能够得到放松与潜移默化的成长，为此，幼儿教师在运用游戏教学方法时，就应该在促使幼儿感受快乐的同时支持并引发幼儿学习，促使幼儿各种能力都可以在游戏中得到开发。
1游戏教学法概述
游戏教学法就是指在教学过程中，通过开展游戏，让幼儿可以在积极融入游戏中后收获到知识，该种教学方法实现了将枯燥知识向趣味性游戏的转化，此时不仅可以为幼儿营造出一个轻松、愉快、活跃的学习氛围，让幼儿对学习产生良好的理解，同时也能够让幼儿在轻松的状态下学习到游戏中所包含的知识，促使幼儿身心都能够得到良好发展。通常情况下，采用游戏教学法开展教学工作时，主要应用到合作性游戏、操练性游戏、综合性游戏、激趣性游戏、拓展性游戏等五大类，在游戏过程中并不单纯以游戏为主，而是让幼儿在该教育阶段从游戏中开发智力、强化语言能力、分析能力、实操能力，由此可见，在幼儿教育阶段科学运用游戏教学法具有一定的必要性。
2游戏教学法在幼儿教学中的有效应用策略
2.1结合幼儿年龄特点，做好游戏准备
虽然在幼儿教育中运用游戏教学法具有积极意义，但是若教师尚未做好游戏准备工作就开展游戏，则会影响游戏进行顺利程度，影响幼儿学习效果，甚至会造成幼儿不喜欢做游戏，为此，幼儿教师就需要在了解幼儿年龄特点的基础上，做好游戏准备工作。
2.1.1游戏工具，在很多游戏中都需要使用工具，像“猜谜语”游戏，教师就需要准备好谜语和谜底，“讲故事比赛”时，为了让班级中所有幼儿都能够听到讲话者声音，教师就需要准备话筒，针对不同游戏教师需要准备好不同的工具。
2.1.2游戏知识，教师既需要了解与游戏本身有关的知识，以提高游戏进行顺利程度，避免自己出现不懂游戏规则的问题，同时教师也需要做好游戏中需呈现知识的准备工作，促使幼儿可以在游戏中更有效的学习到相关知识，让游戏教育意义与价值得到凸显。
2.2基于幼儿成长需求，开展难度不同游戏
由于不同幼儿接受能力是不同的，因而其能够参与的游戏难易程度也是不同的，为了在游戏过程中更好地开展教学工作，促进幼儿发展，在运用游戏教学法时，就应该基于幼儿成长需求，为其提供难度不同的游戏。
针对刚刚进入幼儿园、年龄较低的幼儿来说，教师应为其提供基础性游戏，让幼儿可以在游戏中掌握一定基础知识。随着幼儿的成长与发展，幼儿教师应逐渐加大游戏难度，让幼儿可以从中接触到难度相对较高的知识，并在游戏过程中培养幼儿逻辑思维、分析能力与观察能力，促使幼儿可以各方面能力均能够在游戏中得到提升。为了提高幼儿教育质量，教师必须开展高难度的幼儿游戏，让幼儿思维与智力都可以在游戏过程中得到提升，真正为幼儿日后发展做出贡献。
2.3从整体上掌控游戏，加强与幼儿的互动
虽然幼儿年龄较低，在开展游戏过程中应处于被引导地位，但是教师仍需要通过加强与幼儿之间的互动，让幼儿成为游戏主体，在游戏过程中有更多的收获。在引导幼儿参与游戏、指导幼儿如何做游戏时，教师应注重对游戏的整体掌控，此阶段并不是对教师主体地位的强调，而是让教师通过控制游戏进展，及时纠正学生在参与游戏过程中所存在的问题，并调整游戏发展方向与进行方向，让幼儿能够更加注重游戏过程，在游戏中规范自身行为。
例如，在开展“猜灯谜”游戏时，教师会使用到多媒体设备，通过为学生展示出有灯谜的图片，让幼儿分析与思考。此时虽然不用教师参与，但是仍需要教师为学生提供思考方向，只有加强与幼儿的互动，幼儿才能够更快速、准确的找到灯谜答案，他们的自信心才会得到有效增强。
2.4收集分析幼儿反馈，调整游戏方式及内容
虽然幼儿教师在采用游戏教学法时，已经从幼儿角度对游戏内容、游戏环节进行了全面分析与思考，但是由于幼儿教师并不是幼儿，因此他们在思考与分析成果可能与幼儿实际情况有所偏差。为了提高游戏质量，保证游戏方式与游戏内容更符合幼儿成长需求，幼儿教师就应广泛收集幼儿反馈，并及时调整游戏进行方式、游戏内容以及知识在游戏中的呈现方式。
例如，在收集幼儿反馈过程中，发现大部分幼儿在游戏时更追求胜利、注重游戏结果，当游戏结果不满意时往往出现负面情绪，此时教师就应制定出一个“不计胜负”的游戏，在游戏中为幼儿讲授其开展意义，并为幼儿提供心理疏导，消除幼儿消极情绪，让幼儿各种观念与态度得以端正，保证幼儿在后期参与游戏时，可以更加注重自己在游戏过程中的收获。
3总结
游戏在开发幼儿潜能与激发幼儿学习兴趣方面具有较高的价值，这也是当前游戏教学法能够广泛应用于幼儿教育中的主要原因。幼儿教师要想培育出优秀、健康发展的幼儿，在引导其做游戏过程中就需要将教学内容合理融入其中，让幼儿综合能力可以得到提升，最终达成幼儿教育目标。
参考文献
[1]白慧.游戏教学法在幼儿英语教学中的应用探析[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：404.
[2]董晖.游戏教学法在幼儿英语教学中的应用研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2017（S2）：230-231.
[3]赖斯慧.论游戏教学法在学前教育中的重要性[J].新课程（综合版），2018（01）：148.
[4]缪水芳.游戏教学法在幼儿教学中的应用分析[J].新课程（小学），2017（05）：11.