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【摘要】学前教育专业技能是成为一名合格的幼儿教师的重要组成部分，也是决定学前教育专业的毕业学生是否能够成为一名合格幼儿教师的依据。因此，学前教育专业在教给学生关于学前教育的理论知识之外，还要重视学前教育专业学生的专业技能的培养。文章试图从以下几个方面对学前教育专业技能训练课进行思考：学前教育专业技能的具体含义、学前教育专业技能训练的主要内容以及学前教育专业技能培养的途径等。
【关键词】学前教育 专业技能 训练课 思考
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0041-01
学前教育专业技能是成为一名合格的幼儿教师的重要组成部分，也是决定学前教育专业的毕业学生是否能够成为一名合格幼儿教师的依据。在社会上有不少人将幼儿教师与能够唱歌跳舞讲小故事的人相等同，其实不然，像这些技能只是幼儿教师的显性技能，一个合格并且优秀的幼儿教师除了具有显性技能，更应具备扎实的隐性技能，比如，口语表达能力、教育研究能力以及与幼儿交流互动的策略；与家长进行交往的技巧；教育机智等。
学前教育专业的技能训练也是当前学前教育专业面临的问题之一。因此，我们应当明确学前教育专业技能训练的主要内容，并积极地探索学前教育专业技能培养的主要途径，提高学前教育专业学生的专业技能水平。[1]
一、学前教育专业技能的具体含义
我们可以把学前教育专业技能定义为：教师在教育实践中形成，保证教育教学任务顺利完成的行为方式，是幼儿教师运用专业知识和教育理论知识，完成幼儿园教育教学任务必备的本领。
二、学前教育专业技能的主要内容
幼儿教师所具备的专业技能实际上就是将教育理念转变为教育实际行为的中介以及桥梁，是判断幼儿教师是否具备良好的职业素质的重要依据。
从社会发展以及新课改的不断推进，对学前教育师资也相应提出了更高的要求，为了能够使幼儿朝着多元化的方向发展，优秀的幼儿教师所应该具备的专业技能一般包括这几个部分：一般教育技能、基本教育技能以及综合教育技能这三个方面。一般教育技能是指教师在指导幼儿进行活动时所必须掌握的唱歌、绘画、钢琴、口语等方面的技能。基本教育技能是指教师在实施幼儿园教育活动时教师的行为的基本要素。比如说，能够及时观察幼儿并了解幼儿的心理发展的技能、组织幼儿活动的技能以及说课技能等。综合教育技能一般是指幼儿教师协调运用各种基本教育技能的行为，主要包括教育研究技能、整体设计教育活动的技能等，这三层面不可单独存在，是互相辅助，相互渗透的。
三、学前教育专业技能训练的主要途径
学前教育专业是一个综合能力和实用性很强的专业，在进行幼儿教育活动时，幼儿教师不但要具有厚实的教育理论知识，还应具有合格的专业技能，而这也是决定幼儿教师所组织的教育活动是否成功的最终走向。学前教育专业技能训练课主要从以下几方面展开：
（一）课内的技能训练
课堂教学是学前教育专业学生学习技能的主要方式，一方面，学前教育专业所设置的课程要适当地突出专业技能性，除了要重视学前教育专业学生的外语能力、计算机操作能力以及普通话能力等，也要对音乐、绘画、舞蹈等学前教育专业技能的学习和掌握有所重视。另一方面，在训练学前教育专业学生技能的同时，也要注重将课程理论知识渗透在技能训练中，并注意设置情景，让学生身临其境于幼儿园中，使学生能够很好地将所学习到的理论知识迁移到具体的幼儿活动情境中，将理论和实践相结合，并适时地进行技能考核，增强学前教育专业学生的实际工作能力。[2]
（二）幼儿园实践训练
定期到幼儿园进行实践是训练学前教育专业学生技能的重要途径，学前教育学生到幼儿园进行实践训练一般分为教育见习和教育实习。并要注意将教育见习和教育实习穿插到整个教育过程中，突出一致性。
（三）开设种类繁多的技能训练课
當前，大部分学校中的学前教育专业所开设的技能训练课较为单一，无法引起学生的学习兴趣，对于学生技能的提高也毫无作用。开设多种类的技能训练课不仅能够开拓学生视野也能够重点培养学生的某一种突出技能，为学生今后踏入工作岗位奠定基础。
（四）开设兴趣小组，培养多能型人才
教师可以在课堂中开设兴趣小组，让学生根据自己的兴趣爱好，挑选自己最擅长和最实用的技能训练课，这样，不仅能够提高学生的课堂参与度，也能够提高学生的学习效率，提高其相应的技能水平。另外，学生是通过自己的兴趣选择的课程，会有一个清楚的认识，更加有利于学生学习相应的技能。[3]
参考文献：
[1]刘晖.学前教育专业男生朗读技能训练的课程改革初探[J].陕西学前师范学院学报.2017（04）
[2]何静翔.双语学前教育专业大学生编讲故事技能训练的分析[J].昌吉学院学报.2017（05）
[3]陈美荣.学前教育专业大学生专业承诺的影响因素及提升策略[J].江西广播电视大学学报.2016（04）
作者简介：
李晓春（1979年—），女，汉族，内蒙古人，硕士研究生，一级讲师，研究方向：学前教育（儿童发展心理学）。
【关键词】学前教育 专业技能 训练课 思考
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0041-01
学前教育专业技能是成为一名合格的幼儿教师的重要组成部分，也是决定学前教育专业的毕业学生是否能够成为一名合格幼儿教师的依据。在社会上有不少人将幼儿教师与能够唱歌跳舞讲小故事的人相等同，其实不然，像这些技能只是幼儿教师的显性技能，一个合格并且优秀的幼儿教师除了具有显性技能，更应具备扎实的隐性技能，比如，口语表达能力、教育研究能力以及与幼儿交流互动的策略；与家长进行交往的技巧；教育机智等。
学前教育专业的技能训练也是当前学前教育专业面临的问题之一。因此，我们应当明确学前教育专业技能训练的主要内容，并积极地探索学前教育专业技能培养的主要途径，提高学前教育专业学生的专业技能水平。[1]
一、学前教育专业技能的具体含义
我们可以把学前教育专业技能定义为：教师在教育实践中形成，保证教育教学任务顺利完成的行为方式，是幼儿教师运用专业知识和教育理论知识，完成幼儿园教育教学任务必备的本领。
二、学前教育专业技能的主要内容
幼儿教师所具备的专业技能实际上就是将教育理念转变为教育实际行为的中介以及桥梁，是判断幼儿教师是否具备良好的职业素质的重要依据。
从社会发展以及新课改的不断推进，对学前教育师资也相应提出了更高的要求，为了能够使幼儿朝着多元化的方向发展，优秀的幼儿教师所应该具备的专业技能一般包括这几个部分：一般教育技能、基本教育技能以及综合教育技能这三个方面。一般教育技能是指教师在指导幼儿进行活动时所必须掌握的唱歌、绘画、钢琴、口语等方面的技能。基本教育技能是指教师在实施幼儿园教育活动时教师的行为的基本要素。比如说，能够及时观察幼儿并了解幼儿的心理发展的技能、组织幼儿活动的技能以及说课技能等。综合教育技能一般是指幼儿教师协调运用各种基本教育技能的行为，主要包括教育研究技能、整体设计教育活动的技能等，这三层面不可单独存在，是互相辅助，相互渗透的。
三、学前教育专业技能训练的主要途径
学前教育专业是一个综合能力和实用性很强的专业，在进行幼儿教育活动时，幼儿教师不但要具有厚实的教育理论知识，还应具有合格的专业技能，而这也是决定幼儿教师所组织的教育活动是否成功的最终走向。学前教育专业技能训练课主要从以下几方面展开：
（一）课内的技能训练
课堂教学是学前教育专业学生学习技能的主要方式，一方面，学前教育专业所设置的课程要适当地突出专业技能性，除了要重视学前教育专业学生的外语能力、计算机操作能力以及普通话能力等，也要对音乐、绘画、舞蹈等学前教育专业技能的学习和掌握有所重视。另一方面，在训练学前教育专业学生技能的同时，也要注重将课程理论知识渗透在技能训练中，并注意设置情景，让学生身临其境于幼儿园中，使学生能够很好地将所学习到的理论知识迁移到具体的幼儿活动情境中，将理论和实践相结合，并适时地进行技能考核，增强学前教育专业学生的实际工作能力。[2]
（二）幼儿园实践训练
定期到幼儿园进行实践是训练学前教育专业学生技能的重要途径，学前教育学生到幼儿园进行实践训练一般分为教育见习和教育实习。并要注意将教育见习和教育实习穿插到整个教育过程中，突出一致性。
（三）开设种类繁多的技能训练课
當前，大部分学校中的学前教育专业所开设的技能训练课较为单一，无法引起学生的学习兴趣，对于学生技能的提高也毫无作用。开设多种类的技能训练课不仅能够开拓学生视野也能够重点培养学生的某一种突出技能，为学生今后踏入工作岗位奠定基础。
（四）开设兴趣小组，培养多能型人才
教师可以在课堂中开设兴趣小组，让学生根据自己的兴趣爱好，挑选自己最擅长和最实用的技能训练课，这样，不仅能够提高学生的课堂参与度，也能够提高学生的学习效率，提高其相应的技能水平。另外，学生是通过自己的兴趣选择的课程，会有一个清楚的认识，更加有利于学生学习相应的技能。[3]
参考文献：
[1]刘晖.学前教育专业男生朗读技能训练的课程改革初探[J].陕西学前师范学院学报.2017（04）
[2]何静翔.双语学前教育专业大学生编讲故事技能训练的分析[J].昌吉学院学报.2017（05）
[3]陈美荣.学前教育专业大学生专业承诺的影响因素及提升策略[J].江西广播电视大学学报.2016（04）
作者简介：
李晓春（1979年—），女，汉族，内蒙古人，硕士研究生，一级讲师，研究方向：学前教育（儿童发展心理学）。