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一、案例背景
腰鼓文化在长期流传过程中形成了独特的艺术风格，是中华民族精神风貌的再现。腰鼓活动能充分体现出各种韵律节奏、腰鼓鼓点等。打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，是具有丰富节奏类型的一种音乐活动形式。我们结合主题活动“欢庆腰鼓”设计并组织了“拥军花鼓”打击乐教学活动，让幼儿在充分感受乐曲浓郁的民族特色、欢快热烈活泼的曲调风格的基础上，在自由探索、主动学习，用鼓的不同位置发出不同的声音，为乐曲伴奏并配上打击乐器演奏的过程中，体验与鼓为伴，与鼓同乐的快乐，感受腰鼓民族艺术的魅力。
二、案例呈现
第一环节：与教师共舞，感受音乐情绪。
师：“孩子们，让我们听着这首好听音乐，跳起来吧！”伴随着拥军花鼓的音乐，跳着具有民族特点的秧歌舞步进场，在浓郁的民族氛围中进场，初步感受了音乐欢快的特点。
第二环节：看节奏图谱，学习切分音。
教师出示各种幼儿学习过的节奏图谱。问：“我这里有许多的节奏谱，都是你们学过的，想不想来挑战一下？看谁拍得又快又对！”话音一落，幼儿就被老师的话激起了浓厚的兴趣，个个跃跃欲试。
第三环节：听音乐、整体感知图谱，练习拍节奏。
待幼儿全部挑战成功后，所有的节奏谱都贴在展板上，形成了一个完整的图谱（《拥军花鼓》）。接着，教师故作神秘地告诉幼儿：“其实这是一首乐曲《拥军花鼓》的图谱，让我们一起来欣赏吧！”师：“听了这首乐曲，你有什么感觉？”幼儿纷纷举手回答：“很快乐！”“很喜庆，像过年一样！”“很热闹哦！”……孩子们对乐曲的感受很准确！师：“让我们边看图谱边欣赏这首欢快、热闹的乐曲《拥军花鼓》吧！”在听音乐欣赏的过程中孩子们主动地拍起了节奏。教师：“这些节奏，你会拍吗？哪些节奏不会拍？”幼儿思索片刻，指出了切分音。于是，教师带领孩子用儿歌的方法再次巩固了切分音。师：“让我们一起听音乐看图谱，完整地练习节奏吧。”
第四环节：自由探索腰鼓不同位置发出的声音。
教师出示腰鼓问：“你知道腰鼓可以发出哪些声音吗？”幼儿很自信地回答：“咚咚的声音！”教师：“哦？除了咚咚的声音还有什么声音呢？”幼儿争先恐后地回答“啪啪啪、哒哒哒……”师：“敲腰鼓的什么位置可以发出那些声音呢？请你试一试！”孩子们在教师的鼓励下进行自由的探索，有的敲鼓面、有的敲鼓身、有的敲鼓槌……。教师请幼儿说说自己的发现，幼儿个个踊跃回答，“老师，我发现敲鼓身可以发出“哒哒哒”的声音！”“我发现敲鼓槌可以发出“嚓嚓嚓”的声音！”教师在幼儿回答的基础上进行总结：原来敲“鼓面、鼓身、鼓槌”可以发出不同的声音，并分别出示“鼓面、鼓身、鼓槌”的图示。
第五环节：为乐曲配乐演奏。
师：“你想不想用腰鼓发出的不同声音为 ‘拥军花鼓’进行配乐演奏呢？”孩子们积极主动地想表达自己的发现和想法， “我想用鼓身”“我想用鼓面”“我想用鼓槌”，师：“小朋友们有这么多方法，如果只用一种声音没有变化，演奏出来的好听吗？”幼儿摇摇头，教师提问：“那怎样才更好听呢？”子涵迅速地举手说：“我们可以将敲‘鼓面、鼓身、鼓槌’声音分开配！”听了子涵的回答，小朋友们都表示赞同，于是师生共同协商将不同的敲击方法配到不同的乐曲中，每8小节变换一次。在大家的共同讨论下，最后确定配乐方案。大家齐声说：“我们想演奏一次。”于是便开始了第一次看图完整演奏。
三、案例反思
新《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在活动中应力求形成合作探究式的师幼互动，幼幼互动。
1.难点前置，加深印象
俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重难点的准确把握是一节活动课的关键，根据幼儿的已有知识经验和对音乐活动中已掌握的节奏知识结构，我将重点定位为探索腰鼓不同位置发出的声音进行配乐演奏，难点定为学习演奏切分音，将难点前置，加深幼儿对切分音的印象及感知，培养幼儿自主学习的能力，体验自主配乐的快乐。
2.层层递进，层次分明
通过具有挑战性的游戏环节中学习单小节的切分音节奏型，难度的加深和层次的递进，将乐曲中的切分音小节呈现，引导幼儿充分感知和学习乐曲中的切分音小节，从而加深了幼儿对乐曲中难点的感受、认识和理解，为乐曲的完整学习与表现做好充分准备。
3.主动探索，快乐打击
在充分感受乐曲特点、探索鼓声的基础上，自主为乐曲配器演奏，采用师唱曲、幼配器的方式，进行了有效的师幼互动。同时，让幼儿有充分的时间和空间思考每段乐曲的特点，能自我见地地为其配乐谱演奏，充分体现了以幼儿为主体的教育理念。
本首乐曲的节奏性很明显，再加上之前我们已经练习了节奏性，故而孩子们能自觉地跟着音乐，看着图谱，进行演奏。在学习过程中充分体现了幼儿的自主探索和自主学习，教师适时地给予肯定和表扬，大大采用赏识激励法，增强了幼儿的自信心，充分体验了成功的快乐。
（作者单位：江苏省南京市板桥小学附属金叶花园幼儿园）
腰鼓文化在长期流传过程中形成了独特的艺术风格，是中华民族精神风貌的再现。腰鼓活动能充分体现出各种韵律节奏、腰鼓鼓点等。打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，是具有丰富节奏类型的一种音乐活动形式。我们结合主题活动“欢庆腰鼓”设计并组织了“拥军花鼓”打击乐教学活动，让幼儿在充分感受乐曲浓郁的民族特色、欢快热烈活泼的曲调风格的基础上，在自由探索、主动学习，用鼓的不同位置发出不同的声音，为乐曲伴奏并配上打击乐器演奏的过程中，体验与鼓为伴，与鼓同乐的快乐，感受腰鼓民族艺术的魅力。
二、案例呈现
第一环节：与教师共舞，感受音乐情绪。
师：“孩子们，让我们听着这首好听音乐，跳起来吧！”伴随着拥军花鼓的音乐，跳着具有民族特点的秧歌舞步进场，在浓郁的民族氛围中进场，初步感受了音乐欢快的特点。
第二环节：看节奏图谱，学习切分音。
教师出示各种幼儿学习过的节奏图谱。问：“我这里有许多的节奏谱，都是你们学过的，想不想来挑战一下？看谁拍得又快又对！”话音一落，幼儿就被老师的话激起了浓厚的兴趣，个个跃跃欲试。
第三环节：听音乐、整体感知图谱，练习拍节奏。
待幼儿全部挑战成功后，所有的节奏谱都贴在展板上，形成了一个完整的图谱（《拥军花鼓》）。接着，教师故作神秘地告诉幼儿：“其实这是一首乐曲《拥军花鼓》的图谱，让我们一起来欣赏吧！”师：“听了这首乐曲，你有什么感觉？”幼儿纷纷举手回答：“很快乐！”“很喜庆，像过年一样！”“很热闹哦！”……孩子们对乐曲的感受很准确！师：“让我们边看图谱边欣赏这首欢快、热闹的乐曲《拥军花鼓》吧！”在听音乐欣赏的过程中孩子们主动地拍起了节奏。教师：“这些节奏，你会拍吗？哪些节奏不会拍？”幼儿思索片刻，指出了切分音。于是，教师带领孩子用儿歌的方法再次巩固了切分音。师：“让我们一起听音乐看图谱，完整地练习节奏吧。”
第四环节：自由探索腰鼓不同位置发出的声音。
教师出示腰鼓问：“你知道腰鼓可以发出哪些声音吗？”幼儿很自信地回答：“咚咚的声音！”教师：“哦？除了咚咚的声音还有什么声音呢？”幼儿争先恐后地回答“啪啪啪、哒哒哒……”师：“敲腰鼓的什么位置可以发出那些声音呢？请你试一试！”孩子们在教师的鼓励下进行自由的探索，有的敲鼓面、有的敲鼓身、有的敲鼓槌……。教师请幼儿说说自己的发现，幼儿个个踊跃回答，“老师，我发现敲鼓身可以发出“哒哒哒”的声音！”“我发现敲鼓槌可以发出“嚓嚓嚓”的声音！”教师在幼儿回答的基础上进行总结：原来敲“鼓面、鼓身、鼓槌”可以发出不同的声音，并分别出示“鼓面、鼓身、鼓槌”的图示。
第五环节：为乐曲配乐演奏。
师：“你想不想用腰鼓发出的不同声音为 ‘拥军花鼓’进行配乐演奏呢？”孩子们积极主动地想表达自己的发现和想法， “我想用鼓身”“我想用鼓面”“我想用鼓槌”，师：“小朋友们有这么多方法，如果只用一种声音没有变化，演奏出来的好听吗？”幼儿摇摇头，教师提问：“那怎样才更好听呢？”子涵迅速地举手说：“我们可以将敲‘鼓面、鼓身、鼓槌’声音分开配！”听了子涵的回答，小朋友们都表示赞同，于是师生共同协商将不同的敲击方法配到不同的乐曲中，每8小节变换一次。在大家的共同讨论下，最后确定配乐方案。大家齐声说：“我们想演奏一次。”于是便开始了第一次看图完整演奏。
三、案例反思
新《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在活动中应力求形成合作探究式的师幼互动，幼幼互动。
1.难点前置，加深印象
俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重难点的准确把握是一节活动课的关键，根据幼儿的已有知识经验和对音乐活动中已掌握的节奏知识结构，我将重点定位为探索腰鼓不同位置发出的声音进行配乐演奏，难点定为学习演奏切分音，将难点前置，加深幼儿对切分音的印象及感知，培养幼儿自主学习的能力，体验自主配乐的快乐。
2.层层递进，层次分明
通过具有挑战性的游戏环节中学习单小节的切分音节奏型，难度的加深和层次的递进，将乐曲中的切分音小节呈现，引导幼儿充分感知和学习乐曲中的切分音小节，从而加深了幼儿对乐曲中难点的感受、认识和理解，为乐曲的完整学习与表现做好充分准备。
3.主动探索，快乐打击
在充分感受乐曲特点、探索鼓声的基础上，自主为乐曲配器演奏，采用师唱曲、幼配器的方式，进行了有效的师幼互动。同时，让幼儿有充分的时间和空间思考每段乐曲的特点，能自我见地地为其配乐谱演奏，充分体现了以幼儿为主体的教育理念。
本首乐曲的节奏性很明显，再加上之前我们已经练习了节奏性，故而孩子们能自觉地跟着音乐，看着图谱，进行演奏。在学习过程中充分体现了幼儿的自主探索和自主学习，教师适时地给予肯定和表扬，大大采用赏识激励法，增强了幼儿的自信心，充分体验了成功的快乐。
（作者单位：江苏省南京市板桥小学附属金叶花园幼儿园）