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摘 要：能伴随人一生的好习惯就是阅读，阅读也能让人更好的认知这个世界，同时也能通过阅读进行生活，因此阅读的作用尤为重要，是人类智慧的启蒙。在小学语文教育教学中，语文教师也一直在引导学生能够学会阅读整本书，并在整本书阅读的同时掌握阅读策略和有效的阅读，让小学生的理解能力和阅读耐心有一定的提高，为小学生今后的学习打下基础。
关键词：小学生;整本书;阅读指导
我国教育部门都在新课程的影响下不断地进行改进，小学语文教学也随着新课程的改革融入阅读教学，逐渐农村小学也将阅读教学重视起来，逐渐让语文教师开展整本书阅读指导，让小学生能够指导正确的阅读方式，并且能从阅读中了解其内容，让自身能够得到更多知识的积累，还能在某种程度上增加阅读兴趣，让小学生能做到自主阅读，从而提高小学生的语文知识的学习能力和小学生各个方面的能力与认知。
一、语文教师完成好整本书阅读指导，增强小学生的各个方面发展
1.1语文教师给足小学生的阅读时间
农村小学的语文教師在教育教学上会有所欠缺，因为农村的教育和信息都落后于城市，要向阅读教学更好的开展在农村小学中，就要改变农村语文教师的观念和认知，在阅读教学中给足小学生的阅读时间，让小学生能够充分的掌握阅读的方法和步骤，从而学会阅读，在阅读中提高自身的各个方面。
例如：在以往的教育教学中，语文教师通常都是将学习语文知识放在第一位，但恕不知语文知识的学习，最好的方法就是阅读，学生要对阅读产生一定的兴趣和积极性，那讲有效的提高语文知识的学习和语文成绩，因此语文教师应当给足学生阅读时间，可以要求学生每个月阅读完一整本书，也可以在课内每周构建一节阅读指导课程，让每一位学生都能说一说自己所读的书籍，并且与学生和教师分享优秀之处和不解之处，这样一来小学生能够更好的开展阅读，同时也能通过阅读更好的提升自己。
1.2语文教师保证整本书阅读指导的针对性
不同年级应当读不同的书籍，这些应当是语文教师了解的，而小学五年的学生，对于小学来说已经比较成熟，因为跟随年龄的原因，小学生的思想和认知都有了一定的固定，并且每个学生都存有不同性格和思想，在阅读上语文教师不应该强迫与学生，要尊重学生的自己喜好和需求，从而保证整本书阅读指导的针对性。
例如：在每个月或每个学期前，语文教师可以根据年龄年级的区分进行构建书单，让小学生可以在这些书单中选取自己喜欢的书籍，然后进行阅读，这样即达成了语文教师的最初阅读目的，也能尊重学生自己的选择和需求。比如语文教师可以为五年级的学生推荐一些《淘气包马小跳》《八十天环游地球》《格兰特船长的女儿》等等，尊重学生的选择和需求，在种种书籍中选中自己想要阅读的书籍，然后从中提高自身各个方面的能力与认知。
二、语文教师要创新整本书阅读环境，更好的增强学生各个方面的能力和认知
小学生养要有效的阅读，必须在阅读的同时周围有良好的阅读环境，而阅读环境的创设离不开语文教师，语文教师想要更好的构建阅读环境，就要做出一定的改变。在农村小学中，小学生缺少阅读的认知，不知道阅读可以给自己带来很多好处，很多小学生在选择书籍后，就将书籍让在一旁，从不翻阅，他们认为这些书籍我读了也不能有什么用处，跟课本上的教材也不搭边，更是在语文考试中不能出现，因此很多小学生根据教师的列出的书单选择书籍后就对书籍不在理会，学生这样的心态和内心想法才是语文教师应当改变的，所以语文教师要为小学生构建良好的读书环境，促使小学生能够很自然的自愿的读书，并且能体会到阅读的快乐。
例如：语文教师可以跟图书馆进行合作，因为图书馆的气氛非常适合阅读，在图书馆中的学生每个都能够自主阅读，并且能够无声认真的进行阅读学习，增加自己的知识点和认知能力，因此语文教师可以与图书馆相互合作，在班级中构建一个阅读区，那里的书籍都是语文教师提前在图书馆中找出适合于小学生的书籍，然后让小学生在班级里进行阅读，把班级环境模拟成图书馆的样子，激发学生阅读的兴趣和积极性，从而更好的进行阅读，并从阅读中提升自身各个方面的发展，还可以在阅读以后让学生写一写读后感和开展阅读分享会，让学生说一说自己阅读到的知识点。
三、语文教师要注重整本书阅读的互动情况
语文教师不光要让小学生掌握正确的阅读方式和方法，还要让小学生之间有互动阅读环节，这样这互动环节能让小学生更好激发阅读兴趣，同时也能通过阅读增加自己的见识和认知，还能通过阅读互动提高自己的表达能力和口才。
例如：在小学语文教育教学中，我们学到习作《推荐一本书》的时候，语文教师就可以线开展阅读互动，让学生都说一说自己所阅读的书籍，并告知教师和学生这本书籍阅读的好处，然后增加小学生的语言表达能力，通过阅读互动也能更好开展习作，促进教育教学有效的进行。
总结：
随新课程的跟进，农村小学语文教师应当重视起阅读的重要性，并且要根据学生的需求和思想进行不断地更新和构建，使小学生能够有效的进行阅读，并且掌握阅读的方法提升自身各个方面的发展以及认知。
参考文献：
[1]陈小平. 课外整本书阅读贵在坚持——区域推进整本书阅读的实践与思考[J]. 人民教育，2019（01）：56-58.
[2]梁英英. 通过“共读一本书”活动提升小学生的阅读素养[J]. 文学教育（下），2019（10）：96-97.
[3]杨海英. 浅谈小学生阅读习惯的培养[J]. 内蒙古教育，2019（26）：63-65.
关键词：小学生;整本书;阅读指导
我国教育部门都在新课程的影响下不断地进行改进，小学语文教学也随着新课程的改革融入阅读教学，逐渐农村小学也将阅读教学重视起来，逐渐让语文教师开展整本书阅读指导，让小学生能够指导正确的阅读方式，并且能从阅读中了解其内容，让自身能够得到更多知识的积累，还能在某种程度上增加阅读兴趣，让小学生能做到自主阅读，从而提高小学生的语文知识的学习能力和小学生各个方面的能力与认知。
一、语文教师完成好整本书阅读指导，增强小学生的各个方面发展
1.1语文教师给足小学生的阅读时间
农村小学的语文教師在教育教学上会有所欠缺，因为农村的教育和信息都落后于城市，要向阅读教学更好的开展在农村小学中，就要改变农村语文教师的观念和认知，在阅读教学中给足小学生的阅读时间，让小学生能够充分的掌握阅读的方法和步骤，从而学会阅读，在阅读中提高自身的各个方面。
例如：在以往的教育教学中，语文教师通常都是将学习语文知识放在第一位，但恕不知语文知识的学习，最好的方法就是阅读，学生要对阅读产生一定的兴趣和积极性，那讲有效的提高语文知识的学习和语文成绩，因此语文教师应当给足学生阅读时间，可以要求学生每个月阅读完一整本书，也可以在课内每周构建一节阅读指导课程，让每一位学生都能说一说自己所读的书籍，并且与学生和教师分享优秀之处和不解之处，这样一来小学生能够更好的开展阅读，同时也能通过阅读更好的提升自己。
1.2语文教师保证整本书阅读指导的针对性
不同年级应当读不同的书籍，这些应当是语文教师了解的，而小学五年的学生，对于小学来说已经比较成熟，因为跟随年龄的原因，小学生的思想和认知都有了一定的固定，并且每个学生都存有不同性格和思想，在阅读上语文教师不应该强迫与学生，要尊重学生的自己喜好和需求，从而保证整本书阅读指导的针对性。
例如：在每个月或每个学期前，语文教师可以根据年龄年级的区分进行构建书单，让小学生可以在这些书单中选取自己喜欢的书籍，然后进行阅读，这样即达成了语文教师的最初阅读目的，也能尊重学生自己的选择和需求。比如语文教师可以为五年级的学生推荐一些《淘气包马小跳》《八十天环游地球》《格兰特船长的女儿》等等，尊重学生的选择和需求，在种种书籍中选中自己想要阅读的书籍，然后从中提高自身各个方面的能力与认知。
二、语文教师要创新整本书阅读环境，更好的增强学生各个方面的能力和认知
小学生养要有效的阅读，必须在阅读的同时周围有良好的阅读环境，而阅读环境的创设离不开语文教师，语文教师想要更好的构建阅读环境，就要做出一定的改变。在农村小学中，小学生缺少阅读的认知，不知道阅读可以给自己带来很多好处，很多小学生在选择书籍后，就将书籍让在一旁，从不翻阅，他们认为这些书籍我读了也不能有什么用处，跟课本上的教材也不搭边，更是在语文考试中不能出现，因此很多小学生根据教师的列出的书单选择书籍后就对书籍不在理会，学生这样的心态和内心想法才是语文教师应当改变的，所以语文教师要为小学生构建良好的读书环境，促使小学生能够很自然的自愿的读书，并且能体会到阅读的快乐。
例如：语文教师可以跟图书馆进行合作，因为图书馆的气氛非常适合阅读，在图书馆中的学生每个都能够自主阅读，并且能够无声认真的进行阅读学习，增加自己的知识点和认知能力，因此语文教师可以与图书馆相互合作，在班级中构建一个阅读区，那里的书籍都是语文教师提前在图书馆中找出适合于小学生的书籍，然后让小学生在班级里进行阅读，把班级环境模拟成图书馆的样子，激发学生阅读的兴趣和积极性，从而更好的进行阅读，并从阅读中提升自身各个方面的发展，还可以在阅读以后让学生写一写读后感和开展阅读分享会，让学生说一说自己阅读到的知识点。
三、语文教师要注重整本书阅读的互动情况
语文教师不光要让小学生掌握正确的阅读方式和方法，还要让小学生之间有互动阅读环节，这样这互动环节能让小学生更好激发阅读兴趣，同时也能通过阅读增加自己的见识和认知，还能通过阅读互动提高自己的表达能力和口才。
例如：在小学语文教育教学中，我们学到习作《推荐一本书》的时候，语文教师就可以线开展阅读互动，让学生都说一说自己所阅读的书籍，并告知教师和学生这本书籍阅读的好处，然后增加小学生的语言表达能力，通过阅读互动也能更好开展习作，促进教育教学有效的进行。
总结：
随新课程的跟进，农村小学语文教师应当重视起阅读的重要性，并且要根据学生的需求和思想进行不断地更新和构建，使小学生能够有效的进行阅读，并且掌握阅读的方法提升自身各个方面的发展以及认知。
参考文献：
[1]陈小平. 课外整本书阅读贵在坚持——区域推进整本书阅读的实践与思考[J]. 人民教育，2019（01）：56-58.
[2]梁英英. 通过“共读一本书”活动提升小学生的阅读素养[J]. 文学教育（下），2019（10）：96-97.
[3]杨海英. 浅谈小学生阅读习惯的培养[J]. 内蒙古教育，2019（26）：63-65.