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师者，传道授业解惑也。教师在授业解惑的同时，若能教会学生学习方法，使之具有较强的自学能力，就不但可以学好化学，而且可以终生受益。那么，如何培养学生的化学自学能力呢？根据多年教学实践，我觉得可以从以下两方面着手进行。
一、培养学生学习化学的兴趣
知之者不如好知者，好知者不如乐知者，用现在的话来说就是：兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是学生学好化学的基础，也是培养学生自学能力的基础，因为只有有了对化学知识的兴趣，才能自觉通过各种渠道了解化学知识、学习化学知识、钻研化学知识。培养学生学习化学的兴趣，既要重视开始阶段，更要重视化学学习的全过程。因此，第一节课最好选在实验室中进行，课前在实验桌上展示一些常用化学仪器和贵重化学仪器，一边做一些趣味性化学实验，一边讲解部分仪器在教学科研中的作用，增强学生的感性认识，引发学生学习化学的兴趣，激发其学习化学的欲望。
好的前奏，只是成功的开始，接下来的教学中，在适当的课上做一些与课本知识相关的趣味实验，例如在讲到燃烧时，做“烧不坏的手帕”实验；在讲到酸碱指示剂时，做“一针见血”实验等，以及时抓住学生对化学的兴趣。
化学研究的对象就是学生们每天接触的物质，因此注定化学与生活有密切的联系。在日常教学中，要经常向学生介绍化学知识在日常生活中和日常生产中的应用，使学生觉得学习化学是有用的。其实稍加留心就会发现，日常生产生活中到处都是与化学有关的知识，到处都有学生感兴趣的化学问题：不法商贩用稀硫酸喷洒荔枝，以求荔枝色泽鲜艳；用二氧化硫熏蒸馒头，以求馒头更白；在桃子上喷洒稀盐酸，使桃子更加鲜亮等，这些现象蕴含了哪些化学知识？许多小食品的包装袋鼓鼓的，里面是什么气体？如何检验？这些气体起什么作用？一些食品袋中的干燥剂又是什么化学原料？如何检验？通过这些问题的提出与解决，牢牢抓住学生学习化学的兴趣。
多媒体技术的发展，为化学教学激发学生的兴趣又提供了一条非常有效的途径。适时利用多媒体教学，能够不断强化巩固学生学习化学的兴趣。
二、培养学生的化学自学能力
教师要在学生对化学产生浓厚兴趣的基础上来培养他们的自学能力。学生自学能力的培养，可以从以下几方面进行：
一读书。读书是获取知识的最有效方法之一。各地出版的《初中化学》和《高中化学》课本以及现在用的各种教辅资料，均提供了大量生动有趣的供学生阅读的材料和图片。通过对这些材料的阅读和对图片的赏析，一方面学生可以提高对化学的兴趣，另一方面也可以培养学生的自学能力。化学课的阅读有对课本内容和材料的阅读，也有对习题的阅读，方法可分为通读、精读、选读、对比读等。经过通读，使学生对所讲内容有一个整体认识，但是通读常常是蜻蜓点水、浅尝辄止。为了使学生对一些重要内容有更深更透彻的理解，还需要对重点内容的精读。而如何精读，常常是学生所难掌握的。这就要求教师在上课之前对所学内容进行精读，字斟句酌，挖掘深层次的内容，充分估计到学生难理解的内容、学生容易忽略的关键地方，在课上给予解释，加以引导，扫除学生阅读上的困难。通过对整个习题的通读，可使学生明确习题中的已知、利用原理、方法和未知，为精读理出方向，为解题找出思路。在下面的精读中，教师要教会学生如何抓住关键词语，并在找出的关键词语下作出标记。教师在教学中也要注意相似概念的对比读，学生因为在一天之内学习的科目多，每一科常常学了后面的忘了前面的。对一些相似的概念、知识教师要做到心中有数。课上需要教师有意识地指出，提问相似概念间的异同，引导学生对比读，例如溶液分散系、混合物和化合物、酸碱和盐的概念等。
二记忆。记忆包括两方面，一方面是记笔记，“读百遍不如抄一遍”这句话强调了记笔记的重要性，记笔记能有效地积累知识。俗话说，最淡的墨水胜过最强的记忆力。对绝大多数学生来说，课上老师讲过的知识，课后很快就会忘记大部分。课本上对知识的叙述、讲解比较分散，教师上课是对课本知识的深理解和再加工，常常是对课本知识的丰富化、条理化、系统化。再者，一堂课45分钟，学生难免有注意力不集中的时候，记笔记也是一种强迫自己跟随老师的思路、集中注意力的有效手段。这些要对学生讲明白，引起学生对记笔记的重视和对教师要求记笔记必要性的理解；另一方面是记忆必要的化学知识。化学有理科中的文科之说，说化学像文科，是因为化学要记忆的东西相对较多，知识较为零散，容易记住，也容易忘记。为了使学生对某些知识的记忆更加深刻，教师可以编一些口诀，也要引导学生去编一些口诀，多推广一些学生总结出来的好的记忆方法，从学生中来、到学生中去，学生更易接受。通过有效的记忆，使学生积累丰富的化学知识，才能读懂化学方面的文章，在阅读中培养学生的自学能力。
三练习。练习是对所学知识的综合运用。在化学教学中，一方面注意集中运用一些利于培养学生分析能力的习题，集中培养学生的分析能力；另一方面要认真对待每一套习题，每一份试卷中利于培养学生分析能力的习题，在点点滴滴中培养学生的分析能力，加深其对所学知识的理解。学生有了一定的分析能力，通过亲自分析一些习题，总结知识、总结规律，在获得知识的过程中让学生体验成功的乐趣，在分析中培养学生的自学能力。
四做实验。化学是一门实验性学科，实验是直接获取化学知识和化学信息的重要途径。高三化学课本把化学实验方案设计另列一章，更突出了化学实验的重要性。化学实验中的许多奇妙现象，是学生对化学感兴趣的原因之一，因此做好做成功化学实验是非常重要的。一方面教师一定要做好做足演示实验，教师演示实验成功与否，常常是学生衡量一个老师教学水平高低的重要方面。多次演示实验的失败，会使学生觉得化学中的一些知识是骗人的伎俩，从而产生抵触心理，丧失对化学的兴趣。溴水在高中化学中扮演着一个很重要的角色，然而由于溴的毒性和易挥发性，在中学化学实验室中常常没有。其实溴水和溴的四氯化碳溶液很容易获得：在溴化钾饱和溶液中加入酸性高锰酸钾溶液，再通过萃取就可以得到溴水和溴的四氯化碳溶液；另一方面，也要重视学生实验，既要学生重视学生实验，课前做好预习，上课有的放矢，学到应学到的知识和技能，也要教师重视学生实验，课前抓好学生的预习，课上全程指导学生做实验，及时解答学生遇到的知识问题和操作问题，纠正学生的错误操作，使学生觉得一节实验课是有必要的，能够学到知识和技能。
综上所述，教师若能在兴趣中培养学生的自学能力，一定能取得良好的效果。
一、培养学生学习化学的兴趣
知之者不如好知者，好知者不如乐知者，用现在的话来说就是：兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是学生学好化学的基础，也是培养学生自学能力的基础，因为只有有了对化学知识的兴趣，才能自觉通过各种渠道了解化学知识、学习化学知识、钻研化学知识。培养学生学习化学的兴趣，既要重视开始阶段，更要重视化学学习的全过程。因此，第一节课最好选在实验室中进行，课前在实验桌上展示一些常用化学仪器和贵重化学仪器，一边做一些趣味性化学实验，一边讲解部分仪器在教学科研中的作用，增强学生的感性认识，引发学生学习化学的兴趣，激发其学习化学的欲望。
好的前奏，只是成功的开始，接下来的教学中，在适当的课上做一些与课本知识相关的趣味实验，例如在讲到燃烧时，做“烧不坏的手帕”实验；在讲到酸碱指示剂时，做“一针见血”实验等，以及时抓住学生对化学的兴趣。
化学研究的对象就是学生们每天接触的物质，因此注定化学与生活有密切的联系。在日常教学中，要经常向学生介绍化学知识在日常生活中和日常生产中的应用，使学生觉得学习化学是有用的。其实稍加留心就会发现，日常生产生活中到处都是与化学有关的知识，到处都有学生感兴趣的化学问题：不法商贩用稀硫酸喷洒荔枝，以求荔枝色泽鲜艳；用二氧化硫熏蒸馒头，以求馒头更白；在桃子上喷洒稀盐酸，使桃子更加鲜亮等，这些现象蕴含了哪些化学知识？许多小食品的包装袋鼓鼓的，里面是什么气体？如何检验？这些气体起什么作用？一些食品袋中的干燥剂又是什么化学原料？如何检验？通过这些问题的提出与解决，牢牢抓住学生学习化学的兴趣。
多媒体技术的发展，为化学教学激发学生的兴趣又提供了一条非常有效的途径。适时利用多媒体教学，能够不断强化巩固学生学习化学的兴趣。
二、培养学生的化学自学能力
教师要在学生对化学产生浓厚兴趣的基础上来培养他们的自学能力。学生自学能力的培养，可以从以下几方面进行：
一读书。读书是获取知识的最有效方法之一。各地出版的《初中化学》和《高中化学》课本以及现在用的各种教辅资料，均提供了大量生动有趣的供学生阅读的材料和图片。通过对这些材料的阅读和对图片的赏析，一方面学生可以提高对化学的兴趣，另一方面也可以培养学生的自学能力。化学课的阅读有对课本内容和材料的阅读，也有对习题的阅读，方法可分为通读、精读、选读、对比读等。经过通读，使学生对所讲内容有一个整体认识，但是通读常常是蜻蜓点水、浅尝辄止。为了使学生对一些重要内容有更深更透彻的理解，还需要对重点内容的精读。而如何精读，常常是学生所难掌握的。这就要求教师在上课之前对所学内容进行精读，字斟句酌，挖掘深层次的内容，充分估计到学生难理解的内容、学生容易忽略的关键地方，在课上给予解释，加以引导，扫除学生阅读上的困难。通过对整个习题的通读，可使学生明确习题中的已知、利用原理、方法和未知，为精读理出方向，为解题找出思路。在下面的精读中，教师要教会学生如何抓住关键词语，并在找出的关键词语下作出标记。教师在教学中也要注意相似概念的对比读，学生因为在一天之内学习的科目多，每一科常常学了后面的忘了前面的。对一些相似的概念、知识教师要做到心中有数。课上需要教师有意识地指出，提问相似概念间的异同，引导学生对比读，例如溶液分散系、混合物和化合物、酸碱和盐的概念等。
二记忆。记忆包括两方面，一方面是记笔记，“读百遍不如抄一遍”这句话强调了记笔记的重要性，记笔记能有效地积累知识。俗话说，最淡的墨水胜过最强的记忆力。对绝大多数学生来说，课上老师讲过的知识，课后很快就会忘记大部分。课本上对知识的叙述、讲解比较分散，教师上课是对课本知识的深理解和再加工，常常是对课本知识的丰富化、条理化、系统化。再者，一堂课45分钟，学生难免有注意力不集中的时候，记笔记也是一种强迫自己跟随老师的思路、集中注意力的有效手段。这些要对学生讲明白，引起学生对记笔记的重视和对教师要求记笔记必要性的理解；另一方面是记忆必要的化学知识。化学有理科中的文科之说，说化学像文科，是因为化学要记忆的东西相对较多，知识较为零散，容易记住，也容易忘记。为了使学生对某些知识的记忆更加深刻，教师可以编一些口诀，也要引导学生去编一些口诀，多推广一些学生总结出来的好的记忆方法，从学生中来、到学生中去，学生更易接受。通过有效的记忆，使学生积累丰富的化学知识，才能读懂化学方面的文章，在阅读中培养学生的自学能力。
三练习。练习是对所学知识的综合运用。在化学教学中，一方面注意集中运用一些利于培养学生分析能力的习题，集中培养学生的分析能力；另一方面要认真对待每一套习题，每一份试卷中利于培养学生分析能力的习题，在点点滴滴中培养学生的分析能力，加深其对所学知识的理解。学生有了一定的分析能力，通过亲自分析一些习题，总结知识、总结规律，在获得知识的过程中让学生体验成功的乐趣，在分析中培养学生的自学能力。
四做实验。化学是一门实验性学科，实验是直接获取化学知识和化学信息的重要途径。高三化学课本把化学实验方案设计另列一章，更突出了化学实验的重要性。化学实验中的许多奇妙现象，是学生对化学感兴趣的原因之一，因此做好做成功化学实验是非常重要的。一方面教师一定要做好做足演示实验，教师演示实验成功与否，常常是学生衡量一个老师教学水平高低的重要方面。多次演示实验的失败，会使学生觉得化学中的一些知识是骗人的伎俩，从而产生抵触心理，丧失对化学的兴趣。溴水在高中化学中扮演着一个很重要的角色，然而由于溴的毒性和易挥发性，在中学化学实验室中常常没有。其实溴水和溴的四氯化碳溶液很容易获得：在溴化钾饱和溶液中加入酸性高锰酸钾溶液，再通过萃取就可以得到溴水和溴的四氯化碳溶液；另一方面，也要重视学生实验，既要学生重视学生实验，课前做好预习，上课有的放矢，学到应学到的知识和技能，也要教师重视学生实验，课前抓好学生的预习，课上全程指导学生做实验，及时解答学生遇到的知识问题和操作问题，纠正学生的错误操作，使学生觉得一节实验课是有必要的，能够学到知识和技能。
综上所述，教师若能在兴趣中培养学生的自学能力，一定能取得良好的效果。