本文研讨的是我在日常英语教学中为提高英语课堂教学实效，采用的几种注重实效的几种途径。在教学中，教师不仅要备学生，针对学生实际情况精心设计教学环节，而且要组织好每一项活动，去充分调动学生学习的积极性，才能保证学生能够参与、乐于参与，这当然不是一件容易的事。为了使这些活动具有可操作性和实效性，我在教学中提出易操作的几种途径，通过平时对英语教学的感悟与理解，可创造自己的活动，并及时对活动进行评价，以提高英语课堂的质量与实效。我认为，在其设计和开展过程中注重下列六种途径：一、课堂活动以具体任务为依托;二、课堂活动任务角色化;三、课堂活动任务的引导与输出;四、课堂活动的有效程序;五、课堂教学刻意增加难度，开拓学生思维能力;六、课堂活动突显自主学习。这几种途径在教学实践中突出三个重要作用：一是帮助实现了教学目标，提高课堂实效;二是提高学生的参与，突出学习自主;三是开阔学生思维，提高综合能力。
　　根据亲身体会和教学实践，为提高英语课堂实效，我经常采用注重实效的几种途径。
　　1. 课堂活动以分配具体任务为依托
　　所谓任务依托式教学活动，是指以“学”为中心、有明确目标、具体操作要求和必要辅助材料的学习活动。以阅读课Book 2 Unit 3 Computers为例，大体上分为下列几个步骤：
　　2. 课堂活动任务角色化
　　要日常教学中，我们明白：每当学生明确了自己在活动中的具体角色，他们总会积极地参与教学活动，有效地实现教学目标。我把这种称为“学思行”教学模式。以Module 5 Unit 3 life in the future为例：
　　Teacher： Everyone， this is the just planet， we got it. Oh， my god， I see a lot of strange creatures coming near. How special they are！I’m so surprised that I couldn’t say anything. Can you help me to do a report to describe them for our leader？
　　Ask some students to work in pairs to discuss what the aliens they meet are like and draw the figures out on the paper. Then， ask 2 pairs to present their imaginations.
　　 我按平时学习小组的分配，指定出小组的leader， helper ，speaker and writer等角色让学生参与到课堂中来。这个任务是根据学生的兴趣来进行设计，相信学生能有丰富的想象，有跳跃式及不同的思维来创造出来。最后来向全班同学展现他们的小组成果，也可进行竞赛评比，学生展现出的有趣的生动的外形就能活跃课堂的气氛。同时这种方法也应用到Module 3 Unit 4 astronomy， Module4 Unit1 Women of achievement and Module 5 Unit 3 Using language的教学中。
　　3. 课堂活动任务的引导与输出
　　课堂活动是听说读写译渠道的归宿，也是听说读写译技能的出发点。教学活动的设置就应该是在语言输入（听读）和语言交际输出（说写译）之间达到一种平衡。以Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero为例：reading strategies： It is a story so we should find out the essential items in a story.
　　Work in pairs： And then ，What did Nelson Mandela do according to the passage and what can we learn from him？
　　He